樊曉燕

高中政治總體分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)四個(gè)部分。不管哪個(gè)部分，其所涉及的知識(shí)與我們的生活實(shí)際密切相關(guān)。對(duì)高中政治知識(shí)的掌握不僅影響學(xué)生考入理想的大學(xué)，而且對(duì)其適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我也有著重要意義。那么，能否將高中政治知識(shí)有效傳授給學(xué)生，則既與學(xué)生是否努力有關(guān)，又與老師講授的好壞有關(guān)。故本文在此就如何提高高中政治課教學(xué)效率談?wù)剛€(gè)人的愚見(jiàn)。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

“兵馬未動(dòng)、糧草先行”，說(shuō)的就是在戰(zhàn)斗前必須做好充分的戰(zhàn)前準(zhǔn)備。要完美地將欲授知識(shí)傳授于學(xué)生，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。這點(diǎn)可以從以下幾方面入手：首先，認(rèn)真思考怎樣將新舊知識(shí)恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)順利導(dǎo)入新知識(shí)，從而使新舊知識(shí)銜接起來(lái)。其次，仔細(xì)考慮對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)采取怎樣的教學(xué)方法容易使學(xué)生理解和掌握，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。再次，詳細(xì)分類欲授知識(shí)點(diǎn)，為不同難度的知識(shí)點(diǎn)分配不同時(shí)間，充分利用課堂45分鐘的時(shí)間?？紤]好這些方面后完成自己的教案，為新知識(shí)的講授做好充分的準(zhǔn)備。

二、巧用有趣的事例或情境導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，主動(dòng)的、有意義的學(xué)習(xí)才是最有效率的學(xué)習(xí)。在講授新知識(shí)之前，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師的講授和學(xué)生的主動(dòng)參與、合作意義重大。所以，教師要巧妙應(yīng)用新穎的、有趣味的、與新知識(shí)有關(guān)生活的事例、情景、故事等導(dǎo)入新課。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把新知識(shí)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明白所授知識(shí)對(duì)他們的意義，從而使他們積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。例如，講授《生活與哲學(xué)》第一課：美好生活的向?qū)r(shí)，為了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我找了電視劇《武林外傳》中呂秀才用哲學(xué)問(wèn)題大戰(zhàn)姬無(wú)命的視頻，以此導(dǎo)入新課，旨在讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要性和知識(shí)的力量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。

三、善用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

所謂啟發(fā)式、探究式教學(xué)指的就是在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相比，啟發(fā)式教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究問(wèn)題。所以講授新知識(shí)時(shí)，教師要善于應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)己總結(jié)出新知識(shí)。這樣既可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可謂一箭雙雕。

學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是個(gè)體發(fā)展的過(guò)程。而個(gè)體發(fā)展受到個(gè)體和環(huán)境交互作用的影響。所以，在應(yīng)用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法時(shí)一定要善于組織學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。如果課堂組織不力，部分學(xué)生脫離教學(xué)任務(wù)，可能影響其他學(xué)生，致使課堂教學(xué)事倍功半、事與愿違。

四、合理把握欲授知識(shí)的脈絡(luò)，主次分明

就個(gè)體的思維發(fā)展水平而言，高中生已有辯證思維。所以，高中課程知識(shí)的安排已經(jīng)超越初中每節(jié)課只學(xué)一個(gè)或很少幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授模式。在高中課程安排中，每節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，雖然每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言都很重要，但是這些知識(shí)點(diǎn)之間是有主次之分的。所以，在講授新知識(shí)的過(guò)程中教師要合理地把握欲授知識(shí)的脈絡(luò)，主次分明。不同難度的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該花費(fèi)不同時(shí)間和精力講解。以高二哲學(xué)中一切從實(shí)際出發(fā)一課為例做一說(shuō)明。從整體而言，本課知識(shí)點(diǎn)可以歸為概念、原理和方法論三個(gè)方面。而概念在本課中難度相對(duì)較小，原理和方法論這兩方面更重要。所以講授過(guò)程中對(duì)概念要一帶而過(guò)，把重點(diǎn)放在原理和方法論上。故講授時(shí)老師要千方百計(jì)地讓學(xué)生理解“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)，并對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)性作用”這一原理，當(dāng)學(xué)生真正理解該原理后再進(jìn)一步引入方法論——“一切從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性”這一知識(shí)點(diǎn)。

五、恰當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)

德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯曾對(duì)遺忘進(jìn)行過(guò)大量研究，他發(fā)現(xiàn)遺忘伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程而產(chǎn)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程停止后馬上開(kāi)始，而且遺忘速度先快后慢。經(jīng)過(guò)一天時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)只能保持33.7%左右。為了提高學(xué)習(xí)效率，鞏固所學(xué)知識(shí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。如果不復(fù)習(xí)，或者復(fù)習(xí)不及時(shí)，便不利于所學(xué)知識(shí)的鞏固和記憶。所以，課后教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些作業(yè)，以便進(jìn)一步鞏固課堂所授知識(shí)。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。為了讓學(xué)生有效掌握和理解所學(xué)知識(shí)。除了學(xué)生的辛勤努力外，教師的教學(xué)方法對(duì)他們的學(xué)習(xí)也非常重要。科學(xué)、有效的教學(xué)方法可以降低新知識(shí)難度，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶和理解，從而達(dá)到事半功倍的效果。所以，政治老師在教學(xué)中一定要重視教學(xué)策略，針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)采取合理可行的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。