【摘 要】通過(guò)交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究的過(guò)程，總結(jié)得出本課題的中期研究成果，從而優(yōu)化中學(xué)課堂教學(xué)模式，提高了課堂的教學(xué)的效率，提升了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好的服務(wù)于教育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 課堂教學(xué) 研究報(bào)告

一、 課題研究的意義

交互電子白板是支撐信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的整合的主流技術(shù)。交互白板是一種可以與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，既能如黑板一樣在其上自由板書(shū)，又可以實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的交互控制，方便地呈示、處理和存儲(chǔ)五彩繽紛的數(shù)字化材料的新一代教學(xué)媒體，為各學(xué)科的課堂教學(xué)提供一個(gè)靈活的平臺(tái)，以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂。交互式電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支撐，使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，電子白板與學(xué)科整合的不斷深入，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)幻化為多彩的畫(huà)面、鮮明的形象，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，觸動(dòng)學(xué)生求知的心弦，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的。這種教學(xué)方式能使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。

二、 課題研究過(guò)程

課題研究的目標(biāo)：總結(jié)形成中學(xué)不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)有效方法和途徑，基本完成幾個(gè)方面的預(yù)定目標(biāo)：（1）我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專(zhuān)著、閱讀教育教學(xué)類(lèi)刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫(xiě)好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。撰寫(xiě)的教育隨筆共12篇。（2）編制調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查研究并選擇200個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生主動(dòng)參與度。（3）通過(guò)本課題研究，提高了教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)，也邀請(qǐng)其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)，并出現(xiàn)一批教學(xué)骨干。

2、課題研究?jī)?nèi)容：（1）通過(guò)實(shí)踐的探究，在使用白板的過(guò)程中，能探索出電子白板在各學(xué)科中的多方面的功能。（2）通過(guò)本課題研究，使不同學(xué)科的老師上課的教學(xué)模式得到優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定的提高。

3、課題研究的實(shí)施情況：本課題研究定位于實(shí)踐應(yīng)用為主，采用行動(dòng)研究法、調(diào)察法、案例分析法等研究方法。

2013年3月，我課題組申報(bào)了課題，并認(rèn)真制定子課題研究方案、展開(kāi)研究、

參考有關(guān)教學(xué)研究的材料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，廣泛交流，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究工作。

2013年3月----2013年4月，是本課題第一個(gè)研究階段。這一階段完成了調(diào)查報(bào)告：老師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，并完成了電子白板相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)

2013年4月-----2013年5月，為第二個(gè)研究階段，主要是把電子白板和教學(xué)課堂合理的整合，形成有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。

2013年5月-----2013年6月，為第三階段，對(duì)實(shí)踐課堂的整合，進(jìn)行分析總結(jié)，形成理論的研究。包括教學(xué)反思、課件、論文等。

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）形成“交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”調(diào)查報(bào)告。（見(jiàn)附件）

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫(xiě)、拉幕等功能的巧妙利用，為教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)提供了廣闊的空間。利用交互式電子白板可以方便解決PowerPoint或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問(wèn)題。利用電子白板中前置、后置、插圖等功能來(lái)詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。（3）論文和課件：劉世委老師撰寫(xiě)論文《階梯式快樂(lè)導(dǎo)學(xué)在初中物理教學(xué)中的嘗試》在中學(xué)物理上刊登。張萬(wàn)剛老師制作的課件《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》獲省數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源一等獎(jiǎng)。

2、實(shí)踐成果

（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，并自覺(jué)地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。

（2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。 在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，積極地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中季超老師和張萬(wàn)剛老師被評(píng)為縣骨干教師。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)度依賴(lài)于現(xiàn)代化教育設(shè)備，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課題組參與人員都為學(xué)校一線(xiàn)教師，教育教學(xué)工作繁重，教學(xué)研究及教研組活動(dòng)多圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，課題研究意識(shí)薄弱，另外本課題的運(yùn)作缺少學(xué)科專(zhuān)家及課題專(zhuān)家的引領(lǐng)。

3、要進(jìn)一步分解課題內(nèi)容，使課題研究更細(xì)致化，時(shí)效性。

五、課題研究的后段設(shè)想

1.進(jìn)一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實(shí)施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)研討進(jìn)一步完善課題實(shí)施方案。

2、關(guān)注探究，將探究?jī)?nèi)容和形式分解為更小、更具體，可操作性強(qiáng)一些。對(duì)本課題實(shí)施及時(shí)作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作，對(duì)課題研究的過(guò)程性資料及時(shí)收集整理，過(guò)程資料及時(shí)上傳。

3、加強(qiáng)組員的個(gè)性化的課題研究，處理好課題研究與教師發(fā)展相聯(lián)系，要求課題組邊研究邊積累資料，利用課題研究，課題組成員將教育教學(xué)與課題研究相結(jié)合的感悟體會(huì)寫(xiě)成論文，發(fā)表或參加相關(guān)評(píng)獎(jiǎng)。

就2014年3月課題結(jié)題作好準(zhǔn)備，籌劃和收集相關(guān)資料。確保結(jié)題報(bào)告、教師論文集、優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況匯總等最終成果的達(dá)成；確保課題組成員（特別是青年教師）在本課題的研究過(guò)程中有收獲，個(gè)人教學(xué)工作的成長(zhǎng)；確保本課題對(duì)學(xué)校學(xué)科教學(xué)工作的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

總之我們相信，在課題組全體成員的共同努力下，課題研究一定會(huì)進(jìn)一步順利開(kāi)展并取得更滿(mǎn)意的成績(jī)。