有效教學(xué)的內(nèi)涵非常豐富，有效教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的有效性，表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益、和有效率。[1]在新課程改革的背景下，有效教學(xué)受到教研部門和教師的高度重視。有效教學(xué)有許多通性通法，作為農(nóng)村初中也不例外。但是由于農(nóng)村初中所處的特殊環(huán)境，實(shí)施有效教學(xué)又要結(jié)合農(nóng)村初中的特色，有效教學(xué)才能更好的開(kāi)展。在我在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，深刻體會(huì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果欠佳。作為一名數(shù)學(xué)教育者，研究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有重要意義，下面我就談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效上課策略。

一、關(guān)注農(nóng)村初中學(xué)生情感，親其師才能信其道

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，所帶班級(jí)701班小濤同學(xué)上課時(shí)總是低著頭，情緒不高。下課后，我找他談心，“小濤同學(xué)，上課時(shí)，是不是老師問(wèn)題沒(méi)講清楚，你很困惑；還是老師上課講的不生動(dòng)，你沒(méi)有興趣聽(tīng)課呢？”“不是，我也不知道”小濤回答。再問(wèn)，他只是低著頭，不說(shuō)話。小濤將近1.7，性格很內(nèi)向，這是我初步的解釋。接下來(lái)的幾節(jié)課，還是情緒不高。一個(gè)星期結(jié)束了，周末，我決定做個(gè)家訪。到小濤家，才了解到他是單親家庭。爸爸是個(gè)船員，如果爸爸出海，幾個(gè)月都無(wú)法聯(lián)系上。一個(gè)缺少家庭溫暖，需要關(guān)愛(ài)的的學(xué)生有多大動(dòng)力去學(xué)習(xí)呢？在以后的生活中，我盡我最大的努力去關(guān)心他，鼓勵(lì)他，小濤學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步上升。正所謂親其師才能信其道，學(xué)生只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，相信老師所說(shuō)的，接受老師的教育。

二、以農(nóng)村初中學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感地腦力勞動(dòng)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)疲倦，處于疲倦狀態(tài)下的心腦，是很難有效地吸取知識(shí)的?！比绾尾拍苁箤W(xué)生情緒高昂和智力振奮呢？在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的思想。

在講解八年級(jí)《平面直角坐標(biāo)系》，教材中在導(dǎo)入新課時(shí)，是以確定電影院小明的座位為背景，引入新課的。雖然農(nóng)村學(xué)生也知道電影院，但是農(nóng)村學(xué)生很少有人去過(guò)電影院，對(duì)這樣的背景引入的問(wèn)題，學(xué)生們只是機(jī)械的完成任務(wù)。在上課時(shí)，我就以班上陳俊升同學(xué)的座位為背景，而不是電影院，也不是單調(diào)的化名小明。頓時(shí)，班上同學(xué)興趣盎然，紛紛看著這位同學(xué)，班上學(xué)習(xí)懶散的同學(xué)也在開(kāi)始數(shù)他在第幾排第幾列，頗有興致，有的同學(xué)還主動(dòng)在確定自己的座位。小小的改進(jìn)，使得同學(xué)們的積極性顯著提高。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)我們要充分考慮學(xué)生的生活環(huán)境，選擇符合他們生活實(shí)際的，小小的改進(jìn)，就使得這個(gè)背景散發(fā)出“生命力”。

三、教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)富有生命力的語(yǔ)言激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生的熱情

“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先是說(shuō)話的藝術(shù)”這是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)課堂語(yǔ)言的重要性評(píng)價(jià)的一句名言。在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，沒(méi)有像語(yǔ)文學(xué)科中那樣跌宕起伏的故事情節(jié)，華麗的辭藻；沒(méi)有像物理化學(xué)那些應(yīng)用科學(xué)中變幻莫測(cè)的現(xiàn)象，神秘的變化……但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)語(yǔ)言也可以同意的精彩。

（一）在課堂上，教師要運(yùn)用富有激情，詩(shī)意，幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生樂(lè)于接受?！敖處煹恼Z(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。”這是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的名言?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用語(yǔ)言的能力，對(duì)課堂教學(xué)影響巨大。

陳景潤(rùn)在中學(xué)讀書時(shí)，有幸聆聽(tīng)了清華大學(xué)調(diào)來(lái)一名很有學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)教師講課。他給同學(xué)們講了一道世界數(shù)學(xué)難題，接著老師介紹了“哥德巴赫猜想”，然后打了一個(gè)生動(dòng)的比喻，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)皇后，“哥德巴赫猜想”則是皇后王冠上的寶石！這詩(shī)意的語(yǔ)言給陳景潤(rùn)留下了深刻的印象，“哥德巴赫猜想”像磁石一般吸引著陳景潤(rùn)。

（二）通過(guò)有趣的故事引入，提高學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，我們可以適時(shí)的引入故事，增加課堂的趣味性。在講解簡(jiǎn)單幾何體時(shí)，V+F-E=2規(guī)律發(fā)現(xiàn)時(shí)，我們可以引入偉大數(shù)學(xué)家歐拉勤奮研究數(shù)學(xué)的故事，激勵(lì)學(xué)生。在課堂數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)以《西游記》中孫悟空，豬八戒為背景的問(wèn)題，學(xué)生愿意、樂(lè)于接受他們感興趣的信息，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……

四、發(fā)揮農(nóng)村初中學(xué)生動(dòng)手操作能強(qiáng)的特征，以“主人翁”精神參與學(xué)習(xí)

在講解《圓柱、圓錐的展開(kāi)圖時(shí)》，鼓勵(lì)同學(xué)自己做圓柱，圓錐，農(nóng)村同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)，很快做好了。然后用剪刀一剪。頓時(shí)，圓柱、圓錐的展開(kāi)圖分別是矩形和扇形，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，所有的講解在此時(shí)都顯得蒼白無(wú)力。

五、營(yíng)造民主的課堂氣氛，走出傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，讓農(nóng)村初中學(xué)生大膽積極的參與課堂活動(dòng)

“一日為師，終身為父”，“嚴(yán)師出高徒”等古語(yǔ)中，都從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了教師的威嚴(yán)。課堂是嚴(yán)肅的，但并不代表課堂上就是老師說(shuō)了算。當(dāng)學(xué)生對(duì)所提的問(wèn)題答不上來(lái)時(shí)，老師和藹的說(shuō)：“請(qǐng)坐下，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想想，老師相信你一定能解決這個(gè)問(wèn)題?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的期待是學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生提出和老師不同解決方法時(shí)，老師用欣賞的眼光，夸贊同學(xué)說(shuō)：“你很棒，你的方法為我們開(kāi)辟了一條新的通往羅馬的道路，謝謝你！”對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，會(huì)激起學(xué)生心中的學(xué)習(xí)星星之火，“星星之火，可以燎原”。所以，教師要放下架子，在生活上，課堂上多與學(xué)生溝通，營(yíng)造民主平等的課堂氣氛，做學(xué)生的知心朋友。這對(duì)課堂教學(xué)，學(xué)生的成長(zhǎng)都是大有益處的。

六、通過(guò)其它教學(xué)技巧的細(xì)微改變，讓數(shù)學(xué)課更容易讓學(xué)生聽(tīng)懂

在講解幾何方面的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)圖中的角反應(yīng)比較慢，尤其是圖中涉及角較多時(shí)。比如講∠ABC，同學(xué)在圖中先找字母A，接著字母B、C，三個(gè)字母表示角，學(xué)生找起來(lái)費(fèi)勁，還要找出不同角之間的關(guān)系。角的難找，找角之間關(guān)系就更難了。我們可以在圖中用∠1來(lái)表示∠ABC，降低了找角的“麻煩”。細(xì)微的改變，可以在一定程度上降低學(xué)生聽(tīng)課的難度。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們?cè)陂_(kāi)始引入課題時(shí)，教師的語(yǔ)速適當(dāng)要放慢一些，讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)；在講解概念時(shí)，難點(diǎn)時(shí)要慢一點(diǎn)[2]……通過(guò)控制節(jié)奏的，讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課。

在課堂教學(xué)課程中，我們總是想取得良好的教學(xué)效果，這就要求我們講究有效上課的策略。親其師才能信其道，在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們要關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)心學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)有效吸引學(xué)生的教學(xué)情境。教師要運(yùn)用富有生命力語(yǔ)言，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，樂(lè)于聽(tīng)，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。