“朱自清先生找到一個(gè)安靜所在，獨(dú)自欣賞著荷塘月色……”課堂上，我一邊講著，一邊不由自主地陶醉在朱自清先生筆下的荷塘月色中。忽然我看到，最后一桌的一個(gè)男生抓住了同桌女生的手。女生試圖掙脫，男生卻不肯放開(kāi)。

“放手！”我的聲音很大，男生一驚，迅即放開(kāi)了手。

同學(xué)們都抬起頭，有些驚訝地看著我。教室里靜極了。

“放手——朱自清在他的《那里走》中說(shuō)，在白色恐怖的年代中‘只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然’，可是他選擇了——放手，選擇了‘暫時(shí)逃避的一法’……”我一邊慷慨激昂地講，一邊將“放手”兩個(gè)字大大地寫在黑板上，又寫下了引文中的語(yǔ)句。

本來(lái)不想在課堂上多講作者的心路歷程，可是突發(fā)事件讓我只能繼續(xù)下去?！昂芏鄷r(shí)候我們也要像朱自清先生那樣作出選擇，有的事情應(yīng)該放手……”說(shuō)到這兒的時(shí)候，那個(gè)女生抬起頭來(lái)看著我，臉紅了。我用眼睛示意，向她微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。“該放手的時(shí)候就要放手，心里不能糊涂，這樣才能作出正確的選擇……”

接下來(lái)我讓同學(xué)們就“放手”的話題進(jìn)行討論，最后一個(gè)發(fā)言的是那個(gè)男生：“有的時(shí)候該放手，可是我們沒(méi)有放手，耽誤了學(xué)習(xí)，”他頓了頓，“不過(guò)，面對(duì)選擇的時(shí)候挺困難?！彼拖铝祟^。

“那我們?cè)撛鯓用鎸?duì)困難的選擇呢？同學(xué)們給他出出主意吧?！薄耙骱门袛?，該選擇什么。”“作出判斷后再作選擇?！薄袄щy，也得選擇?。　蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。我心里想，教育他的目的應(yīng)該達(dá)到了，既然是從朱自清說(shuō)起，那還得在朱自清那兒收回來(lái)，不能跑題。于是我接著說(shuō)：“朱自清先生在困難的選擇中選擇了‘暫時(shí)逃避的一法’，選擇可謂艱難，但是，朱自清先生畢竟是一位民主戰(zhàn)士，他拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，最終因貧病在北平逝世……我們?cè)谧约旱纳钪幸惨ψ鞒稣_的選擇，該放手時(shí)就要放手，舍——得，舍——得，舍不得也要舍，沒(méi)有舍哪有得??！”說(shuō)“放手”和“舍得”的時(shí)候，我用了刻意夸張的語(yǔ)調(diào)。

下午自習(xí)課，那個(gè)男生來(lái)找我，我又跟他談了很長(zhǎng)時(shí)間，關(guān)于選擇，關(guān)于機(jī)遇，關(guān)于未來(lái)，只是聊天，我并沒(méi)有給他扣上“早戀”的帽子去訓(xùn)斥他。臨走的時(shí)候，他向我深深地鞠了一躬：“老師，謝謝你，在課堂上給我留了面子?！薄敖窈?，你的面子還要通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)來(lái)爭(zhēng)取啊！”我的話意味深長(zhǎng)，我相信他懂了。

回想這件事，如果當(dāng)時(shí)我在課堂上停下來(lái)訓(xùn)斥他，問(wèn)題可能就復(fù)雜了，更會(huì)傷到那個(gè)女生，弄不好還會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。放手，讓學(xué)生在循循善誘中理解老師的良苦用心，懂得如何去選擇。放手，是為了讓學(xué)生走得更順利，更穩(wěn)健。而放手，又何嘗不是老師在教育中所作的一種智慧的選擇。