【摘 要】面對中等職業(yè)教育講學方式和課堂模式面對著的各式困境，研讀探究了項目教學法的優(yōu)點、基本特點，整合中等職業(yè)院校的教育現(xiàn)實情況，具體描述了項目教學法的施行步驟與需注意規(guī)避的問題。

【關鍵詞】項目教學法 中職教育 教育教學

一、研究大環(huán)境

（一）就業(yè)狀況

這些年以來，中職學生在持續(xù)實現(xiàn)高就業(yè)率的同時，仍存有許多問題，重點體現(xiàn)在：一是專業(yè)對接的就業(yè)率較低、學非所用的情況較為顯著。中職教育意在培育從業(yè)于一線操控或管控技能作業(yè)的職員，他們從業(yè)的最顯著的優(yōu)點在于專業(yè)的不可替代性。然而現(xiàn)實狀況是，僅有將近50%的應屆生覺得，第一次從業(yè)的職位和自身的專業(yè)對接或大致對接。第二乃是勞動關系不明朗，薪酬等福利待遇不佳。在實際工作中，中職學生和企業(yè)的勞動關系主要為現(xiàn)實勞動關系，很多人當前仍未和用工企業(yè)簽訂正規(guī)的勞動合同，中職學生職業(yè)成長道路較為狹窄。

（二）學生狀況

隨著大學招生數(shù)目見長，高中生進入高等院校的機會大增，家長與同學們走上高中上大學的熱忱更為高漲，讓中職教育處在更為艱難的境地。許多家長寧愿用高價錢上高中亦不會選擇中職學校，讓中職教育的同學升學成績和高中同學的相距甚遠，中職院校的同學普遍存有學習成績不佳、素質較低等嚴重問題，許多同學僅僅是混文憑，根本不理會學習。

（三）校園概況

中職院校對大家缺乏體系化、合理的職業(yè)指引。在教學中，專業(yè)科目的設計與技藝的培育未能適應企業(yè)的現(xiàn)實需要，中職教育和市場對有才華之人的需要存有相當程度上的脫節(jié)。很多中職學校依然延續(xù)普高教學的路子，注重原理、忽略實操，講學中片面注重科目系統(tǒng)的完整性。除此以外，中職教育老師總量較少，尤其是理論與實踐兼優(yōu)的老師更是鳳毛麟角，很難滿足大家教育實踐的需求與技藝水平的提高。

項目教學法由于它可以發(fā)掘同學們的學習興致，提升大家的從業(yè)才能，更為符合中職教育的講學特性，在中職教育的平臺上顯現(xiàn)出頑強的生命力。近年來，筆者總結了學到的先進的教育理念與教育方式的匯總，且在課程中進行實操，獲得了較好的成效，漸漸組成了項目教學法的教育模式。

二、項目教學法的特性

項目教學法適合于同學們已擁有相當?shù)膶I(yè)知識，擁有較強的自主性的狀況。項目可以是制造出一個有使用價值的商品、模型或是促成一門訂單，尋找一項任務的解決方式等。項目工作的顯著性特點是全部的學習規(guī)劃，其是專業(yè)不限、職業(yè)不限，能夠運用各種工具、各種方式。雖然對項目存有各類的解讀與發(fā)展前景，但存有一致的教育法特點，也就是任務以實施為向導；大家參與規(guī)劃、實施階段；運用實際工具；注重和就業(yè)、生活經驗的整合。

三、項目教學法的實際操作

1、構建工作進程導向的教育模式

教育模式是教育理念的集中體現(xiàn)，教育模式的轉變，必定會引致教育進程的深刻轉變，亦必定會引致教育理念、教育觀念的根本轉變。

（1）學習和就業(yè)相結合

學習行動的進程就是整體的工作進程。在學習情景中，設計相應的工作進程，經過運營真切的工作環(huán)境，彌合大家學習的行動進程需要，進而培養(yǎng)優(yōu)良的工作習慣。

（2）凸現(xiàn)同學們主體地位

在學習情景中，同學們是主角。環(huán)繞“以同學們?yōu)橹黧w”的教育理念規(guī)劃學習環(huán)境與學習任務單。學習任務單綜合了同學們在達成工作任務進程中需把握的理論體系、處理的難題的答案與整合的技能經驗等。同學們?yōu)榱俗灾魍瓿蛇@些學習任務單，就一定要發(fā)揮積極主動性，分工合作，經過資料搜索、實操動手、企業(yè)實踐等自主學習的方法，把握完成工作所需要的學識與能力。進而獲取職業(yè)才能的鍛煉。

（3）工作學習兩者聯(lián)系緊密

為進一步加強同學們的現(xiàn)實工作才能與從業(yè)能力，我們在校園外實操基地安排大家就業(yè)實習，使得工作與學習輪替、企業(yè)上崗走向了新的征程。

2、項目教學法的施行程序

（1）宣布項目工作

老師在對課程目的、同學們學識基礎和興致解析的基礎上，給出適合的實操項目，運用現(xiàn)階段的學識和專業(yè)才能去達成。

（2）組建項目小組

運用“單個項目各種解決方法”做好分組，各組施行一個項目。項目組別確定后老師需做好對同學們的鼓勵工作，使大家明白項目的內涵、項目應達到的功能、活動所要求的技藝水平和學習方式、操作程序與考評方式等。

（3）編訂項目規(guī)劃

同學們依據(jù)項目任務自行探究，查閱文獻，老師做好引導工作。編訂的規(guī)劃是大家在今后完成各項作業(yè)時必定要嚴格遵循的操作性文件。

（4）項目操作

依據(jù)規(guī)劃實施操作，在操作進程中注重和別人的合作。注重自主探究，親自跟進整體進程。老師可以向大家提供處理難題的相關線索與資源，使同學們經過小組探討和交流找到處理難題的方法。

（5）項目評定

老師除了指引以外，還必定要對項目任務進行考評，以所得成效為準則，重視進程中的評定，達成以考代替管理的目標。

（6）項目總結

項目完成后，老師需組織同學們分享，說出自己的學習心得與項目進程中所遇到的各種難題，總結項目教育活動的價值，反省理論學識和技藝上的缺點，進而尋找存有的難題與找到處理的方法。

總而言之，基于目前中職教育的現(xiàn)實情況與重重困難，項目教學法不失為解決問題的一大靈藥，其所擁有的教學相長的特性，對于培育中職學生的學習能力與就業(yè)能力均具有較為顯著的成效。筆者在整合自身的教學經驗之后，寫就此文與大家分享，期待大家的交流與指正。

參考文獻：

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