韓愈《師說(shuō)》語(yǔ)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！蔽易分穑浩评O化蝶的自我蛻變，在否定中等待；予人玫瑰的教育情懷，在等待中頓悟；雨過(guò)天晴的生命體驗(yàn)，在頓悟后歸真。

第一重：“鞭打快馬”。 學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)多元、復(fù)雜、有時(shí)間概念的過(guò)程。就像花會(huì)應(yīng)時(shí)而開(kāi)，果會(huì)適時(shí)而熟；馬兒須要吃草，才能膘肥體壯。然而，作為教育者，我們總是希望學(xué)生能夠聽(tīng)老師的話，希望學(xué)生能夠?qū)W到最好，希望學(xué)生能夠更優(yōu)秀。可我們也要知道欲速則不達(dá)，弄巧反成拙。有志千里，何須鞭打快馬？對(duì)于一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，如果他有時(shí)有那么一點(diǎn)點(diǎn)的忙里偷閑，或者有時(shí)熱衷于自己的興趣愛(ài)好，而這種愛(ài)好又恰恰是與學(xué)習(xí)“無(wú)關(guān)”，作為教育者的我們也許會(huì)奮不顧身地沖上去，把特別的愛(ài)給特別的他?！霸蹅儾荒茯湴?、松懈，咱們要再接再厲，要錦上添花”“不要最好，只要更好”……我們會(huì)循循善誘，講生命的價(jià)值、人生的意義、社會(huì)的貢獻(xiàn)、民族的興亡，最后還會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“老師看好你。”面對(duì)升學(xué)考試的壓力，很多教師選擇了分?jǐn)?shù)至上，而作為教育者，我們是否也應(yīng)該為學(xué)生爭(zhēng)取一點(diǎn)和閑暇自由發(fā)展的空間。因?yàn)?，教育一旦喪失人生的幸福，就可能進(jìn)一步損害人的理智和創(chuàng)造的活性，甚至可能會(huì)因?yàn)槿诵灾星楦械娜趸＜暗赖潞腿烁竦纳伞?作為教育者，我們要用心在等待中關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。留給學(xué)生青山綠水，還有那片藍(lán)天。

第二重：“墨守田園”。 站在三尺講臺(tái)上，一手拿著教科書(shū)，一手握著粉筆，中規(guī)中矩地完成自己的教學(xué)任務(wù)，這是一個(gè)“教書(shū)匠”的教育剪影。然而，面對(duì)教室里幾十雙求知若渴的眼睛，我們沒(méi)有差池的“墨守”也是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。教育的良知、社會(huì)的需要召喚我們向前看、朝前走。山的那邊是海，海的那邊是天，比天空更廣闊的是人的胸懷。師者，不能滿足于僅僅做個(gè)墨守田園的農(nóng)夫。從某種意義上說(shuō)，教育應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生孕育夢(mèng)想、追尋夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程。如果學(xué)生還沒(méi)有夢(mèng)，那是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有將希望和愛(ài)灑向他們的心田，沒(méi)能催生夢(mèng)的幼芽。作為教師，我們要讓學(xué)生的心靈世界長(zhǎng)出屬于自己的七彩夢(mèng)。育人只墨守，只看管不呵護(hù)，只阻止不疏導(dǎo)，只加壓不調(diào)劑，學(xué)生心靈的莊稼就會(huì)荒草蔓生，教育就會(huì)蒼白、無(wú)力，田園也將不復(fù)存在。師者，應(yīng)該固守心底的圣潔，精神的樂(lè)園，讓這片田園上陽(yáng)光如花，綠蔭似錦。

第三重：“潤(rùn)物無(wú)聲”。 “總能在該出現(xiàn)的時(shí)候，看到熟悉高大的身影；總能在跌倒的時(shí)候，得到久違有力的大手的扶持；總能在委屈的淚光里，盼到陽(yáng)光一樣的笑容?！边@是學(xué)生對(duì)自己心中理想教師的告白。脈脈中，是自然的精靈——雨，點(diǎn)燃了生命的新綠。為師者用自己的智慧與勤勞，愛(ài)心與堅(jiān)持，奉獻(xiàn)與坦誠(chéng)鋪就了學(xué)生通向成功的陽(yáng)光大道。我們沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，沒(méi)有慷慨激昂的話語(yǔ)。有的是一筆一劃的真切；有的是一步一個(gè)腳印的踏實(shí)；有的是舉手投足的鮮活；有的是點(diǎn)滴穿石的厚重，細(xì)細(xì)的如雨滋養(yǎng)萬(wàn)物，潤(rùn)澤學(xué)生的心田。我們用自己的人格，在學(xué)生的心靈里播下真、善、美的種子，除去假、惡、丑的雜草，以愛(ài)的陽(yáng)光雨露，培育起一棵棵充滿人性的參天大樹(shù)。不經(jīng)意間，那壯美的翠綠已在燈火闌珊處，化作一道風(fēng)景永恒于世。育人無(wú)聲，無(wú)求。

師道是滄桑，有苦亦有樂(lè)。在路上的師者，自有為師之道。