胡瑩瑩

摘 要 在全球化浪潮愈加高漲的今天，中外合作辦學(xué)項目承載著許多家庭和孩子的留學(xué)、出國夢想，而對于英語“零基礎(chǔ)”的專科生來說，英語無疑是他們最大的障礙，中外合作辦學(xué)項目要發(fā)掘更具針對性的英語教學(xué)策略，在課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、考核方式創(chuàng)新等方面共同促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

關(guān)鍵詞 中外合作辦學(xué) “零基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)者 英語教學(xué)策略

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

English Teaching Strategies for "Zero-based" Learners

in Foreign Cooperative Education Project

HU Yingying

（International School， Huanghe S & T College， Zhengzhou， He'nan 450000）

Abstract In the wave of globalization increasingly high today， Sino-foreign cooperative education project carries many families and children to study abroad dreams， and for the English "zero-based" college students， the English language is undoubtedly their biggest obstacle to Sino-foreign cooperative education project discover more targeted English teaching strategies， in terms of curriculum， teaching design and assessment methods to promote innovation to improve students' English level.

Key words Sino-foreign cooperative education; "zero-based" learners; English teaching strategy

1 中外合作辦學(xué)中英語課程特點

中外合作辦學(xué)項目在合作形式及層次也分為本科、?？?，與普招同類專業(yè)的人才培養(yǎng)相比，合作辦學(xué)項目中的課業(yè)知識是以英語為載體的外方優(yōu)質(zhì)教育資源。外方人才培養(yǎng)方案的引入和本土化，引進(jìn)相關(guān)原版課程和講義，接受外方教師全英文授課，引導(dǎo)學(xué)生開展英語討論，完成相關(guān)作業(yè)和小組任務(wù)，試卷全用英文命題和作答。有2+2或3+1項目的本科層次合作辦學(xué)可以實施實質(zhì)性的合作辦學(xué)及日常教學(xué)運轉(zhuǎn)，而中外合作辦學(xué)高職項目因其受限于合作程度、師資力量以及學(xué)生學(xué)業(yè)程度，英語教學(xué)成了實施合作辦學(xué)的最大障礙。

通過走訪合作辦學(xué)高職項目了解到，目前已開辦并有畢業(yè)生?？苹蚋呗殞哟魏秃献鬓k學(xué)項目中，英語課程設(shè)置有其獨特的特點，具體如下：

（1）英語包括必修類：大學(xué)英語，英語口語;選修類：專業(yè)英語，英語文化與文學(xué)等。目前黃河科技學(xué)院國際學(xué)院與愛爾蘭垂利學(xué)院、美國肖特大學(xué)、美國布倫奈大學(xué)和美國佐治亞州立大學(xué)成立了3個合作辦學(xué)機構(gòu)和2個?？坪献鬓k學(xué)項目，依托學(xué)院現(xiàn)有的師資和引進(jìn)的外方資源，開設(shè)了各類英語相關(guān)課程，其中中外合作辦學(xué)項目的高職大學(xué)英語每周課時為8節(jié)，是普通高職專業(yè)（4節(jié)）的2倍。

（2）英語課程設(shè)置針對性強。與普通類高職高專的大學(xué)英語不同，合作辦學(xué)項目更注重學(xué)生聽力、口語、級聽說能力和語言交際能力因而教材選取多樣化。黃河科技學(xué)院國家學(xué)院采用的為新東方培訓(xùn)類教材《劍橋英語》。

（3）采取中外教師共同授課的方式。合作辦學(xué)項目先后引入了一批來自不同國家并有一定教育教學(xué)經(jīng)驗和知識背景的外籍教師，配合中方留學(xué)海歸師資共同教授基礎(chǔ)英語、英語口語、專業(yè)課的雙語教學(xué)等。

2 合作辦學(xué)項目中英語教學(xué)現(xiàn)狀及成因

英語課程的設(shè)置的目的是實現(xiàn)中外合作辦學(xué)的初衷——即實現(xiàn)“不出國的留學(xué)”。然而，目前合作辦學(xué)高職項目的日常教學(xué)情況卻不容樂觀，學(xué)生英語課出勤率和聽課率普遍偏低，課后學(xué)習(xí)英語積極性較差，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的專科生更加排斥英語，課堂上打不起精神，口語課無法和外教進(jìn)行溝通，考試前坐等老師劃出考題……學(xué)生抱怨，老師犯愁的境地使得我們的英語教學(xué)矛盾突出;從課程考核結(jié)果來看，考試不及格率達(dá)到50%以上。外方課程或雙語教學(xué)更是無從談起。

但相當(dāng)一部分學(xué)生高考英語成績低于30分，甚至少數(shù)學(xué)生成績在個位數(shù)“零基礎(chǔ)”，教學(xué)要求與學(xué)生水平之間這些矛盾比較突出，中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢并未彰顯。

生源質(zhì)量是影響教學(xué)活動及中外合作辦學(xué)實質(zhì)性突破的主要原因，再對學(xué)生進(jìn)行訪談與了解，又可發(fā)現(xiàn)一個更加直接的事實：學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求與英語教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾。

黃河科技學(xué)院國際學(xué)院合作辦學(xué)項目中的專科學(xué)生英語課時數(shù)是其他同層次學(xué)生的2倍，并由一支專兼結(jié)合的中、外籍教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)院的師資投入與預(yù)期學(xué)習(xí)效果卻并不樂觀。通過廣泛的前期調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，合作辦學(xué)項目中專科生的英語學(xué)習(xí)動機呈多樣化，而我們的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)業(yè)考核方式卻較為籠統(tǒng)和單一化。該矛盾直接導(dǎo)致教和學(xué)，學(xué)和考的矛盾升級。

3 合作辦學(xué)中 “零基礎(chǔ)”英語學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略探析

中外合租辦學(xué)項目中的英語教學(xué)效果直接關(guān)系到每個學(xué)生能否實現(xiàn)自己的出國留學(xué)夢想，同時，在英語語言的學(xué)習(xí)的過程中，不斷地接觸、思索文化、情感差異，從而促進(jìn)自我身心的成熟與完善，通過學(xué)習(xí)英語本身從而真正享受和吸收國外的優(yōu)質(zhì)教育資源。針對“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，要想迅速提高其英語水平，必須構(gòu)建具有合作辦學(xué)特色的英語教學(xué)體系，將基礎(chǔ)英語、英語口語、專業(yè)英語等內(nèi)容通過課堂教學(xué)、二課活動、講座與培訓(xùn)等形式融合為一個有助于提高學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力的教學(xué)體系。黃河科技學(xué)院國際學(xué)院從2009年起開始探索合作辦學(xué)項目中?？粕⒄Z教學(xué)改革，在?？粕绕涫恰傲慊A(chǔ)”英語學(xué)習(xí)者的英語教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索。

3.1 構(gòu)建英語課體系，增強學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)的針對性

第二語言的習(xí)得本身就具有挑戰(zhàn)性，許多學(xué)習(xí)者從小學(xué)到大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中失敗感、挫折感導(dǎo)致英語興趣損失殆盡，到了大學(xué)還處于“零基礎(chǔ)”狀態(tài)，學(xué)生大學(xué)階段英語水平參差不齊，甚至許多學(xué)生坦言高三是他們的英語能力的頂峰時期，大學(xué)處于熱情消退和水平下降態(tài)勢，中外合作辦學(xué)項目對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課，到國外獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷及相應(yīng)學(xué)分都首先要過語言關(guān)，這些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生甚至大學(xué)一入校就開始望洋興嘆了，他們的困難巨大：英語基礎(chǔ)語法不清晰、英語口語和聽力普遍薄弱，詞匯量小、中式思維模式固化直接導(dǎo)致英語能力中的閱讀、寫作能力極差。為了更全面地從零開始給學(xué)生打下英語語言基礎(chǔ)，中外合作辦學(xué)項目中的課程設(shè)置突出了與階段目標(biāo)相應(yīng)的各類課程，共同構(gòu)建一個由基礎(chǔ)英語、英語分項，專業(yè)英語，雙語專業(yè)課構(gòu)成的課程體系。教學(xué)上強調(diào)基礎(chǔ)，并有針對性地設(shè)置聽力、口語、語法、閱讀、寫作等課程。一般會在學(xué)生大一時強化語言基礎(chǔ)知識和詞匯，中教和外教分模塊訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)的語音語調(diào)、語法、聽力、口語，構(gòu)詞法等，學(xué)生有了良好的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣和自信心不斷加強，開始慢慢接受合作辦學(xué)引入的外教資源、專業(yè)教材和相關(guān)文化知識;學(xué)生在大二的課程主要突出強調(diào)語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生根據(jù)雅思或托福考試的要求來不斷地測評自己的聽力、口語、閱讀及寫作水平，教師為學(xué)生提供定期的?？?，并給學(xué)生分析成績，時時調(diào)整自主學(xué)習(xí)的方法，課程上主要是強化聽說讀寫的規(guī)范化的教學(xué)與訓(xùn)練，同時注重繼續(xù)嚴(yán)抓學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充，讓學(xué)生自己整理在聽、讀練習(xí)中遇到的生詞，講授掌握閱讀和寫作技巧的同時，加入自主學(xué)習(xí)詞匯的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我規(guī)劃，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;大三、大四主要是對學(xué)生進(jìn)行專題性質(zhì)的教學(xué)與訓(xùn)練，比如雅思考試題型解題技巧教學(xué)，通過真題的精講和分析，使學(xué)生領(lǐng)悟雅思測試重點和出題思路，逐漸適應(yīng)考試模式。同時，由外教和有出國經(jīng)歷的中教根據(jù)不同學(xué)生特點進(jìn)行簽證面試英語指導(dǎo)，這樣系統(tǒng)性的英語課程，主要以學(xué)生入學(xué)真實英語水平為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供循序漸進(jìn)的可承受的學(xué)習(xí)梯度， 在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，這是實現(xiàn)英語教學(xué)實效的重要前提。

3.2 充分利用中外師資，創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容的“中西結(jié)合”

中外合作辦學(xué)項目引入了大量的外方資源，包括許多外籍師資，如何充分利用好這些資源實施課程體系，就需要我們創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，分析雅思考試題型特征，中教更適合講授閱讀、聽力方面的課程，同時方便給學(xué)生組織課后的語法和詞匯等專題指導(dǎo)，這樣便于鞏固學(xué)生的英語語言基礎(chǔ);同時外教講授英語口語和寫作課，注重在雅思考試規(guī)范下進(jìn)行的口語表達(dá)及寫作方面的訓(xùn)練，外教的邏輯思維和語言優(yōu)勢更加凸顯。另外中教老師的英語教學(xué)內(nèi)容和外教的口語、寫作課程，在難度上有恰當(dāng)?shù)你暯?，?nèi)容上有適當(dāng)?shù)闹丿B，更加有助于幫助學(xué)生加深對某一場景或話題的訓(xùn)練，中外籍教師共同從詞匯、語法、句法、章法、布局謀篇等方面全面鋪開，語言輸入量大，在學(xué)生英語聽、說、讀、寫四個方面綜合交錯式強化訓(xùn)練，有助于學(xué)生語言輸出的質(zhì)量與自信。由于大多數(shù)?？粕⒄Z“零基礎(chǔ)”這個現(xiàn)實，我們切不可將外教與中教的課程割裂，那樣會更加加劇學(xué)生的自信心喪失，通過中教對學(xué)生語言基礎(chǔ)詞匯、語法知識的教授和積累，在外教課上運用和體驗式練習(xí)，他們會有全新的感受，打消之前的自卑和膽怯，長期的強化可以使學(xué)生感受到英語文化背景，體驗到真實的英語語言交際環(huán)境，逐漸培養(yǎng)英語語言思維思維，這樣的融合式教學(xué)模式既提高了“零基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)者的英語語言水平，又符合雅思考試對聽說讀寫要求。

3.3 豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度

目前黃河科技學(xué)院國際學(xué)院引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育資源主要是外方的課程體系，如?？拼髮W(xué)英語，引入了國際上比較流行的《劍橋標(biāo)準(zhǔn)英語教程》，而在教學(xué)實施過程中，卻出現(xiàn)了教師和學(xué)生均反映對于教材不適應(yīng)，這種國外優(yōu)質(zhì)教育資源“引入”后，如何“消化吸收”也是我們此次改革的一個重點內(nèi)容。英語作為第二語言，傳統(tǒng)的教授方法只注重詞匯和語法的輸入，學(xué)業(yè)考核方式也只側(cè)重圍繞考試、考綱來開展，多年來備受老師和學(xué)生所詬病，我們引進(jìn)了大量的外教，不少也是非英語國家的老師，他們也是把英語或其它語言當(dāng)?shù)诙Z言進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的課堂教學(xué)更加明顯地強調(diào)了語言應(yīng)用能力及學(xué)習(xí)者的輸出表現(xiàn)，因而外教們的課堂教學(xué)活動豐富多彩更加容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，同時讓一些之前“零基礎(chǔ)”而學(xué)習(xí)不得法的學(xué)生重新找到了語言學(xué)習(xí)的樂趣，中外籍教師形成了一致的教學(xué)進(jìn)程，統(tǒng)一了教學(xué)重點，并定期進(jìn)行教學(xué)問題研討，不斷增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力和課堂參與能力。

3.4 改革課業(yè)形式與評價方式，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)改革組老師反復(fù)研究教材示范，與多位來自不同國家的外教探討各種課堂教學(xué)方法的同時，還注重引入國外較為流行的課業(yè)方式與評價方式，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，改變以往的語法練習(xí)，而是制作英文的自我介紹VCR，團(tuán)隊準(zhǔn)備英文PPT討論與同學(xué)們生活相關(guān)的衣食住行話題，同時還開展英文歌曲的學(xué)唱、英語電影配音，短劇改編等等課后作業(yè)，有效調(diào)動了同學(xué)們的積極性，有很多同學(xué)在臺上的展示讓他自己都難以相信，記枯燥的單詞讓自己痛苦不堪，可是記歌詞和臺詞的時候，自己都難以置信。

?？茖W(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，不擅長傳統(tǒng)教學(xué)模式下偏重語法的英語教學(xué)，我們在改革教學(xué)形式和課業(yè)形式的同時，還將課程考核方式靈活調(diào)整，比如聽力題可以聽歌曲填詞，聽電影旁白選詞，閱讀方面可以選取學(xué)生喜聞樂見的娛樂、時政新聞等材料，并適當(dāng)調(diào)整形成性評價比例，加大平時課業(yè)和出勤的比例，為表現(xiàn)突出的學(xué)生適當(dāng)予以加分鼓勵，讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的全新成就感。

學(xué)生通過參與英語課堂的各種活動，逐漸有了英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們在外教口語課上也了解了新的見聞和專業(yè)動向，有益地促進(jìn)了英語課到專業(yè)課，學(xué)習(xí)者到職業(yè)人的漸變過程。從已畢業(yè)的學(xué)生反饋的信息來看，這些經(jīng)過英語教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生在各個工作崗位上都展示出較好的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

此文系黃河科技學(xué)院2013年校級課改項目《?？拼髮W(xué)英語教學(xué)模式改革與實踐——以黃河科技學(xué)院國際學(xué)院為例》階段性成果，項目編號：JG2013030

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