從2011年開始，伊春市中考地理使用龍東地區(qū)統(tǒng)一命制試題，至今已有三個年頭，期間經(jīng)歷了揣度、適應(yīng)，最后到信任，一套完整的試題體系，經(jīng)歷了三年的應(yīng)用，不能說已經(jīng)臻于成熟，但也必然存在著其自身的繼以發(fā)展的因素?，F(xiàn)就這三年來，對于這三套試題和伊春市地理中考的具體情況引發(fā)的一些思考與大家進(jìn)行交流。

一、試題的特點(diǎn)及趨勢

（一）2011年試題

1.覆蓋面廣，突出主干

試題基本覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所列的各項(xiàng)重點(diǎn)知識，重要區(qū)域，如黃土高原、澳門、臺灣、長江中下游等都有所涉及，具有覆蓋面廣的特點(diǎn)。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活

從與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識、地理問題出發(fā)，側(cè)重考查現(xiàn)實(shí)生活中的地理知識與技能，注重創(chuàng)設(shè)問題情境。如第15題考查的旅游常識，等等。

3.突出地圖，體現(xiàn)特色

試題共呈現(xiàn)5道讀圖分析題，合計(jì)40分。做到了圖文并茂，圖文結(jié)合，具有鮮明的學(xué)科特色。依托地圖，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生讀圖、析圖、填圖能力的全面考查。

（二）2012年試題

1.考查全面，突出重點(diǎn)

試題基本覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所列的各項(xiàng)重點(diǎn)知識，從整體看，七年級地理與八年級地理比例大致相同。重要區(qū)域如黃土高原、澳門、臺灣、珠江三角洲等都有所涉及。

2.重視基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際

重視從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，考查了地理事物的空間位置分布，空間分布的規(guī)律，地理事物各要素方面的相互聯(lián)系，如第1、2、19、22、26、36、37題。

3.重視探究，突出能力

試題注重考查學(xué)生探究問題的能力，對地理現(xiàn)象的觀察能力，以及提取有效信息的能力。如第53題談?wù)勀銓Α熬G色消費(fèi)”的理解，你將怎樣用實(shí)際行動來支持“綠色消費(fèi)”。

（三）2013年試題

1.突出體現(xiàn)資源與環(huán)境意識

從考試內(nèi)容統(tǒng)計(jì)可以看出中國地理的自然資源與自然環(huán)境部分的分值比重較高，有24分之多。在世界地理考查部分，如21、24、50題等也涉及資源與環(huán)境問題。

2.注重鄉(xiāng)土地理的生活性

試卷的鄉(xiāng)土地理考查以讀圖分析題的形式呈現(xiàn)，即第54題。試題以學(xué)生生活中遇到的地理問題為線索，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)也兼具獨(dú)特的鄉(xiāng)土特色，富有濃郁的生活氣息和鄉(xiāng)土氣息。

3.彰顯圖文并茂的地理特色

試卷中呈現(xiàn)了示意圖、區(qū)域圖、航線圖、地形圖等6幅地理圖示，共計(jì)38分。突出了地圖作為地理學(xué)科第二語言的重要性，圖文并茂，彰顯了地理學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科特色，使試卷充滿了地理味兒。

三年來試題的總體命制趨勢向著生活化、有用化、開放化的地理試題發(fā)展，也緊貼課表要求的“學(xué)習(xí)對生化有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”和“構(gòu)建開放的地理課程”的理念，并且體現(xiàn)資源、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識在不斷增強(qiáng)，對熱點(diǎn)的處理也在逐漸降溫。但以上這些都是始終以保持著地理試題安身立命的基礎(chǔ)性、靈活性和地圖性的基石上得以實(shí)現(xiàn)的。

二、經(jīng)典試題分析

（一）2011年試題

（第54題）讀材料，回答下列問題。

2011年入夏以來，一向雨水充沛的長江中下游地區(qū)和往年相比，氣候發(fā)生反常現(xiàn)象，降水大量減少。我國湖北、江西、江蘇等省份遭受了嚴(yán)重旱災(zāi)。這些省區(qū)都是我國重要的糧食主產(chǎn)區(qū)，因此今年糧食產(chǎn)量將受到嚴(yán)重影響，經(jīng)濟(jì)損失巨大。為了緩解旱情，胡錦濤總書記親臨現(xiàn)場指導(dǎo)抗旱工作，各省投入數(shù)億元，積極采取人工降雨、抗旱水源工程建設(shè)和節(jié)水灌溉等措施，來解決人畜飲水和基本農(nóng)田抗旱用水。

（1）本地區(qū)屬于我國東部地區(qū)，氣候顯著。

（2）我國除旱災(zāi)外，另一種嚴(yán)重的氣候?yàn)?zāi)害是 。

（3）本地區(qū)主要的糧食作物是。

（4）這種氣候反?，F(xiàn)象，除了自然原因外，也與人類對環(huán)境的破壞有關(guān)。在環(huán)境保護(hù)方面，你能做到哪些？（至少兩點(diǎn)），。

材料分析題以長江中下游的干旱為切入點(diǎn)，重點(diǎn)考查氣候、氣候?yàn)?zāi)害、環(huán)境保護(hù)措施等。呈現(xiàn)的材料新穎，符合地理的時(shí)代性特征。問題4的設(shè)置很到位：其一，具有一定的開放性，便于學(xué)生的自由發(fā)揮；其二，又具有恰當(dāng)?shù)南拗菩?，題干要求的是針對這種氣候反?，F(xiàn)象你所能做到的一些環(huán)境保護(hù)方面的事情。那么，學(xué)生在答題時(shí)出現(xiàn)的如“隨地吐痰”“不亂扔垃圾”等答案是不符合題意要求的。也就是說答題的時(shí)候一定要符合此題的地理情境，要具體問題具體分析。地理學(xué)習(xí)是要培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，要有一定的地理思維能力。除此之外，此題的設(shè)置具有銜接初、高中地理的作用，初步顯現(xiàn)了對地理思維能力的考查。本題的及格率為64%。

（二）2012年試題

（第51題）讀長江水系圖，回答下列問題（5分）。

（1）《長江之歌》中的“你從雪山走來”的雪山是指長江的發(fā)源地A山脈，長江東流最后注入B海。

（2）長江流過重慶、深切巫山，形成著名的地理景觀C是 。

（3）長江中、下游分界城市D是 。

（4）我國最大的淡水湖E是 。

讀圖分析題以《長江之歌》中的“你從雪山走來”的雪山為切入點(diǎn)，重點(diǎn)考查長江的發(fā)源地、注入海洋、沿途地理景觀等。呈現(xiàn)的材料新穎，以歌曲引入，具有一定的趣味性，貼近學(xué)生的生活。同時(shí)，又具有一定的綜合性，須要學(xué)生具有比較完整的知識體系。

（三）2013年試題

（第23題）撒哈拉以南非洲的國家需要從國外大量進(jìn)口

A.工業(yè)制成品B.經(jīng)濟(jì)作物

C.原材料D.工業(yè)半成品

選擇題第23題主要考查的是撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)，以需要進(jìn)口的產(chǎn)品角度命題，而學(xué)習(xí)時(shí)往往注重的是其本質(zhì)的出口的問題。此題與學(xué)生的思維定勢相悖，致使學(xué)生的答題錯誤率較高，此題的得分率為48.71%。

（第34題）我國國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是

A.農(nóng)業(yè)B.工業(yè)C.交通運(yùn)輸業(yè)D.旅游業(yè)

選擇題第34題主要考查的是我國的經(jīng)濟(jì)問題，此題應(yīng)該是屬于常識性的問題，干擾主要來自A選項(xiàng)的農(nóng)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)在學(xué)習(xí)中國地理的時(shí)候都有涉及，主要是各產(chǎn)業(yè)的角色定位不是十分清晰。另外，“中國是農(nóng)業(yè)大國”的思想也對學(xué)生產(chǎn)生了一定的干擾，致使此題的作答效果不好，得分率只有53.24%。

三、教學(xué)的應(yīng)對策略及措施

（一）運(yùn)用方法，引導(dǎo)理解記憶

如2011年試卷的第51題考查的是中國疆域示意圖，2013年試卷第52題考查的是中國山脈分布圖，都須要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)即對知識的理解記憶要清晰。由于初中地理知識豐富，涉及的范圍也比較廣，因此，在教學(xué)中要運(yùn)用一定的記憶方法幫助學(xué)生對知識的理解記憶。如形狀比喻法，可以將長江干流形似字母“V+W”，日本的四個大島由北向南可以加工成魚、海象、兔子、人；如口訣法，在記憶地球部分知識時(shí)可以采用“赤道略略鼓，兩極稍稍扁，自西向東轉(zhuǎn)，時(shí)間始變遷，南北為緯線，相對成等圈，東西為經(jīng)線，獨(dú)成平行圈，赤道為最長，兩極化為點(diǎn)”的口訣；還可以采用諧音記憶法、聯(lián)想記憶法、數(shù)字記憶法等，運(yùn)用正確的記憶方法能夠引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)行理解記憶，起到事半功倍的效果。

（二）運(yùn)用地圖，構(gòu)建知識體系

三年試題中地圖是考查的重要載體，11年共計(jì)40分，12年共計(jì)41分，13年共計(jì)38分，可見地圖教學(xué)在日常教學(xué)中應(yīng)該得到足夠的重視。教師們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，精選具有典型意義的地圖等進(jìn)行講解，運(yùn)用圖與圖之間內(nèi)在的地理邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主地把各章零散的知識串聯(lián)成一個有機(jī)的整體，構(gòu)建比較系統(tǒng)的知識體系。如可引導(dǎo)學(xué)生從《中國的地形圖》聯(lián)想到《中國的一、七月氣溫分布圖》，使學(xué)生更好地理解夏季氣溫最高的地方和夏季氣溫最低的地方主要是地形因素造成的，以及我國季風(fēng)影響范圍的內(nèi)容等。

（三）運(yùn)用教具，輔助地理教學(xué)

地理知識具有較大的時(shí)空跨度，許多地理事物和現(xiàn)象難以直接感知，如2011年試題的第49題考查經(jīng)緯度的問題。因此，地理教學(xué)離不開地理直觀教具的輔助，如三球儀可以讓抽象的日、地、月三者的運(yùn)動關(guān)系一目了然；利用現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是多媒體，可以極大地拓寬視野，如演示地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)運(yùn)動等，具有化大為小，化抽象為直觀的神奇功能；還可以自畫地理板圖、簡圖，將地理事物與虛擬的空間結(jié)合起來，如講解大洲和大洋時(shí)就可以用簡圖將大洲的輪廓描述出來，有信息量少，不易產(chǎn)生干擾的優(yōu)點(diǎn)，還可以幫助突破難點(diǎn)，是學(xué)生形成空間思維的橋梁。

（四）運(yùn)用規(guī)范，避免非智力失分

由于現(xiàn)在主要采用的是電腦閱卷，因此學(xué)生書寫中的字跡不清等現(xiàn)象又一次為我們敲響了警鐘，規(guī)范答題，避免不必要的非智力失分是十分重要的，細(xì)節(jié)往往能決定成敗。在初中地理教學(xué)中，教師首先要注意的是學(xué)生語言的規(guī)范，如描述降水時(shí)間分布規(guī)律時(shí)，利用地理語言可以表述為“降水集中在夏季，多暴雨”，而“夏天下雨多”的表述就不好，太口語化。其次是字跡要工整，字寫的可以不美觀，但一定要寫得工整，工整就是字體細(xì)致整齊、不潦草，這樣會使閱卷老師看起來不費(fèi)勁，避免對得分的影響。最后，要在沖刺時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪M考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的非智力失分因素，并進(jìn)行及時(shí)的糾正。