肖晏 陳淑媛 包穎璟

摘 ? ?要： 交際教學(xué)法是外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一種方法，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)角色和教學(xué)理念的變化。交際法下的英語(yǔ)教學(xué)要求英語(yǔ)教師在課堂上根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言的能力。本文簡(jiǎn)單介紹了交際教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教師提出的要求，以及英語(yǔ)教師如何轉(zhuǎn)變交際英語(yǔ)教學(xué)中的角色。

關(guān)鍵詞： 交際法 ? ?英語(yǔ)教師 ? ?角色定位

最早提出交際法教學(xué)的是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯，交際法提出的依據(jù)是語(yǔ)言的社交功能。語(yǔ)言不同于其他學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，教師的目的就是讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的使用規(guī)則，從而使學(xué)生更好地應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)的學(xué)生能力主要包括語(yǔ)法能力、社交能力、語(yǔ)言策略及語(yǔ)話能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，為學(xué)生以后在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

1.交際教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教師提出的要求

交際教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。交際教學(xué)過(guò)程中，教師面臨很多問(wèn)題，這就對(duì)英語(yǔ)教師提出了更多更高的要求。首先，英語(yǔ)是一門(mén)交際性的語(yǔ)言，在英語(yǔ)交際法教學(xué)過(guò)程中，教師面臨著更多未知情況，因而英語(yǔ)教師需要具備更強(qiáng)的應(yīng)變能力，需要在教學(xué)前做好各種準(zhǔn)備。除此之外，教師的備課內(nèi)容也應(yīng)比以前更加復(fù)雜，除了常規(guī)的語(yǔ)言備課內(nèi)容之外，還要做好交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，進(jìn)而更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，交際教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師自身的語(yǔ)言水平要求更高。只有英語(yǔ)教師有較高的英語(yǔ)水平、有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，才可以在教學(xué)過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中存在的問(wèn)題，同時(shí)教師的水平過(guò)硬，也更容易被學(xué)生接受、認(rèn)可，進(jìn)而更好地為學(xué)生提供服務(wù)。最后，交際教學(xué)法對(duì)教師的組織能力有更高的要求。在交際法教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的小組活動(dòng)，并且創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑。

交際法教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境的真實(shí)性和語(yǔ)言的使用效果，因此除了對(duì)教師的各方面技能要求有所提高之外，對(duì)教師試題設(shè)計(jì)能力方面的要求也有所提高。由于教學(xué)和測(cè)試之間是相輔相成的關(guān)系，要更好地開(kāi)展交際法教學(xué)就離不開(kāi)有針對(duì)性的交際性測(cè)試。值得注意的是，教學(xué)和測(cè)試之間的作用體現(xiàn)在正反兩方面，教師要發(fā)揮測(cè)試中的積極作用，從而更好地引導(dǎo)教學(xué)朝著正向發(fā)展。

2.如何轉(zhuǎn)變交際英語(yǔ)教學(xué)中的教師角色

交際法教學(xué)離不開(kāi)教師的努力，教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，貫徹交際性原則，促進(jìn)課堂朝著開(kāi)放化、平等化、高效化方向發(fā)展是英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)。因而在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，逐漸成為課堂上的協(xié)助者和指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好以下方面的工作：第一方面，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，使課堂教學(xué)交際化;第二方面，加大語(yǔ)言的實(shí)踐力度;第三方面，盡量在教學(xué)中用英語(yǔ)教學(xué);第四方面，正確處理語(yǔ)言知識(shí)和交際活動(dòng)之間的關(guān)系。

2.1以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)交際化。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，突出學(xué)生在教學(xué)中的作用，是使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)交際化的關(guān)鍵。因而，教師的首要工作就是將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)得更開(kāi)放、更具有動(dòng)態(tài)性。通過(guò)與社會(huì)生活更貼近的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)者，通過(guò)教師的層層引導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神得到啟發(fā)。教師可以通過(guò)廣泛提問(wèn)、場(chǎng)景教學(xué)、主題討論等多種方式，提高課堂交際教學(xué)的效率。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的交際教學(xué)理念，再加上教師的從旁引導(dǎo)和控制，進(jìn)而保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效、有序進(jìn)行。

2.2加大語(yǔ)言的實(shí)踐力度。

交際法教學(xué)過(guò)程中，除了要尊重學(xué)生的主體地位之外，還要加大語(yǔ)言的實(shí)踐力度，交際法教學(xué)就是要讓學(xué)生更好地應(yīng)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。因而在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力之外，還要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)增加語(yǔ)言實(shí)踐力度，使學(xué)生可以更深入地了解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然。在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，通過(guò)英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)模擬法庭等多種形式，使學(xué)生可以學(xué)以致用。并且在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平。

2.3盡量在教學(xué)過(guò)程中用英語(yǔ)教學(xué)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教學(xué)的主要語(yǔ)言仍然是漢語(yǔ)，而不是英語(yǔ)。這種雙語(yǔ)教學(xué)的模式雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法等方面的知識(shí)，但是對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還存在一定的弊端。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地提高交際法教學(xué)的效率，英語(yǔ)教師要做的重要工作就是為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而使學(xué)生做到聽(tīng)中學(xué)、學(xué)中用。

2.4正確處理語(yǔ)言知識(shí)和交際活動(dòng)之間的關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生的交際能力，通常會(huì)在課堂上進(jìn)行大量的語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練。這種機(jī)械化的訓(xùn)練模式的效果是微乎其微的，造成這種局面的主要原因是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能處理好語(yǔ)言知識(shí)和交際活動(dòng)之間的關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須明確語(yǔ)言知識(shí)和交際之間的聯(lián)系，在教學(xué)之前要先培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育。只有使學(xué)生掌握了充足的理論知識(shí)和語(yǔ)法，才可以使學(xué)生在情境教學(xué)的過(guò)程中提高自己的交際能力。

3.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖肇宇.論英語(yǔ)交際法教學(xué)中教師的“從旁指導(dǎo)”作用[J].成功（教育版），2012，2（1）：33-34.

[2]陳明月.交際法與語(yǔ)法教學(xué)模式整合探究[J].現(xiàn)代交際，2011，6（4）：31-32.

[3]吳冰.探索在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視語(yǔ)言形式的新思路[J].西南石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，3（3）：19-20.