【摘要】21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，不同專業(yè)的學(xué)生都需要掌握一定的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)操作技能。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一定教學(xué)理論，提出相應(yīng)的提高中職計(jì)算機(jī)公共必修課有效教學(xué)的措施，以供廣大教育同行參考。

【關(guān)鍵詞】信息化；中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程；有效教學(xué)；措施

引言

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修課程，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)提供有力的輔助，它的重要性不言而喻。中職教學(xué)作為一種重要的職業(yè)教育方式，不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而應(yīng)該重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

一、中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)教育面對(duì)的對(duì)象與普通高中的學(xué)生不同，他們普遍基礎(chǔ)差，不會(huì)很主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往導(dǎo)致教與學(xué)的效果都不好，所以如何搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)是我們每位從事教學(xué)的人員所面臨的問(wèn)題，并且通過(guò)筆者多年經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著以下問(wèn)題：

1、教與學(xué)方面

諸多教師已經(jīng)將教學(xué)中的重點(diǎn)方法提煉出來(lái)，但是卻并不能夠讓學(xué)生提高積極性，究其原因是因?yàn)榻處煵](méi)有真正結(jié)合計(jì)算機(jī)這門課程的特點(diǎn)，而是一味地去照搬其他課程的教學(xué)方式，盲目去尋找計(jì)算機(jī)軟件的規(guī)律，卻不能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。看似課堂中學(xué)生掌握了一些理論知識(shí)，但是卻不能將其實(shí)際應(yīng)用于專業(yè)上，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己什么都不會(huì)了，就慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。

從學(xué)生角度而言，隨著近幾年我國(guó)職業(yè)學(xué)校的生源逐改變，招生與在校生數(shù)量連年下降，嚴(yán)重影響了生源質(zhì)量。并且，各地區(qū)中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不均衡現(xiàn)象導(dǎo)致中職學(xué)生起點(diǎn)層次不一。另外，一些學(xué)生抽象思維較強(qiáng)，能夠快速掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而另一些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐操作較好，這些因素都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)不均衡發(fā)展的狀況。

2、考核形式相對(duì)單一

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校期末考試通常為兩種方式，而這兩種方式也存在著不同的問(wèn)題，一方面是考試形式通常是讓學(xué)生來(lái)筆答亦或是上機(jī)測(cè)試，一方面是試題通常為一些基礎(chǔ)理論題目，難以檢測(cè)出學(xué)生實(shí)際的操作水平，導(dǎo)致許多即便拿到高分的學(xué)生，在遇到實(shí)際問(wèn)題后也無(wú)從下手。

二、對(duì)中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)改革的思考

1、實(shí)施情境教學(xué)法，持續(xù)學(xué)生興趣

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提出：“知識(shí)的獲得是一種自主建構(gòu)的過(guò)程”，所以我們?cè)谟?jì)算機(jī)課堂中，要努力為學(xué)生建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多種信息方式的組合來(lái)呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并得以保持。例如Word的宏制作，Excel的圖表等教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，顯然這對(duì)于一些學(xué)生而言難度較大，因此部分學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)。所以我會(huì)設(shè)定教學(xué)情境，“許多崗位中都需要運(yùn)用到這些軟件功能，我?guī)Т蠹襾?lái)看看它們都有什么用途？”然后我會(huì)播放一些辦公軟件在企業(yè)、單位中的應(yīng)用視頻，例如財(cái)務(wù)報(bào)表、統(tǒng)計(jì)表格等，通過(guò)生動(dòng)地方式來(lái)展現(xiàn)了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生們就了解到自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與未來(lái)崗位有怎樣的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)逐步走向?qū)嵺`。

2、組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思考能力

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐能力較強(qiáng)的科學(xué)，教師要適當(dāng)引出一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但是并不能偏離教學(xué)目標(biāo)，以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。例如在Excel學(xué)習(xí)中的“公式與函數(shù)”的內(nèi)容，我會(huì)設(shè)計(jì)好一個(gè)需要計(jì)算每個(gè)學(xué)生各科成績(jī)分析表的題目，要求學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成任務(wù)。因此之前word學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了函數(shù)解決問(wèn)題的方式，所以很快地完成了題目。接著我問(wèn)學(xué)生，“假如你看到這份成績(jī)表，還想去分析什么信息呢？”學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，有的人想計(jì)算全班平均分，有的人想找出各科的最高分、最低分，還有的人想計(jì)算出及格率。而想要完成這些內(nèi)容，就需要用到?jīng)]有學(xué)過(guò)的方法，所以我要學(xué)生們分組進(jìn)行討論，遇到問(wèn)題可以各組交流，并突出了教學(xué)難點(diǎn)，也順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，得到了較好的教學(xué)效果。

3、注重實(shí)踐教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，并且可以創(chuàng)造性地去分析與解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高其就業(yè)能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中要提高實(shí)踐教學(xué)的比例，可以去創(chuàng)設(shè)出實(shí)際的問(wèn)題情境，去引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，然后探索并完成任務(wù)。在學(xué)生解決實(shí)際任務(wù)過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到怎樣去用所學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在每一課之后，教師可以去設(shè)計(jì)出一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，并產(chǎn)生成就感。

4、加強(qiáng)課堂監(jiān)管，提高教學(xué)有效性

由于有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的不重視，再加上中職生基礎(chǔ)差、底子薄、愛玩，因此，在上計(jì)算機(jī)課時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些自控力差的學(xué)生玩游戲，而對(duì)于學(xué)習(xí)卻漠然置之。針對(duì)此現(xiàn)象，教師可以加強(qiáng)課堂的兼管，采取一些有效措施加以控制。比如，提出要求，在完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下可以玩游戲等。

5、變革考核形式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

我們?yōu)榱四軌蛱岣呖己说馁|(zhì)量，可以將考核方式原有的期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┛己伺c日常階段測(cè)試相結(jié)合。每學(xué)期的成績(jī)?yōu)殡A段成績(jī)測(cè)試+平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)構(gòu)成，并且根據(jù)日常的教學(xué)內(nèi)容來(lái)分成不同模塊，每個(gè)模塊教學(xué)完成后就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)，并且將學(xué)生成績(jī)來(lái)作為期末考核的一部分。并且教師要注重學(xué)生的上機(jī)操作能力的考核，對(duì)完成日常作業(yè)較好的學(xué)生來(lái)給予一定的加分鼓勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

我們要在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，將教育內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，運(yùn)用多種教學(xué)方法，建立和諧的課堂氛圍，最終建立一個(gè)符合實(shí)際的有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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