肖紅麗

人生來就存在著各種差別，家庭不同，身體條件不同，基因優(yōu)劣不同，因此，在一個(gè)群體中無論是在思想品德、行為習(xí)慣、個(gè)人業(yè)績，必然存在優(yōu)劣、高低之分，能力和水平的發(fā)展是不會平衡的，因而在學(xué)生群體中，問題學(xué)生的存在也具有客觀性和普遍性。積極面對，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，達(dá)到教育的積極目的。

一、問題學(xué)生的定義及形成的原因

當(dāng)前，社會較為廣泛接受的“問題學(xué)生”界定是指那些與同齡段學(xué)生相比，由于受到家庭，社會，學(xué)校等方面的不良因素影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)知、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在幫助下才能解決問題的學(xué)生。

問題學(xué)生形成的原因： 問題學(xué)生后進(jìn)問題大多來源于內(nèi)因和外因。之所以成為后進(jìn)生最主要的外因是家庭的不良影響，離婚家庭、單親家庭、家庭不和諧等給學(xué)生造成了極大的情感傷害，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)、未來失去信心和動力，從而導(dǎo)致成績的逐步下滑。再加上問題學(xué)生一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到改進(jìn)，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。內(nèi)因是，雖然接受能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績差就放棄學(xué)習(xí)的悲觀心理。由于內(nèi)因和外因的雙重影響，讓問題學(xué)生作繭自縛，難以自拔。久而久之，形成了對家庭、社會的抵抗抱怨情緒，對自身的未來充滿疑惑，對社會充滿敵對，給自己的人生留下隱患。

二、讓問題學(xué)生從作繭自縛到“破繭成蝶”的方法

（一）引領(lǐng)學(xué)生“破繭”

1.給學(xué)生自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。中學(xué)生自我分析、自我評價(jià)的能力還不夠理性和全面，容易因一點(diǎn)成功而自以為是，因一點(diǎn)失敗而心灰意冷，更多的是由于某方面的失敗而形成自卑心態(tài)，如果得不到他人的疏導(dǎo)，如果自身不加以調(diào)整，就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，甚至信心頓失，一蹶不振。失敗乃成功之母。但對中學(xué)生來說，成功更是成功之母。我們面對自卑的學(xué)生，根據(jù)成功教育的規(guī)律，應(yīng)做到三步：幫助學(xué)生成功，克服“失敗者”的心態(tài);創(chuàng)設(shè)成功的環(huán)境，讓學(xué)生嘗試成功;從他律到自律，讓學(xué)生自己爭取成功。

2.關(guān)心學(xué)生生活

通過關(guān)愛問題學(xué)生的生活，運(yùn)用家校通和家訪的形式及時(shí)地和家長溝通，了解其基本的生活情況，關(guān)系其身體、心理的健康發(fā)展。在同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖。用愛換起問題學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力，讓問題學(xué)生覺得老師、家長同學(xué)、在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能沖破自身的弊病，重回正確的軌道。

例如初一（1）班的陳某，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪圖玩樂，迷戀電腦游戲。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。處事情緒化，易沖動。經(jīng)過多次與他交談了解到，在他小時(shí)候，父母經(jīng)常爭吵，后父母離婚，他被判給了父親，父親不太管他，因此導(dǎo)致他形成了種種惡習(xí)。由于他一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到改進(jìn)，久而久之，對學(xué)習(xí)失去了信心。我與其父親進(jìn)行溝通，勸其給與孩子更多的關(guān)愛，常與孩子交流，其父虛心接受了勸導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子出去旅游，建立了父子親情，該生逐漸的變得開朗懂事起來，學(xué)習(xí)熱情也得到了提高。此外，同學(xué)的幫助對一個(gè)問題學(xué)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。因此，我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們在平時(shí)和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的男同學(xué)――我們班的副班長和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，該生性格得到轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績得到了很大的進(jìn)步。

3.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

鑒于問題學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助其掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等，見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵，使之堅(jiān)持不懈。例如，我2013年所教的一名姓周的學(xué)生剛?cè)氤醵⒄Z成績才45分，總認(rèn)為自己不行，是個(gè)典型的“失敗者”，整天為成績憂慮重重。據(jù)我了解下來，周同學(xué)主觀上也想提高學(xué)習(xí)成績，但是缺乏必要的學(xué)習(xí)方法。為此，在課后我經(jīng)常輔導(dǎo)他。幫助他歸納、總結(jié)，使他掌握一定的條理性和規(guī)律性，學(xué)會抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，背誦英語時(shí)抓住文章的語言點(diǎn)等。通過一段時(shí)間的努力，他的成績逐漸有了起色，由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。期末考試，其英語成績竟然達(dá)到87分！

（二）引領(lǐng)學(xué)生“成蝶”

1.教師的督促

雖說教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理要從寬。長期形成的不良習(xí)慣和行為，不是一下子就能改正過來的。有時(shí)也要對他出現(xiàn)的違紀(jì)行為予以適度的懲罰，幫其養(yǎng)成常規(guī)。對問題學(xué)生的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上課接老師 “話把”，擾亂課堂紀(jì)律等，就讓他到講臺前講一個(gè)故事或唱一首歌。而一旦出現(xiàn)打鬧打架現(xiàn)象，除了寫心理報(bào)告書之外，還要罰跑步或做俯臥撐。我采取的這些處罰方法的原則是：不會讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌可以鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象;跑步可以鍛煉身體;寫報(bào)告書可以進(jìn)行自我反省，自我提高。在懲罰其的同時(shí)，我耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時(shí)，不放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

2.家長的監(jiān)督

通過家校通和家訪等形式，和問題學(xué)生家長進(jìn)行溝通，及時(shí)反映學(xué)生的表現(xiàn)，讓家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，讓問題學(xué)生理解父母的愛，通過親情促進(jìn)其拋掉自身的缺點(diǎn)，走上正確的軌道家校聯(lián)系有利于提高家長對家庭教育的認(rèn)識，使家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。不少家長還沒真正認(rèn)識到自己就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認(rèn)識，讓家長積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。家庭是社會的細(xì)胞，是孩子生活和成長的基本環(huán)境。從教育的角度說，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是他們的第一任教師。孩子從小到大，家長的一舉一動，一言一行，都對其性格和品德的形成起著潛移默化的作用。無數(shù)事實(shí)證明，孩子不論向哪個(gè)方向發(fā)展，家庭的影響都具有舉足輕重的作用。例如初中一年級的朱某，學(xué)習(xí)方法有欠缺，有時(shí)候?qū)懙臇|西和腦海里的思路不一樣，我分析其專注力不強(qiáng)，和家長進(jìn)行溝通，通過家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴鍛煉其專注力，效果非常好，現(xiàn)在專注力提高了，學(xué)習(xí)成績也得到了提高。

3.學(xué)生自省

在學(xué)生犯錯時(shí)，讓其自己認(rèn)識到自身的錯誤，自我反省，自我改變，層層剝掉自身的“繭”，由此得來自身改變的動力。

例如我的一個(gè)姓陳的學(xué)生，偷了同學(xué)的飛機(jī)模型，當(dāng)我得知后，我并沒有直接嚴(yán)厲的批評他，而是通過和他細(xì)心的溝通，家長的了解得知他爸爸原來是個(gè)飛行員，因傷不能再駕駛飛機(jī)，陳同學(xué)從小就喜歡飛機(jī)模型，希望長大后完成父親再次飛行的愿望，所以見到飛機(jī)模型，就沒有控制住自己的欲望，偷了同學(xué)的模型，我聯(lián)系了他的爸爸，經(jīng)過我和他爸爸耐心的疏導(dǎo)，他自己也認(rèn)識到了錯誤，主動寫了檢查，將模型歸還了同學(xué)并作了道歉，我及時(shí)表揚(yáng)了他這種主動承認(rèn)錯誤的勇氣，他也得到釋懷，并暗暗下定決心好好學(xué)習(xí)，他的期末成績?nèi)〉昧司薮蟮倪M(jìn)步。

通過這個(gè)實(shí)例可以看出，通過教師、家長的檢查，學(xué)生的自檢三者相結(jié)合，才能讓問題學(xué)生沖破自身的束縛，才能經(jīng)得住社會大家庭的檢驗(yàn)。

問題學(xué)生由于種種原因?qū)⑸硇淖钥`，無法自拔，而教育者就應(yīng)該找到其自縛的“繭”，拿起教育的“剪”挑開層層的“繭”讓其在自己的努力下沖開枷鎖，破繭成蝶，從而使每一個(gè)問題學(xué)生自己的情感得到豐富，自己的知識得到豐富，自己的人生才能變得豐富。endprint