任立平

在良好健康的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)或工作，其效率和結(jié)果大多會令人滿意；相反，在心情郁悶、厭煩、緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)或工作，則往往會效率低下或勞而無果。在學(xué)校里，不良的心理狀態(tài)也會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，尋求小學(xué)生不良心理產(chǎn)生的原因，探索培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)的策略和措施，就顯得尤為重要。這里，我結(jié)合自身的教育實(shí)踐來談一些具體的想法和做法。

一、小學(xué)生不良心理成因分析

個體原因。有些學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)不太寬裕等原因，從穿著到學(xué)習(xí)用品都顯得較為寒酸。這些學(xué)生往往會產(chǎn)生自卑與自負(fù)的雙重性格，不愿意與他人交往，就會逐漸遠(yuǎn)離學(xué)生群體；也有些學(xué)生由于面臨多方面的學(xué)業(yè)壓力，會因?yàn)闊o規(guī)律的作息，使大腦的興奮與抑制功能發(fā)生紊亂，誘發(fā)很多心理問題。而一些體質(zhì)差或長期患病的學(xué)生，由于心理負(fù)擔(dān)加重，也會影響良好個性心理的形成。

家庭教育原因。有些學(xué)生家長文化程度不高，在教育孩子時(shí)臟話連篇，給其帶來負(fù)面影響；有些父母不懂得孩子心理發(fā)育、發(fā)展的規(guī)律，教育方法簡單粗暴。久而久之，家長的素質(zhì)不高就成為學(xué)生不良心理產(chǎn)生的直接原因。從一些“問題學(xué)生”的家庭背景資料分析，許多父母即使在家也疏于管理教育孩子，或干脆將孩子托付給爺爺奶奶看管，而老人的一味溺愛，逐漸使孩子養(yǎng)成自由散漫、任性等不良個性。因此，家長教育不當(dāng)是導(dǎo)致學(xué)生不良心理的間接原因。

學(xué)校原因?！翱伎紝W(xué)生的法寶，分分學(xué)生的命根?！痹陬}海戰(zhàn)術(shù)中，部分學(xué)生因心理過度緊張，用腦過度，大腦皮層機(jī)能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率并造成學(xué)習(xí)興趣丟失，久而久之，就會產(chǎn)生焦慮、壓抑、恐懼等不良心理。因此，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是導(dǎo)致學(xué)生不良心理的突顯外因。此外，繁重的教學(xué)任務(wù)、激烈的職稱評定、以學(xué)生成績?yōu)橹鞯牧炕荚u等，重重矛盾和壓力集中作用于教師身上，使教師產(chǎn)生緊張、焦慮、不安、憂郁等不良心理。而這些存在心理健康問題的教師，則會在教育和教學(xué)中，潛移默化地影響到學(xué)生的心理健康。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的良好心理

一是環(huán)境熏染，建心靈驛站。美好的環(huán)境對學(xué)生起著潛移默化的作用，因此，建心靈驛站成為我探索和追求培植愛心、增長見識、關(guān)懷生命的載體。

走進(jìn)我們班級，心靈驛站最醒目的標(biāo)志物就是“心語信箱”。學(xué)生隨時(shí)可以投放信箋，我每天必開箱查看，收信、回信安撫這些受傷的心靈。簡潔明了的四字班訓(xùn)——靜、凈、敬、競，是心靈驛站的又一個醒目標(biāo)志；學(xué)生親手用十字繡繡出的班級奮斗目標(biāo)——“勤奮”、“求知”、“合作”、“發(fā)展”八個大字，是心靈驛站的創(chuàng)意。我?guī)椭鷮W(xué)生用獎學(xué)金購買的各種植物和可愛的小兔子——“快快”、“樂樂”以及“小烏龜憨豆”，都是心靈驛站的小主人。班級的“閱覽角”更是心靈驛站的港灣，在此可以品讀《中華美德故事》、《青少年心理知識問答》、《小學(xué)生作文雞湯》等精美書籍。

二是故事引入，揚(yáng)心靈之帆。蘇霍姆林斯基說過，班主任就要善于用潛移默化的手段去施教，讓學(xué)生在蘊(yùn)含大智慧的小故事里，不知不覺地獲取真知，學(xué)會做人。因此巧妙地用故事引入，是我培養(yǎng)學(xué)生良好心理的又一策略。例如，在班集體重新組合后，我用龜兔賽跑5個版本的故事去融合新的班集體。故事情節(jié)的梗概是這樣的：第一版本烏龜勝利；第二版本小兔子勝利；第三版本烏龜想作假，結(jié)果被猴子裁判看穿了把戲，停賽一年時(shí)間，于是烏龜開始反思自己的行為；第四版本是比賽前，由烏龜選定比賽路線，結(jié)果陸地上的小兔子勝利，可后半程是水陸，小兔子又以失敗告終；第五個版本，是小兔子和烏龜進(jìn)行合作，陸地上小兔子背著烏龜，水里烏龜駝著小兔子，結(jié)果取得了雙贏的結(jié)果。

小故事蘊(yùn)藏著大智慧。它能觸發(fā)和激活學(xué)生內(nèi)心深處的美好，使學(xué)生擁有一顆寬容、友善的心靈，促進(jìn)學(xué)生良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓班級形成一股積極向上的風(fēng)氣與團(tuán)結(jié)和諧的氛圍。

三是活動滲透，鋪心靈之路?；顒邮菍W(xué)生喜聞樂見的一種教育形式，活動中為學(xué)生鋪設(shè)心靈道路是我一直在探尋的教育策略。比如，寫班級循環(huán)日記成為教育學(xué)生的好助手；在班級中成立點(diǎn)歌臺，獎勵機(jī)制更容易讓學(xué)生接受；播種親情的種子，做懂得感恩的好學(xué)生；慶祝元旦聯(lián)歡，擁抱的滋味勝過一切說教；聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓班會課上得具有針對性。這些活動在班級中的開展都得到了學(xué)生的喜愛與追捧。針對畢業(yè)班的學(xué)生，我召開“拼搏永不敗”主題班會；針對有些學(xué)生的意志薄弱召開“我的肩上的責(zé)任”主題班會；在剛接手渙散班級的時(shí)候，我召開了“啟程夢想”的主題班會。一次又一次不同形式的主題班會，適時(shí)適度地召開，最終使學(xué)生被這些主題班會所感染、感化。揚(yáng)帆活動讓學(xué)生在前進(jìn)中不會迷失方向，能更好地駛向理想的彼岸。

四是個案研究，塑完美心靈。特別的愛給特別的你。面對智商測試值只達(dá)到70的學(xué)生小磊，我參與了教育部“十五”重點(diǎn)課題——“跟蹤指導(dǎo)家庭”教育的研究，跟著個案專家一起跟蹤指導(dǎo)了3年。我在學(xué)校采取的策略是多調(diào)查、摸實(shí)底，知情況、給機(jī)會，抓點(diǎn)滴、來教育，給榮譽(yù)、促進(jìn)步，找起點(diǎn)、激奮進(jìn)的七步教育法，收到了良好的教育效果。在家庭采取的指導(dǎo)策略是全面認(rèn)識、以例激勵、改變做法、經(jīng)常聯(lián)系、心理疏導(dǎo)、創(chuàng)新獎勵、制新目標(biāo)、共同學(xué)習(xí)、創(chuàng)造條件的九步指導(dǎo)法，也取得了明顯效果。最后使小磊邁進(jìn)中學(xué)大門，并且順利地高中畢業(yè)。面對重組家庭的學(xué)生小研，我在兩年的研究中，采取調(diào)查觸摸心靈、交流滲透想法、紙條傳遞真情、手冊架設(shè)母愛、聽課融合母愛、定期交流情感的教育策略，使當(dāng)初想離家出走的小研最終接納了他的繼母，走上了一條幸福的成長之路。

五是團(tuán)體輔導(dǎo)，帶心靈旅行。每到學(xué)期末，面對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加的現(xiàn)實(shí)，我通過帶領(lǐng)學(xué)生做小游戲的方式給他們適當(dāng)減壓。如《生死與共》的小游戲，其規(guī)則是主持人挑選6對選手（1男l(wèi)女為l對，男強(qiáng)壯，女瘦?。?，助手在每對選手面前的地上鋪開一大張報(bào)紙。主持人講解游戲規(guī)則，告知最后從報(bào)紙上站不住的一對選手即為第一，并與助手示范一次。各對選手站到報(bào)紙上，可以選擇N組同時(shí)進(jìn)行，主持人計(jì)時(shí)，數(shù)10下（喊數(shù)速度由主持人掌控），堅(jiān)持不住者淘汰。助手把進(jìn)入第二輪的各對選手面前的報(bào)紙對折一半，選手站上去，主持人計(jì)時(shí)，數(shù)10下，堅(jiān)持不住者淘汰，如此循環(huán)，直到勝者決出。最終讓學(xué)生明白一個道理，即在困難面前大家要彼此支持配合、互幫互助。

通過教育教學(xué)的個案研究和運(yùn)用策略，我將師愛獻(xiàn)給了所有學(xué)生。這種師愛不留痕跡，但卻深沉與細(xì)膩，它在學(xué)生的心靈中慢慢生長，使學(xué)生聰慧敏學(xué)，一步一個腳印地奮然前進(jìn)，并為塑造學(xué)生心靈的完美打下了良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 肖松）endprint