劉琳琳

摘 ?要：藝術院校英語詞匯教學是影響英語整體教學水平的基礎性因素。為此本文對詞匯教學的意義和重要性首先做了深入的分析研究，進而總結歸納了詞匯教學的現(xiàn)狀以及造成這種現(xiàn)狀的一些原因和存在的一些不合理的問題。

關鍵詞：藝術院校;英語詞匯;系統(tǒng)性

英語教學中詞匯是重要的一部分，也是基礎性的一項內容。任何一門語言的學習與教學都是需要詞匯作為一項基本的支撐工作。詞匯基礎不牢最終會影響整個語言學習的全部過程。學生所掌握的詞匯數(shù)量和質量是影響他們語言學習效果的一項重要影響因素。綜合而言衡量學生英語水平的因素無外乎聽、說、讀、寫四項能力。而影響這四種能力的關鍵問題又是詞匯。因此，詞匯在英語教學中具有基礎性的作用，離開了詞匯教學整個英語教學將處于難以想象的境地。

1 ?藝術院校詞匯教學的現(xiàn)狀

外語的學習是我國藝術類高等學校的必修課。由于藝術院校的招生對對文化課要求相對較低，造成很多藝術類學生在文化課學習中沒有更深的知識積累，在英語詞匯的學習方面也出現(xiàn)了難以逾越的困難。對于藝術類學生來說，英語成績是他們最差的一科，因此到了大學階段他們的英語基礎對于學習來說又是一件重大的不利影響因素。綜合以上種種分析可以看出，藝術院校學生在英語學習過程中面臨著較大的阻力，而且造成這種阻力和影響的主要因素又是詞匯掌握不牢。這與學生長期不科學的學習方式和學習習慣存在緊密的聯(lián)系。

2 ?詞匯教學中存在的問題

（1）國際音標的掌握使用不規(guī)范。音標的規(guī)范性不足時影響學生詞匯掌握的一個重要不利因素。根據(jù)筆者多年教學經驗和學習中的規(guī)則認識可知，多數(shù)學生不能正確的掌握國際音標的讀法，單詞發(fā)音也受到很大影響，輕重音的區(qū)別沒有形成。這對學生來說最大的影響就是單詞發(fā)音不準。單詞發(fā)音不準造成的最大危害就是影響學生的聽力能力和口語表達能力。在單詞發(fā)音辨識中學生由于發(fā)音不準對單詞的形成了錯誤的印象。因此在聽力過程中一旦出現(xiàn)正確的單詞發(fā)音學生反而無法正確識別這些正確的單詞。因此造成他們對單詞的猜讀時間過長，從而影響了他們在后面的聽力理解。因此從這個角度可以說國際音標發(fā)音不準是影響學生英語學習和詞匯教學的一個重要因素。

（2）死記硬背現(xiàn)象比較嚴重。學生在詞匯學習過程中的記憶是一項主要內容。詞匯量的儲備很大一部分是需要學生記憶的。但是這種記憶并非短時間內對大量詞匯的死記硬背。這種僅僅以增加詞匯數(shù)量的背誦和記憶完全不符合人腦對詞匯的接收過程。詞匯的記憶應當建立在理解和多方位應用的基礎上才能掌握的更加牢固。據(jù)筆者調查顯示，學生對于大量詞匯的專門背誦，雖然能在短時間內完成對這些詞匯的記憶，但是經過一星期之后，能夠記住的單詞不足50%。記得快、忘得快，造成這種現(xiàn)象的原因就是記憶的過程太過簡單，詞匯對大腦產生的刺激也太過單調，因而印象不深。

3 ?加強詞匯學習系統(tǒng)性的策略

（1）加強記憶方法的系統(tǒng)性。詞匯掌握始終離不開記憶這一環(huán)節(jié)，因此記憶的方法和效果對于英語詞匯掌握來說發(fā)揮著比較重要的影響作用。英語詞匯的記憶應當將講求方法，方法得當，詞匯掌握的數(shù)量不但能夠大大增加，而且掌握的質量也能夠明顯的增強。具體而言詞匯的記憶應當結合單詞本身的特點，因為英語單詞變體較多，派生詞較多，針對這種情況應當首先對單詞的原始意義和中心詞匯進行相關的記憶。同時在這樣的基礎上還應當不斷加大對各種引申意義的理解與掌握。但是在這之前首先應當對原來詞匯中基本形態(tài)和意義進行相關的掌握與了解。而且在這樣的基礎上還應當不斷加強學生對詞匯相關文化背景以及內涵的了解與掌握。這樣才能確保學生從整體上完成對詞匯的理解與掌握。這是從詞匯的形態(tài)特征上完成對詞匯的記憶。但是詞匯的掌握不僅僅針對形態(tài)，而且要對詞匯的意義和用法也應當有比較深刻的了解。記憶詞匯的意義必然要進行死記硬背，但是死記硬背不是唯一和全部。除了對單詞的強化記憶之外還應當努力將其放在具體的語言環(huán)境中完成對其全面的理解與掌握。

（2）詞匯音、形、義教學的系統(tǒng)性。詞匯的構成中包括語音、形態(tài)和意義，掌握詞匯就是對這三個方面進行全面的理解與鞏固。學生要做到對這三方面內容的全面理解和掌握還應當更加有效的滿足他們在這些知識掌握過程中對教學的需求。教學過程中首先應當注重整個過程的系統(tǒng)性。將語音與形態(tài)的特點進行綜合的分析，找到其中的規(guī)律，并對這些規(guī)律性的東西進行合理的安排。而且還要在這樣的基礎山更加有效的承擔起整個教學的全部系統(tǒng)性工作。語言符號系統(tǒng)的第一個重要標志就是語音，離開發(fā)音，詞匯就不是詞匯。因此扎實的語音基礎對于學生的詞匯掌握效果也產生著重大影響。 在詞匯教學中首先應當幫助學生正音。要讓學生對單詞的發(fā)音形成正確認識，這樣他們在聽到某個單詞的時候才能及時快速的還原其形態(tài)和意義。這樣才能實現(xiàn)對整個單詞的正確的系統(tǒng)性掌握。

綜上所述，藝術院校英語詞匯教學面臨的最大困難就是系統(tǒng)性不足，詞匯是學生學習的難點，也是教學中的重點。為此我們在詞匯教學過程中應當充分認識到學生的具體情況和詞匯教學的基本規(guī)律，以詞匯教學的系統(tǒng)性為契機不斷增強學生詞匯掌握的數(shù)量和質量。

參考文獻：

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