本刊特約記者 徐潔 陳培瑞

筆者慕名來到云南省昭通市城南郊鳳凰山北麓的鳳凰中學，只見頗有幾分古代樓宇風格的壯闊校門聳立于93 級臺階之上。拾級而上，鳳嶺飛霞，雨公云鬟，美景盡收眼底。即刻，著名教育家馮恩洪的題字——“創(chuàng)造適合學生的教育，辦人民滿意的學?！庇橙胙酆煛Ｕn改后的鳳凰中學已經(jīng)由一所農村薄弱校轉變?yōu)橐凰痉缎猿跫壷袑W，由無人問津變成觀摩者紛至沓來，成為昭通市教育改革的一面旗幟，是西部教育改革的成功典型之一。

做出來的崇高：課程領導的價值導向與實踐要義

課改之前，鳳凰中學教學質量在全區(qū)25 所初中學校中名列倒數(shù)，面臨被合并的困境。彭澤剛校長，這位智慧、沉穩(wěn)而堅韌的漢子，認準了一條路：改革！

但是，課改的決定遭到大家強烈反對。學科組長們集體到校長辦公室表達意見，言辭十分激烈：“改革！改革！把老師們逼瘋了，學校變成了瘋人院，校長，您就是瘋人院院長！”

2010 年5 月底，同樣不贊成課改的黨支部書記龍勇在五屆二次職代會上提出：課改要大幅度增加工作量，而工資待遇卻維持原狀，請大家務必用好自己手中的一票。結果，贊成改革的僅有校長彭澤剛、教學副校長孔凡春兩人，課改思路遂告流產。

2010 年7 月，云南省現(xiàn)代教育示范學校項目工程啟動，鳳凰中學被列為項目學校之一。在昭通市項目啟動培訓會上，由于學校主動爭取，被確定為昭魯巧片區(qū)基地學校。彭澤剛校長借此機會造勢：課改已經(jīng)刻不容緩！組織召開五屆三次職代會，專門討論課改方案。他的執(zhí)著、奉獻與激情，終于打動了老師們的心。職工代表們開始站在學校發(fā)展、人民滿意的高度，通過了課堂教學改革方案。

教育改革不僅需要克服困難，而且需要做出妥協(xié)。學校領導班子沖在最前線，顯示出強大的課程領導力。

彭澤剛一人一人地做工作，苦口婆心、曉之以理。他把集體備課、課堂教學、課堂教學評價辦法、教研方式、教學管理制度等作為改革的主要內容。他聯(lián)合孔凡春副校長設計頂層課改之路，并且將其迅速納入工作流程。學校校級干部親力親為，擔任具有一定困難的年級、班級的教學任務，這樣的行為富有極強的感召力，激發(fā)了廣大教師的課改熱情。

由校長、支書、教學副校長組成課堂教學“聽課三人組”，負責全校課堂教學評價。學校曾經(jīng)三次修訂課堂教學評價量標。平均每人每學期聽課多達近200 節(jié)。將評價結果納入教師期末量化考核，直接與評優(yōu)評先、職稱評審、績效工資分配掛鉤。

教科室主任高普紅為了完成學校導學案的編寫使命，請各學科教師充分利用假期休息時間撰寫。教師辛勤耕耘，高老師更是拼命，每天從早上七點打開電腦，就一直坐到晚上，有時甚至會鏖戰(zhàn)到深夜兩三點。

“內生外助型”發(fā)展模式：專業(yè)引領與行動研究路向

“內生外助型”發(fā)展模式，是指一方面通過內部結構調整和改革，實現(xiàn)學校教育的可持續(xù)發(fā)展；另一方面利用校外資源引導、帶動處于轉型期的薄弱學校發(fā)展。

學校始終積極謀求自主發(fā)展。2010年8月，學校積極準備課改相關工作事宜，加大宣傳力度、擬定課改方案，確定課改步驟、評價辦法等。學校經(jīng)常性開展校本培訓和即時性的專題培訓。筆者到校時，適逢新一輪的全體教師小組合作學習培訓。高普紅主任用簡明平實的語言，結合自己的教育教學實際來講解，生動明白，操作性強，成為引領教師成長的“校本專家”。

學校不斷借助外界力量推動自身發(fā)展。2010 年11 月7～8 日，上海方略教育專家馮恩洪、周增為到學校開展項目指導。同年11 月24 日，山東省杜郎口中學高俊英副校長深入學校進行了相關培訓。2012年8 月30 日上午，馮恩洪教授在昭通市現(xiàn)代教育示范學校創(chuàng)建暨高效課堂推進會上預言，“云南昭通鳳凰中學有可能創(chuàng)造中國課改新的模型”，并給予極高期待。2012 年9 月21 日，校長彭澤剛、副校長孔凡春受邀到上海訪學。2013 年4 月1～2日、5 月16～17 日，方略教育專家田志剛老師深入學校對項目進行指導。學校自2010 年12 月19～27 日派出第一批教師赴山東省杜郎口中學學習起，到目前為止共派出七批85 位教師到外省訪學培訓。

走上內涵發(fā)展之路：激發(fā)生命活力，實現(xiàn)價值超越

鳳凰中學改革的成效主要體現(xiàn)在，改變了過去死氣沉沉的局面，煥發(fā)了師生的生命熱情，讓教師找到了職業(yè)幸福感，學生也找到了學習與成長的快樂。教育教學質量得到了大幅度提高，全面推進了學校發(fā)展。

筆者曾經(jīng)走進胡國鋒老師執(zhí)教的《用“合并同類項”解一元一次方程》課堂，學生們先靜靜地完成自主學習任務，隨后再進行小組合作學習。大家踴躍發(fā)言，思維碰撞，精彩的生成讓聽課者嘖嘖稱贊。

高普紅主任在101 班放手讓學生自己組織完成了世界三大宗教的學習。一組同學的口才、表現(xiàn)與正牌主持人不相上下。二組同學通過情景劇來介紹佛教，讓同學們印象深刻，在歡笑中掌握了佛教的相關知識。三組同學通過《最后的晚餐》這幅畫，向大家介紹了基督教的創(chuàng)立過程，弘揚了真善美，對同學進行了一次深刻的道德教育。四組的一位回族同學，用自己的切身感受介紹了書本外的伊斯蘭教，其創(chuàng)立、教義、宗教禮儀和教規(guī)等很多知識連高老師都是第一次聽到，并且這位同學還用回文說了一段話，之后又用阿文背了一段《古蘭經(jīng)》的內容，贏得了全班同學的陣陣掌聲。在每個組展示完成后，一組同學進行了精彩評論，通過現(xiàn)場檢驗其他小組，教學效果非常好。

起初極力反對課改的黨支部書記龍勇，2012 年8 月將自己的孩子從一所重點中學轉入鳳凰中學就讀。他以實際行動證明自己是一名課改的堅定支持者。目前，學校的很多老師都放棄了讓孩子到區(qū)一中就讀的機會，讓孩子在本校讀初中。這無疑實現(xiàn)了學校的辦學目標之一：教職工不再為自己的孩子上初中而發(fā)愁。

政教處副主任陳國忠老師現(xiàn)已46歲，曾擔任盤河中學校長八年。原先，他上的語文課基本是單一的講授式。評價組幾次給他的平均評分只有21～22 分（滿分30分），學生普遍要求更換教師。面對這種情況，評價組的成員手對其每一步的課堂流程都提出了明確要求，陳老師自己也積極自覺探索，進步十分顯著?，F(xiàn)在，任何時候走進他的課堂，都會看到學生合作的忙碌身影、踴躍展示的歡快氣氛，再也沒有學生提出更換老師的要求，課堂評分也達到了29 分。

陳遠熙老師是一名年輕的歷史老師，也是最受學生歡迎的老師。由于他對新的課堂教學模式運用得心應手，學生激情得以點燃，心靈得以放飛，個性得以張揚，學識得以彰顯，學期教學成績竟高出其他班級29.73 分。學生說：“遇到這樣的老師，三生有幸！”

作為西部課改成功典型，鳳凰中學同時也帶動兄弟學校發(fā)展。彭澤剛校長被聘任為學校內涵發(fā)展的本地專家和區(qū)級督學，他多次深入巧家縣進行培訓，具體指導小龍洞中學、守望中學、布嘎中學、永豐中學的學校發(fā)展工作。

課改的成功更是一種頑強拼搏、勇于進取的精神體現(xiàn)。歷經(jīng)掙扎與陣痛，鳳凰中學終于涅磐重生，展示出不可限制的力量……

學生說：“遇到這樣的老師，三生有幸！”