【摘 要】利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)，充分注重學(xué)生的生活體驗，將教學(xué)與生活實際有機(jī)聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在具體情境中感知相關(guān)知識的生成和應(yīng)用過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活體驗，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思考和探究的生活化教學(xué)情境，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學(xué)模型解決現(xiàn)實中的具體問題，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在具體的情境中感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐，在此探討一下利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

興趣是引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最為重要的內(nèi)在動力，也是促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生探索能力的基本保障。興趣作為一種最為重要的內(nèi)在積極的情感，需要在相關(guān)的特定的生活情境產(chǎn)生并保持，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望，通過創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的生活化的教學(xué)情境，營造一種較為寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓每一個學(xué)生能夠針對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題結(jié)合已有的生活體驗，產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極合作探究。

例如，在學(xué)習(xí)除法的教學(xué)內(nèi)容時，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的學(xué)習(xí)情境：媽媽從超市買回來12個橘子，要分給自己和另外的兩個妹妹，你打算怎么樣分享才能更公平的，為什么這樣分？只有將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與一定的生活實際有機(jī)結(jié)合起來，才能夠讓學(xué)生感覺到課堂氣氛較為輕松，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生思考探究，不斷提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)探究能力。在教給學(xué)生認(rèn)識人民幣的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，就可以為學(xué)生通過多媒體來播放超市買東西付錢和找零的生活情景，很多學(xué)生隨著自己的母親去超市買過東西，通過這樣的情景能夠很好的喚醒學(xué)生已有生活體驗，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活體驗有機(jī)結(jié)合起來，迅速拉近知識學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活的距離，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

二、立足現(xiàn)實社會生活，不斷拓展教學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能緊緊圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，而且應(yīng)該立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實生活實際，努力為學(xué)生開發(fā)更多的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展特點，圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活實際，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，提供更多的適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識讀大數(shù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的難點就是在數(shù)的中間或者末尾加上零的讀法，這些知識是教學(xué)的難點，學(xué)生感覺到較為困難。為了讓學(xué)生能夠充分地掌握教學(xué)內(nèi)容，又能夠有效吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計與之生活相關(guān)的數(shù)據(jù)，譬如，制作一些卡片，在上面寫上一些比較貼近生活實際的事物數(shù)據(jù)，京滬高鐵的長度，珠穆朗瑪峰的高度，當(dāng)?shù)厮诔鞘械娜丝?。在上課之前寫的，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這些圖片進(jìn)行有針對性地預(yù)習(xí)，上課以后帶領(lǐng)學(xué)生去讀這些背后的較為復(fù)雜的數(shù)字，學(xué)生在初步掌握了一些基本數(shù)字的讀法以后，教師再根據(jù)圖片給學(xué)生提供實物數(shù)據(jù)。這種教學(xué)內(nèi)容就可以很好的將較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容和較為難學(xué)的數(shù)學(xué)知識改變成學(xué)生比較熟悉的富有生活化的一些生活數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是如此之近，生活中處處都有數(shù)學(xué)，可以充分地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不斷拓展數(shù)學(xué)的教學(xué)資源，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、增強(qiáng)學(xué)以致用意識，用所學(xué)內(nèi)容解決生活問題

利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更好地將所學(xué)的知識應(yīng)用于社會生活實際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用意識。學(xué)生通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)實際生活問題，更好地感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和意義，也是學(xué)習(xí)的根本宗旨。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方法去分析現(xiàn)實中的問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，小學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識之后，引導(dǎo)他們更好地應(yīng)用于數(shù)學(xué)社會生活實踐，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，才能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本目的。

例如，在學(xué)習(xí)完有關(guān)時分秒的教學(xué)內(nèi)容以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活習(xí)慣，讓學(xué)生制定作息時間表，自己動手來設(shè)置鬧鐘的鈴聲提醒自己，比如自己的起床時間、媽媽在上班時間，自己在學(xué)校的作息時間等，通過設(shè)置與生活相關(guān)的一些問題，能夠讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情境，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

四、充分利用生活體驗，幫助學(xué)會思考問題

數(shù)學(xué)教學(xué)需要有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展學(xué)思路，鍛煉思維，提高學(xué)生解決問題的能力。將所學(xué)的基礎(chǔ)知識與相關(guān)問題的情景結(jié)合起來，充分利用學(xué)生已有的生活體驗，分析相關(guān)的實際生活問題，從而讓學(xué)生去學(xué)會思考問題。

例如，在學(xué)習(xí)接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法時，給學(xué)生出了一道數(shù)學(xué)試題150-98=？很多學(xué)生對于150-100+3這樣的一種思路較難理解，此時如果能夠引導(dǎo)學(xué)生把他們已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，就會得到較好的效果。媽媽帶著150元去超市購買一件98元的生活電器，付款時給了售貨員100元錢的鈔票（150元減去100元），收銀員又給媽媽找回3塊錢（相當(dāng)于加上3元），所以媽媽還剩下53元。這樣的教訓(xùn)能夠?qū)⑤^為抽象的數(shù)學(xué)計算題目變?yōu)樯鷦又庇^的生活經(jīng)驗，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的生活化教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與相關(guān)的生活實際聯(lián)系起來，在生活當(dāng)中去感知相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，運用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，感知數(shù)學(xué)的價值和意義，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙贇. 生活情境在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）. 2014（05）

[2] 徐慧.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 考試周刊. 2014（21）