鄧萍

一、情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著重要的影響作用

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就與情感態(tài)度有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。積極向上、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生在課堂上積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽的實(shí)踐精神有利于提高學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。在多年的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)效果的往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的消極情感態(tài)度。

教學(xué)恰好是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，既有知識(shí)的交流，又有情感的相互作用。教師授課中情感的投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入成正比，師生之間的情感交流的程度直接影響教學(xué)的成敗。

所以“英語(yǔ)情感教學(xué)”，就是教師在教學(xué)中，“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，努力提高英語(yǔ)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與，和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。

二、外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極情感

如何在外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極情感？根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者淺談以下幾點(diǎn)：

1.“笑”著進(jìn)課堂，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師對(duì)學(xué)生以較嚴(yán)厲的態(tài)度，以便控制課堂秩序。課堂紀(jì)律是好了，可是，這使課堂死氣沉沉，師生關(guān)系緊張，直接導(dǎo)致學(xué)生的厭惡、緊張、害怕等消極情感的產(chǎn)生?，F(xiàn)在，進(jìn)教室之前，筆者要求自己先調(diào)整情緒，面帶微笑，以一種飽滿的精神狀態(tài)去上課。教師的積極情感從而帶動(dòng)了學(xué)生積極的聽(tīng)課情感。首先，教師的微笑已經(jīng)營(yíng)造了一種良好的交流氣氛，學(xué)生會(huì)感到輕松、愉快，進(jìn)而拉近了師生之間的距離。親其師，才能信其道。建立一種良好的師生關(guān)系，是教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透情感教育，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在英語(yǔ)教材的改革也把語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)和情感教育有機(jī)結(jié)合在一起。所以，備課顯得至關(guān)重要，筆者在上課之前，在備好語(yǔ)言技能的同時(shí)，總要備出每一節(jié)課的情感目標(biāo)。比如，九年級(jí)人教版的第一單元“How can we become good learners？”滲透的情感目標(biāo)是讓學(xué)生明白正確的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。第二課時(shí)是關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)們應(yīng)該努力去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中采取讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、分組討論的教學(xué)方式。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生互相幫助，體會(huì)到集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展了合作精神，促進(jìn)了成員之間的認(rèn)知和情感交流，培養(yǎng)了學(xué)生良好的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情商教育。所以在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常會(huì)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，還把每節(jié)課的情感教育滲透在整個(gè)教學(xué)中，不知不覺(jué)汲取教材內(nèi)容的正能量，從而發(fā)展了學(xué)生的積極情感。作為教師，要多研究教材，挖掘教材中的情感。

3.課堂教學(xué)多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在農(nóng)村的教學(xué)條件有所改變，在剛?cè)腴T(mén)的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者經(jīng)常利用多媒體采取直觀教學(xué)，如動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”?？鞓?lè)的情緒融入到學(xué)習(xí)中，記憶英語(yǔ)單詞詞組的過(guò)程不再枯燥，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在輔導(dǎo)課中，我會(huì)利用多媒體教學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)兒歌，從歌曲中記憶新單詞;在課堂中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行對(duì)話表演。例如購(gòu)物的對(duì)話，我把教室分成不同的購(gòu)物區(qū)，讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，鼓勵(lì)，給表演得好的學(xué)生熱烈的掌聲。即使不好，也給予激勵(lì)，找出其閃光點(diǎn)。堅(jiān)持下來(lái)，鍛煉了學(xué)生的膽量、能力，培養(yǎng)了一批活潑、開(kāi)朗、善于表現(xiàn)的孩子，提高了他們的自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而也達(dá)到了教學(xué)語(yǔ)言技能和情感教育相結(jié)合的目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo)。

4.建立有效平等的溝通途徑，促進(jìn)師生間的情感交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，作為教師，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，最常見(jiàn)的是交談。在這幾年中，筆者學(xué)會(huì)“蹲”下來(lái)詢問(wèn)學(xué)生，“蹲”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作，而是要求教師在姿態(tài)上放低，在地位上與學(xué)生平等，尊重學(xué)生的人格。它包含的是一種民主的教學(xué)理念。所以學(xué)生都會(huì)很愿意把自己學(xué)習(xí)中的困惑告訴教師，作為教師則會(huì)對(duì)癥下藥，解決教學(xué)中的遺漏點(diǎn)。對(duì)比較內(nèi)向的學(xué)生，筆者還經(jīng)常在批改的作業(yè)中夾上一張紙條，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題告訴學(xué)生，并且告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，或者告訴他，老師可以提供他所需要的幫助。這樣一來(lái)一往，師生之間加強(qiáng)了情感交流，既解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也提高了老師的教學(xué)效果。

5.積極評(píng)價(jià)，鞏固積極情感

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的全面發(fā)展?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”和教學(xué)實(shí)踐證明：教師的肯定性評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)親昵的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感到溫暖，引起感情的共鳴。所以在教學(xué)中，除了使用以上的方法，筆者也使用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言肯定學(xué)生，對(duì)做得好的學(xué)生，我會(huì)常說(shuō)：“Good！”“Well done！”“Excellent！”“You are great！”……學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中我會(huì)經(jīng)常說(shuō)：“Don't be afraid of making mistakes.”“You should learn from mistakes”……由于教師的肯定強(qiáng)化了學(xué)生成功的喜悅，更加強(qiáng)了其自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生克服下一個(gè)難題的勇氣。對(duì)于課堂上答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生，我也只是用建議性的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，因?yàn)榇笈c批評(píng)只會(huì)傷害學(xué)生，使學(xué)生厭學(xué)、害怕老師，進(jìn)而害怕上英語(yǔ)課。所以我總說(shuō)：“Would you like to think it over？”“Can you give me a better answer？”在作業(yè)評(píng)改中，我也總會(huì)寫(xiě)上一些激勵(lì)的語(yǔ)言：“Your handwriting is the best.”“You have made great progress.Come on.”“Work harder，you will catch up others.”

所以作為教師，在學(xué)生面前不能吝嗇自己對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

6.分層教學(xué)，因材施教

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，由于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力也存在差異，因此在教學(xué)中更要采取分層教學(xué)法，讓不同層次的孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子更容易得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)于他們，在他們學(xué)習(xí)沾沾自喜時(shí)，筆者會(huì)設(shè)置一些難度大的任務(wù)，適當(dāng)讓孩子接受一些挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)不怕困難的韌性。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生圓滿完成難度大的任務(wù)時(shí)，更加強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)吃力的孩子，我會(huì)安排比較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們能感受到成就感，對(duì)自己產(chǎn)生信心。同時(shí)在教學(xué)中筆者會(huì)多引導(dǎo)，多幾分耐心。在教學(xué)中我采用了分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，要求他們幫助組里的其他人，檢查學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。這既輔導(dǎo)了學(xué)困生，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，鞏固了他們的學(xué)習(xí)信心，消除了因?qū)W習(xí)吃力而帶來(lái)的負(fù)面情緒，而能力強(qiáng)的孩子在幫助他人的同時(shí)也幫助了自己，從而培養(yǎng)和發(fā)展這群孩子的積極情感，提高他們的情商。

三、結(jié)束語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育者是一種情緒豐富的人，他同樣強(qiáng)烈地感受著喜悅、憂愁、激動(dòng)和憤怒?！眴?wèn)題在于，要讓學(xué)生感到教師的情感中包含著正直。教師要善于控制自己的情感，剔除負(fù)面情緒，要讓學(xué)生汲取教師情感中的正能量，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極情感。一方面學(xué)會(huì)文化知識(shí)，一方面培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，成為一個(gè)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)有用的人才。endprint