新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，注重知識(shí)傳授的傾向，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，能對(duì)主體品質(zhì)進(jìn)行磨煉、發(fā)展與提高。生物學(xué)是通過(guò)研究不同種類(lèi)的生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖，研究不同生物的遺傳、變異、進(jìn)化及其與環(huán)境的相互作用等，來(lái)認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的，因此從創(chuàng)新角度入手，通過(guò)實(shí)踐探索，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，是本文要論述的重點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，創(chuàng)新教育改革，探究學(xué)習(xí)方法

教育觀(guān)念的創(chuàng)新就是實(shí)施新課程改革的前提，教師是改革的實(shí)施者。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就必須以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，全面實(shí)施素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式都是以教師為中心，教師利用講解、板書(shū)或各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)被動(dòng)，這樣就嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

我國(guó)以科學(xué)素養(yǎng)為中心的科學(xué)教育，其核心目標(biāo)是科學(xué)探究，科學(xué)探究原指科學(xué)家們研究自然界的科學(xué)規(guī)律時(shí)，所進(jìn)行的科學(xué)研究活動(dòng)。學(xué)生生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)探究是指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，即能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，并能通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法。

高中生物教學(xué)，要重視觀(guān)察和形象思維能力的培養(yǎng)，探究學(xué)習(xí)方法，掌握生物學(xué)特點(diǎn)。高中生物學(xué)教學(xué)是通過(guò)研究不同類(lèi)別的生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖，研究不同生物的遺傳、變異、進(jìn)化及其與環(huán)境的相互作用等，來(lái)認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的。生物教育教學(xué)中要重視觀(guān)察和形象思維，要體現(xiàn)直觀(guān)性和實(shí)踐性原則，生物學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)為探究性學(xué)習(xí)提供了條件，通過(guò)課內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)為學(xué)生提供大量的探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在參與探究活動(dòng)的過(guò)程中掌握生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)、理解生物學(xué)知識(shí)、了解生命科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，形成正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)的觀(guān)念和態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、利用科技信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自然科學(xué)的發(fā)展史就是一部科學(xué)探究的歷史，在生物發(fā)展史中，每個(gè)發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家周密的實(shí)驗(yàn)、細(xì)致的觀(guān)察和分析、嚴(yán)密的推理和驗(yàn)證的過(guò)程，通過(guò)科學(xué)史學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究未知世界的好奇心，讓學(xué)生去思考、去討論、去爭(zhēng)辯。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高課堂教學(xué)效率，利用現(xiàn)代的科技信息技術(shù)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)特性相結(jié)合，全方位開(kāi)展信息實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把聲音、色彩、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，便捷、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入娛樂(lè)形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有序的活動(dòng)，它能充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，使其在網(wǎng)上有充分發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)、展示自己方案的空間和機(jī)會(huì)。同時(shí)營(yíng)造交互式的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參與者可以方便地進(jìn)行組合，并隨時(shí)進(jìn)行交流和自我完善，并充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體和廣泛資源，為學(xué)習(xí)者提供多種表現(xiàn)形式和功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、轉(zhuǎn)變師生觀(guān)念，探究自主性學(xué)習(xí)

學(xué)生獨(dú)立思考、自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是符合新課程改革的要求，它不是一句話(huà)半句話(huà)的事情，教師必須從每節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起。從一點(diǎn)一滴抓起。問(wèn)題啟發(fā)思考具有方向性。在學(xué)生自學(xué)開(kāi)始之前，根據(jù)教材所要解決的重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀教材時(shí)圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

新課改革要求，師生共同參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦勤思維。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課堂上習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽(tīng)，思維上養(yǎng)成惰性。所以在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞、學(xué)會(huì)概括段意。學(xué)生讀書(shū)不是照本宣科地瀏覽一遍，而是要在讀中思考，使腦子始終處于積極思維的亢奮狀態(tài)中。

在教學(xué)活動(dòng)的探究中，探究科學(xué)知識(shí)過(guò)程，是自我不斷提高的過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也提高了發(fā)展能力，對(duì)事物的態(tài)度與情感有新的認(rèn)識(shí)和提高。學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力，而且會(huì)產(chǎn)生對(duì)事物的態(tài)度與情感，這種態(tài)度、情感和知識(shí)在一起，成為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，這是科學(xué)探究活動(dòng)固有的教育價(jià)值，是學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的重要途徑。教師是課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，教師變“應(yīng)試”的思想為“發(fā)展”的思想，變“灌”為“導(dǎo)”，變“教師中心”為“學(xué)生中心”，做到教師為學(xué)生服務(wù)，教法為學(xué)法服務(wù)，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，合作交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)，使其突破難點(diǎn)，挖掘潛力，不斷發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是主體，是教學(xué)的對(duì)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生一個(gè)民主、平等、和諧的大環(huán)境，學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)、說(shuō)出自己的想法和看法，毫無(wú)顧忌的講出自己的疑慮，充滿(mǎn)自信的學(xué)習(xí)、活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)中，要經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題，充分體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也加強(qiáng)了師生、生生交往和溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和社會(huì)實(shí)踐能力。而且在這樣的共同交流、討論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)生放飛了自己的想象力，切實(shí)地體驗(yàn)到了自己強(qiáng)大的思考力，提高了自我反思意識(shí)，增強(qiáng)了判斷力，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了生生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002

[2]母云光.淺談如何提高高中生物課堂教學(xué)的效率[J].讀與寫(xiě)雜志，2007，（8）

[3]童慶年.新課改理念及對(duì)生物學(xué)教師的要求.中學(xué)生物教學(xué).2006（11）：9-10