做《黑龍江教育·中學(xué)》的主編已有多年，在2014年即將過去之際對刊物談兩點切身的感受。

作為主編，我一直在以下幾方面做努力。一是能讓所刊發(fā)的文章，對讀者有引領(lǐng)和啟發(fā)作用，讓教師在教學(xué)工作中有能夠借鑒到的內(nèi)容。二是向讀者介紹在教學(xué)工作中有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀人物，讓那些在工作上有追求的教師有努力的方向、有前進的動力。三是為廣大一線教師提供一個抒發(fā)感情、闡述觀點、交流經(jīng)驗的陣地。在選稿用稿上也是基于以上三個原則，至于刊物起否起到了這樣的作用，是不是能讓讀者喜歡，這里讀者最有發(fā)言權(quán)。

幾年來審讀了大量各學(xué)科、各種類型的稿件，我發(fā)現(xiàn)絕大部分來稿和刊物所刊發(fā)的稿件，都是針對學(xué)科內(nèi)容的，不論是教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習，還是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去領(lǐng)會，教學(xué)的最終目的都是讓學(xué)生快而多地接受一節(jié)課所涵蓋的內(nèi)容。這種教學(xué)方式讓講授同樣內(nèi)容的美國教師驚訝，他們弄不明白，中國教師一堂課怎么能講那么多的知識點，中國學(xué)生的學(xué)習能力看起來太強了。其實，并不是那么回事。

不能否認課堂教學(xué)的功能之一就是讓學(xué)生學(xué)會知識，但我們卻忽略了課堂教學(xué)的另一個功能——讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習知識的技能。而后一個功能對學(xué)生來說遠遠要比前一個功能來得重要。學(xué)生在后一個功能得到的東西，會在他們今后的高中、大學(xué)以及工作中發(fā)揮不可估量的作用。在社會各方面有所建樹的人，往往都是技能發(fā)揮得好的人。

人具有邏輯能力、語言能力、與人溝通的能力、肢體協(xié)調(diào)能力、綜合處理信息的能力、空間想象能力及對樂音的感受能力等多種能力，這些能力往往是與生俱來的。每個人擅長的能力是有區(qū)別的，我們的基礎(chǔ)教育和課堂教學(xué)過于注重語言能力和邏輯能力，這對擅長其他能力的學(xué)生很不公平。我上高中時，學(xué)校組織考試分出快慢班，然后再把快班中理科學(xué)得吃力的學(xué)生拿出來組成文科班，弄得去文科班的同學(xué)抬不起頭來。往往文科班又是女生居多，這讓其中的男生“贏得”了什么“八大金剛”等綽號。這種做法只是為了提高升學(xué)率，只考慮到了擅長邏輯能力和語言能力的學(xué)生而忽視了擅長其他能力的學(xué)生。這與我國的基礎(chǔ)教育的宗旨是相悖的。盡管過去了這么多年，這種現(xiàn)象依然存在。

這是我在工作中的一點個人感受，也許對現(xiàn)在教育教學(xué)的狀況不會起什么作用，但我相信我們的教育部門已經(jīng)認識到了這些問題的存在，我們的基礎(chǔ)教育也在不斷地完善中。我想借此機會，呼吁本刊的讀者多多關(guān)注以上我所提到的內(nèi)容，一方面在教育教學(xué)中能夠把它們落到實處，另一方面對此做更加深入與獨到的研究，實踐與理論想結(jié)合，讓我們的教育能夠越走越寬。