[教材簡解]：

《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品。詩中充滿了寒意，藝術地概括了當時他所處的政治環(huán)境的險惡。本詩的立意很高遠的，它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神；表現了他自己毫無畏懼、不向黑暗勢力屈服的堅強意志和不同流合污的高貴品質。

[目標預設]：

1、了解詩句的主要意思，感受詩中描寫的景物，體會詩人孤獨、苦悶、而又頑強不屈的精神。

2、有感情朗讀、背誦古詩、用自己的話描述古詩。

[重點、難點]：

體會《江雪》的語言美及意境。

[設計理念]：

1、鼓勵學生個性化的閱讀感受和體驗。

《江雪》這首詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結在胸。詩人這種感情學生在教師的點撥下，是能夠有所體會的。允許學生有自己獨特的理解，鼓勵學生大膽想象，自由發(fā)言，去體會與品味詩意與詩情。

2、重視誦讀、想象能力的培養(yǎng)與學習方法的指導。

誦讀是進入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。教學古詩讓學生咬文嚼字，反復吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領悟意境。

3、比較閱讀，深入感悟。

拓展閱讀《題秋江獨釣圖》，讓學生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀，不僅拓展了學生的視野，而且讓學生學會比較，更加深入地感悟作品的人文內涵。

[設計思路]：

想象詩景。教學古詩時，抓住詩句中的關鍵字，品味玩索、深挖細摳，引導學生想象詩中描繪的畫面。

體會詩情。引導探究作者的寫作背景，方能體會作者借詩中寒江獨釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨郁悶的心情。

3、感悟詩意。領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現。

[教學流程]：

一、激趣導入、揭示課題

1、欣賞幾幅畫，看到這樣的畫面你想吟誦哪些詩句？（《山行》《望洞庭》）

2、今天，我們來學習一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。這首詩中描繪了怎樣的畫面呢？

3、請大家自由讀一讀，讀正確，讀通順了，還要注意詞句間的停頓，掌握好古詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律美。

二、一讀，想象詩景——寒冷凄清

1、你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）

2、如果用一個詞來感受這一幅江上雪景的話，你會用哪一個詞？

3、再讀詩句，你是從詩中哪些字句中體會到的？（生討論交流）

（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！詩句中沒有出現一個雪字，但我們似乎已經見到了鋪天蓋地的大雪，已經感覺到了滴水成冰的寒氣。

此時此刻，如果讓你用一個詞來形容這天氣的寒冷，你會用哪個詞？

（2）“千山、萬徑”難道是指一千座山，一萬條路嗎？

師：這里的“千山、萬徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。

（3）“蓑笠翁”什么意思？ 蓑衣斗笠有什么用呢？ （出示認識蓑笠）

（4）“孤舟”“獨釣”在茫茫雪山，寒冷江雪中，只有一只小船，一個漁翁在垂釣，更顯得凄冷。

（5）造成凄涼景象的根本原因是什么？詩中那個字可以體現？（寒）

（板書：寒冷凄清）

4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導）

5、讀到這里，你有什么疑問嗎？

（預設：這么寒冷的天氣，漁翁為什么還要出來釣魚？作者這樣寫是想表

達怎樣的感受呢）

三、二讀，體會詩情——孤獨悲憤

1、歌詠志，詩言情。詩人柳宗元當時想要抒發(fā)怎樣的心情呢？讓我們來看一段資料。出示柳宗元生平介紹。

2、請你告訴我，這個時候的柳宗元，應該會有怎樣的一種心情？

3、再讀《江雪》，從詩中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢？

（預設： “絕”“滅”“孤”“寒”“獨”）

師：如果這些字有顏色，它會是——（生說：灰、白），如果這些字有溫度，它會是——（生說：冰、冷）

4、是怎樣的心情才會寫出這樣的字眼和詩句?。吭娙说男那榫筒卦谠娭?，請你把每句詩的第一個字連起來，讀一讀?！f孤獨。

師：一首詩，一份情。這“千山萬徑”的背景越廣大，詩人也就越孤獨。試著把柳宗元內心這千般孤獨，萬般悲憤讀出來。（指名讀——齊讀）（板書：孤獨悲憤）

6、現在你知道漁翁為什么在這寒冷的天氣出來釣魚了嗎？（生交流）

四、三讀，感悟詩意——頑強不屈

1、引讀：面對寒冷，漁翁動搖了嗎？他——（讀）獨釣寒江雪。他屈服了嗎？他——（再讀）獨釣寒江雪。

2、從漁翁身上你看到了一種什么精神？（板書：頑強不屈）

3、這也是一個極具個性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，但是他是不會屈服的。他不屈不撓地——（讀）獨釣寒江雪。

小結：

詩人是借雪景來抒發(fā)自己的感情， 這種手法叫借景抒情。

五、品味積累，描述畫面

師：《江雪》這一首五言絕句，僅二十字，便能展現出一幅清新的畫圖，傳達一種真切的意境。你能用自己的話再次描繪詩中的畫面嗎？

（先同座交流，再全班交流）

六、拓展、比較閱讀

師：無獨有偶，清代詩人王士禎也作詩一首《題秋江獨釣圖》，讀一讀這首

詩吧。（出示 《題秋江獨釣圖》）

1、讀一讀，與《江雪》比較一下，有什么相同點？有什么不同點？

2、這首詩描繪了怎樣的畫面，表達了詩人怎樣的感情呢？（生討論交流）

七、作業(yè)設計：

課后搜集柳宗元的其他作品讀一讀。