【摘 要】為了解高職教師職業(yè)倦怠情況，給高職教師職業(yè)倦怠的預防或干預提供相應依據(jù)，本文采用教師職業(yè)倦怠量表對銅陵地區(qū)兩所高職院校的教師進行了隨機整群抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示銅陵地區(qū)高職教師職業(yè)倦怠的總體情況并不嚴重。

【關(guān)鍵詞】高職教師 職業(yè)倦怠 調(diào)查分析

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0029-02

作為高等教育的一個特殊類型，高等職業(yè)教育經(jīng)過30多年快速發(fā)展，目前院校數(shù)量、教師隊伍、學生人數(shù)已占我國高等教育的“半壁江山”。高職教師群體生存狀態(tài)、工作狀態(tài)、健康狀態(tài)等直接關(guān)系到師生的成長，關(guān)系到我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。吳紅宇等人的研究顯示，高職教師職業(yè)倦怠狀況明顯，職業(yè)倦怠現(xiàn)象已普遍存在。因此，對高職教師職業(yè)倦怠的研究已成為一個重要課題。

銅陵市位于安徽省中南部，現(xiàn)轄高職院校兩所。多年來，銅陵緊密圍繞“轉(zhuǎn)型跨越、富民強市、共建小康、同享幸?！边@一主題，把率先實現(xiàn)基本公共服務均等化、率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化作為目標。高職教師工作和生活在這樣一個尊師重教的城市，他們的職業(yè)倦怠情況又是怎樣的，是否要好于其他城市的高職教師？基于以上思考，我們對銅陵地區(qū)的高職教師職業(yè)倦怠現(xiàn)況進行了調(diào)查研究。

一 對象與方法

1.研究對象

在銅陵市兩所高職院校選取被試者，共發(fā)放問卷281份，回收問卷263份，有效問卷221份，有效回收率84.0%。問卷中被試的人口學資料包括性別、年齡、教齡、學歷、職稱、婚姻狀況等。

2.研究方法

在兩所院校隨機選取系部，經(jīng)征求被試者知情同意，對選取的系部專職教師進行標準化問卷調(diào)查。由研究者本人和心理學教師在統(tǒng)一指導語下?lián)沃髟?，采取集中、匿名、自填方式進行。使用標準化測評問卷，即教師職業(yè)倦怠量表（MBI-ES）。

3.統(tǒng)計分析

對有效問卷進行統(tǒng)一編碼，運用Epi Data3.1建立數(shù)據(jù)庫。使用SPSS 20.0進行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料用百分率（%）表示；計量資料以“均數(shù)±標準差”（ ）描述；兩組間的比較采用t檢驗；多組間的比較采用單因素方差分析，組內(nèi)兩兩比較采用事后多重比較（LSD）。檢驗水準α=0.05，以P<0.05表示有統(tǒng)計學意義。

二 結(jié)果

1.高職教師職業(yè)倦怠總體情況

職業(yè)倦怠量表無常模，采用0～6的7點評分，中值為3。通過計算，得出高職教師在職業(yè)倦怠及各維度上的均分情況，見表1。

表1 高職教師職業(yè)倦怠及各維度得分情況（N=221）

職業(yè)倦怠情緒衰竭去個性化低成就感

1.97±0.641.94±0.831.09±0.942.54±1.02

2.高職教師職業(yè)倦怠在不同人口學變量上的比較

為了解高職教師職業(yè)倦怠及各維度在不同人口學變量上的差異情況，采用t檢驗或單因素方差分析進行比較（見表2）。

由表2可知，不同年齡層次的高職教師在職業(yè)倦怠總均分和去個性化維度均分上的差異有統(tǒng)計學意義。由于年齡組有4個水平，經(jīng)對不同年齡層次高職教師在職業(yè)倦怠及去個性化維度上的差異進行多重比較（LSD）提示：在職業(yè)倦怠的總均分上，26歲以下和31～35歲的教師要高于26～30歲

【摘 要】為了解高職教師職業(yè)倦怠情況，給高職教師職業(yè)倦怠的預防或干預提供相應依據(jù)，本文采用教師職業(yè)倦怠量表對銅陵地區(qū)兩所高職院校的教師進行了隨機整群抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示銅陵地區(qū)高職教師職業(yè)倦怠的總體情況并不嚴重。

【關(guān)鍵詞】高職教師 職業(yè)倦怠 調(diào)查分析

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0029-02

作為高等教育的一個特殊類型，高等職業(yè)教育經(jīng)過30多年快速發(fā)展，目前院校數(shù)量、教師隊伍、學生人數(shù)已占我國高等教育的“半壁江山”。高職教師群體生存狀態(tài)、工作狀態(tài)、健康狀態(tài)等直接關(guān)系到師生的成長，關(guān)系到我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。吳紅宇等人的研究顯示，高職教師職業(yè)倦怠狀況明顯，職業(yè)倦怠現(xiàn)象已普遍存在。因此，對高職教師職業(yè)倦怠的研究已成為一個重要課題。

銅陵市位于安徽省中南部，現(xiàn)轄高職院校兩所。多年來，銅陵緊密圍繞“轉(zhuǎn)型跨越、富民強市、共建小康、同享幸?！边@一主題，把率先實現(xiàn)基本公共服務均等化、率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化作為目標。高職教師工作和生活在這樣一個尊師重教的城市，他們的職業(yè)倦怠情況又是怎樣的，是否要好于其他城市的高職教師？基于以上思考，我們對銅陵地區(qū)的高職教師職業(yè)倦怠現(xiàn)況進行了調(diào)查研究。

一 對象與方法

1.研究對象

在銅陵市兩所高職院校選取被試者，共發(fā)放問卷281份，回收問卷263份，有效問卷221份，有效回收率84.0%。問卷中被試的人口學資料包括性別、年齡、教齡、學歷、職稱、婚姻狀況等。

2.研究方法

在兩所院校隨機選取系部，經(jīng)征求被試者知情同意，對選取的系部專職教師進行標準化問卷調(diào)查。由研究者本人和心理學教師在統(tǒng)一指導語下?lián)沃髟?，采取集中、匿名、自填方式進行。使用標準化測評問卷，即教師職業(yè)倦怠量表（MBI-ES）。

3.統(tǒng)計分析

對有效問卷進行統(tǒng)一編碼，運用Epi Data3.1建立數(shù)據(jù)庫。使用SPSS 20.0進行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料用百分率（%）表示；計量資料以“均數(shù)±標準差”（ ）描述；兩組間的比較采用t檢驗；多組間的比較采用單因素方差分析，組內(nèi)兩兩比較采用事后多重比較（LSD）。檢驗水準α=0.05，以P<0.05表示有統(tǒng)計學意義。

二 結(jié)果

1.高職教師職業(yè)倦怠總體情況

職業(yè)倦怠量表無常模，采用0～6的7點評分，中值為3。通過計算，得出高職教師在職業(yè)倦怠及各維度上的均分情況，見表1。

表1 高職教師職業(yè)倦怠及各維度得分情況（N=221）

職業(yè)倦怠情緒衰竭去個性化低成就感

1.97±0.641.94±0.831.09±0.942.54±1.02

2.高職教師職業(yè)倦怠在不同人口學變量上的比較

為了解高職教師職業(yè)倦怠及各維度在不同人口學變量上的差異情況，采用t檢驗或單因素方差分析進行比較（見表2）。

由表2可知，不同年齡層次的高職教師在職業(yè)倦怠總均分和去個性化維度均分上的差異有統(tǒng)計學意義。由于年齡組有4個水平，經(jīng)對不同年齡層次高職教師在職業(yè)倦怠及去個性化維度上的差異進行多重比較（LSD）提示：在職業(yè)倦怠的總均分上，26歲以下和31～35歲的教師要高于26～30歲

的教師，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；在去個性化維度均分上，26歲以下的教師要高于26～30歲和36歲以上的教師，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05或P<0.01）。

表2 不同人口學變量上高職教師職業(yè)倦怠及各維度得分比較（ ）

人口學

變量組別職業(yè)倦怠情緒衰竭去個性化低成就感

性別男（n=118）2.04±0.642.04±0.831.17±0.992.59±0.95

女（n=103）1.88±0.631.82±0.810.99±0.862.49±1.10

t1.9502.0101.4370.691

P0.0520.0460.1520.490

年齡<26歲（n=17）2.17±0.662.17±0.881.61±1.082.51±1.07

26～30歲（n=44）1.78±0.671.80±0.840.99±0.762.25±1.11

31～35歲（n=67）2.08±0.641.99±0.761.22±1.052.71±1.03

≥36歲（n=93）1.94±0.601.93±0.850.94±0.862.57±0.95

F2.6501.0113.3051.807

P0.0490.3890.0210.147

教齡<6年（n=57）1.99±0.662.07±0.831.18±0.842.40±1.12

6～10年（n=78）1.95±0.671.90±0.891.12±1.012.54±0.99

11～15年（n=36）2.17±0.542.02±0.761.08±0.933.02±0.80

≥16年（n=50）1.81±0.601.80±0.760.94±0.942.36±1.02

F2.2381.0690.5853.636

P0.0850.3630.6250.014

學歷大專（n=18）1.93±0.521.69±0.661.19±0.742.66±1.12

本科（n=133）1.94±0.631.94±0.801.04±0.942.50±1.01

碩士及以上（n=70）2.03±0.682.00±0.921.15±0.972.60±1.04

F0.4971.0730.4190.399

P0.6090.3440.6580.671

職稱初級（n=71）1.91±0.611.78±0.701.10±0.872.56±1.11

中級（n=117）2.03±0.662.04±0.891.12±0.992.59±1.01

副高（n=33）1.86±0.621.94±0.810.94±0.882.34±0.89

F1.3582.2690.4880.731

P0.2590.1060.6150.483

婚姻

狀況未婚（n=36）1.95±0.681.90±0.781.28±0.912.43±1.15

已婚（n=182）1.97±0.631.95±0.841.04±0.942.56±1.01

離異或喪偶（n=3）2.05±0.671.96±0.901.47±0.992.50±0.45

F0.0300.0491.2000.240

P0.9710.9520.3030.787

三 討論

從高職教師職業(yè)倦怠及3個維度均分來看，都低于量表中值，由此說明銅陵地區(qū)高職教師群體總體職業(yè)倦怠程度并不嚴重。這個結(jié)果與井玲對大學體育教師和王秀希對中學教師職業(yè)倦怠研究的結(jié)論基本一致，但與王永琳等人研究得出的“有1/2左右的教師有明顯的情緒衰竭表現(xiàn)”不同，可能是教師職業(yè)倦怠的形成要受到當?shù)亟?jīng)濟文化、學校管理體制和尊師重教氛圍等因素的影響?！案覟槿讼取钡你~陵人不斷走在時代的前列，在全國率先實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展、在全國首先實施社區(qū)綜合體制改革、在全省帶頭實施戶籍制度改革。據(jù)中國社會科學院城市與競爭力研究中心在《2011年中國城市競爭力藍皮書》中報告：銅陵市居民的幸福感排在安徽省第一位。高職院校教師生活、工作在這樣一個良好的人文環(huán)境中，教師的社會地位較高，所以職業(yè)倦怠情況不嚴重。

通過對高職教師職業(yè)倦怠情況在性別上的比較，發(fā)現(xiàn)男教師在情緒衰竭維度上要顯著高于女教師，但在職業(yè)倦怠總體上男女教師沒有顯著差異，這與胡英芹等人研究的結(jié)果基本一致。說明在現(xiàn)代社會，男女教師相對處于平等地位，尤其是在學校里，他們的工資福利、職稱評聘等方面都是同一個評價標準。鑒于高職男女教師在情緒衰竭上出現(xiàn)的顯著差異，究其原因可能是因為，男女在社會生活中所承擔的角色功能有差異。對于男性而言，社會和家庭對其期望值更高一些，就自我要求和自尊水平來看男性也相對要高于女性，這些都有可能導致男教師心理應激強度的增大，相應的不良情緒也會增多。

不同年齡段高職教師職業(yè)倦怠情況的研究發(fā)現(xiàn)，26歲以下及31～35歲的教師整體職業(yè)倦怠情況要差于26～30歲的教師；在去個性化維度上，26歲以下的教師要差于26～30歲及36歲以上的教師。說明26歲以下年齡階段的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象較26～30歲和31～35歲年齡段的教師突出，且這個階段以去個性化癥狀為主，但隨著年齡的增長職業(yè)倦怠現(xiàn)象會呈現(xiàn)下降，然后又開始出現(xiàn)增長的趨勢，到達36歲以上后維持在一個較高水平，但此時不是以去個性化為主要癥狀。分析原因可能是因為26歲以下的年輕教師，剛參加工作不久，在課程教學、學生工作、單位管理等方面，對于他們來說都是一個全新的課題，另外，購房、結(jié)婚等人生問題也在這個時期被提上日程，面臨新的環(huán)境、面對婚姻的高成本，很多年輕教師存在諸多的不適應。這與趙玉霞等人對高職教師職業(yè)倦怠研究的結(jié)果基本相同。與張小文對地方高師院校教師研究的結(jié)論不同，他的研究認為25歲以下組教師的職業(yè)倦怠顯著低于26歲以上的教師。這可能與其研究的對象和生活的區(qū)域不同有關(guān)，但高師年輕教師的職業(yè)倦怠是不是一定好于高職教師，這個問題值得進一步探索與研究。

參考文獻

[1]教育部.2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ moe_633/201208/141305.html

[2]吳紅宇、鐘前明.高職教師職業(yè)倦怠的根源及解決的可能途徑[J].溫州職業(yè)技術(shù)學院學報，2007（1）：65～68

[3]趙宇.高職教師自我效能感和職業(yè)倦怠的特點及相關(guān)研究[D].西南大學，2009

[4]井玲.大學體育教師職業(yè)倦怠狀況及其相關(guān)因素分析[D].華中師范大學，2007

[5]王秀希.河北省中學教師工作壓力、控制點和職業(yè)倦怠的關(guān)系研究[D].河北師范大學，2007

[6]王永琳、王惠萍、杜健.高職教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀調(diào)查[J].天津職業(yè)大學學報，2008（2）：84～86

[7]中國社會科學院.2011年中國城市競爭力藍皮書：中國城市競爭力報告

[8]胡英芹.高職院校教師職業(yè)倦怠的成因及緩解對策[J].河北大學成人教育學院學報，2011（3）：46～48

[9]趙玉霞、章涵.高職院校教師職業(yè)倦怠研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（14）：103～105

[10]張小文.地方高師院校教師職業(yè)倦怠、社會支持和應對方式關(guān)系研究[D].贛南師范學院，2011

〔責任編輯：龐遠燕〕