新一輪的英語教學，倡導“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，并以“能做某事”作為評價標準。根據(jù)這個理念，每一節(jié)課我都設計很多真實可行的活動，努力改進課堂教學環(huán)節(jié)，即使同一話題的教學，我也在第二次授課中改進一些環(huán)節(jié)設計，對比同一話題的教學，總是給我不同的感受、不同的啟發(fā)和不同的收獲。在學習人教版新目標英語七年級下冊第四單元“Don’t eat in class.”的section A 部分時，給我很深的感觸。

這個單元的中心話題是談論規(guī)章制度，提出建議，幫助學生掌握本單元祈使句句型Don’t...以及情態(tài)動詞can表示許可的用法及各種句式的變化。校園生活與學生息息相關，尤其是規(guī)章制度，用祈使句表達能進一步體現(xiàn)語言的得體性?？吹竭@個話題后我感到勝券在握，認為學生會積極參與到課堂，知識進展一定會很順利，決定采用任務型教學法去完成本課。

第一課時講授section A（1a -2d ）部分，在七年一班進行。在學習新課的開始，我首先采用多媒體課件，直觀展示本課重難點，接下來我指著一張圖片提問。

T: What is the boy doing?

S:He is listening to music.

T:Can we listen to music in class?

S:No， we can’t.

（暗示學生。）

T：We should say to the boy“Don’t listen to music in class.”

（展示出本課的新句式。）

圖片展示：根據(jù)教材內(nèi)容，我搜集了有關學校制度、班級制度的圖片，讓學生觀察圖片，談論圖片中其他學生不應該出現(xiàn)的行為一一列出來。通過小組合作，大家七言八語，積極參與到課堂活動中來，根據(jù)他們的描述，我把祈使句don’t的句型初次展示給學生：

Don’t...

Don’t arrive late for class.

Don’t run in the hallways.

Don’t listen to music in the classroom.

Don’t fight.

Don’t go out on school nights.

（通過展示來幫助學生理解課文里的重點短語和句型，尤其是學困生，激發(fā)他們的學習興趣。）

T: You’ve done well. Tell us what other things that we can’t do. Don’t...

S1：Don’t laugh at people in trouble.

S2：Don’t run in class.

S3：Don’t drink a lot.

S4：Don’t sleep in class.

…… ……

學生小組合作，積極參與到課堂活動中來，進行話題討論，提高了英語教學效果。六七個學生描述結束后，接下來的學生進行話題重復，好像學生在短時間內(nèi)不能聯(lián)想起更多的話題，是對學生的規(guī)定范圍太狹窄了嗎？我有些茫然?？紤]到課堂上教學的整體進程，我?guī)е@個疑問，按部就班地進行2a的聽力教學。操練前，我首先用多媒體給出表格:

1. 聽音樂

2. 喝牛奶

3. 吃香蕉

4. 戴帽子

5. 遲到

設置話題：

T: Can you talk these things in English? Try!

S1：Listen to music.

S2：Drink milk.

S3：Eat bananas.

S4：Wear caps.

S5：Be late.

T: Now listen to the recorder， complete some sentences.

（在一說一聽互動中，學生比較順利地完成了任務，同時通過這樣的漢譯英過程也降低了聽力難度，力爭讓更多的學生理解并掌握教材聽力。）

志愿者自由話題談論：

出示can，can’t。

T：How can we be a good student? Can we run in the classroom?

S1：We can’t run in the classroom.

S2：We can’t be late for class.

這樣讓學生把所學到的語言知識和生活實際聯(lián)系起來，學習過程生活化，但是課堂上學生語言組織有些費力，只有很少的一部分學生能夠合作交流，這讓我感到疑惑。

回顧學習過程，我認為環(huán)節(jié)沒有問題，是否因情景設置不夠廣泛導致的？根據(jù)課堂反饋，多數(shù)學生已經(jīng)掌握了新句式，我當時認為學生只是知識表達還不是很準確。于是我將本課新知識鞏固環(huán)節(jié)定位在2d，給學生10分鐘時間小組學習，合作過程中讓他們擴展對話。學生很快歸納出對話中的短語，領悟對話內(nèi)容，我找出幾組學生進行對話表演，學生比較興奮，于是我趁熱打鐵，布置任務給學生，想一想：

在圖書室或在你的家中應該怎樣做？ 用don’t ...和can...的句式寫出一組句子，至少6個。

在不知不覺中我完成了新課的教學任務。下課后我認真考慮整個教學過程，從情境導入開始，每一步層次都很清晰，基本完成自己設定的教學任務，能夠提出要求，學生按要求去完成，課堂進程比較順利，但不是高潮迭起，尤其是我設置的志愿者話題，沒有達到最佳的效果。各個環(huán)節(jié)雖然能銜接上，但學生的積極性不高，尤其新句子的學習，擴展不足。比較成功的是學生在學習2d內(nèi)容進行知識鞏固的時候，收到了較好的效果。如此看來，教學中的其他任務設定和情景設置還有一些問題，因此不能達到一石二鳥的效應。還有一個班級也要講這一內(nèi)容，于是我決定從組織教學入手，改變一下方法。

第二次上這節(jié)課時，我首先播放歌手Lady Gaga的歌曲。

T： Do you like music?

S：Yeah，yeah!

T： Can we listen to music in class?

S：No.（學生搖頭否認這種做法。）

T：We can’t listen to music in class. So...Don’t listen to music in class. Please remember！

S：Yeah，yeah!

從學生的歡呼中不難看得出，以平等聊天的方式導入新課，比指著圖片問學生引導話題效果更明顯。這給我增添一絲喜悅的心情。接下來講解祈使句Don’t...的表達，如何讓更多的學生說出更多的句子。我邀請學生與我進行合作，將平時一些違反課堂紀律的情景在學生面前演一演，很多學生都愿意參與。就這樣，演練結合，每做完一件事情，就要求其他學生運用Don’t...句式來評一評，學生的積極性一下子調(diào)動起來，短短的10分鐘就說出了15個句子。學生表達出超過課本教材1a部分的句子，我把這些句子以填空的方式展示在多媒體屏幕上，讓學生補充完整：

Don’t _____ late for class.

Don’t run in the _____.

Don’t listen to _____ in the classroom.

Don’t _____ with others.

學生的反應出奇的迅速，4分鐘就將全部句子補充完整，并介紹給其他的同學。接下來要進行2a的聽力教學。我沒有像第一節(jié)課時那樣用多媒體給出5組漢語，而是直接展示出can和can’t。

T：I can play with you， but I can’t play now.

在說can和can’t的時候，我故意停頓一下，環(huán)視教室，然后出示很多圖片。

T：Look at the pictures， tell me... You can... You can’t...（描述畫面內(nèi)容。）

我采用小組加分的方法來鼓勵他們，小組中只要成員中有一個句子表達正確，便給所有成員加分，如果表達有誤，扣分的時候只扣這個學生的分數(shù)，小組成員為了獲得更高分，互相幫忙，學生語句表達非常出色、到位。然后我播放聽力，讓學生在課本上完成聽力。幾個圖片的幫助，讓這一聽力環(huán)節(jié)進展非常順利、有速，極大地提高了學生的積極性。這讓我感受到，形象生動的圖片教學，能幫助學生聯(lián)系實際，讓學生更容易理解和掌握。同時訓練了學生的輸出能力。

講解2d內(nèi)容的時候，我仍然采用在一班的學習辦法，小組自學。自學效果還不錯，學生很完整地歸納出對話中的短語，并能領悟對話內(nèi)容。接下來我進行話題擴展訓練，第二次小組合作，學生竟然在10分鐘的時間，擴展出20多個句子，他們的智慧真是無窮盡，在教室前表演時，學生談論到游泳、教室吃零食、圖書室聽歌等，增添很多新話題，涉及到道路安全，各項紀律等，拓寬了思路，真正激發(fā)了學習興趣。趁熱打鐵，我要求學生運用所學句型把談論規(guī)則寫在練習本上，整個教學過程，從具體操練到最后的總結練習非常順利。

針對這一話題的教學，我?guī)椭鷮W生理解課文里的重點短語和句型，并運用到每一個教學環(huán)節(jié)里，激發(fā)學生學習興趣；同時根據(jù)教材內(nèi)容，設計了與學生生活密切的討論話題。整個課堂教學過程，我都比較重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮小組合作學習的作用。

對比兩節(jié)課的教學，學生反應差別很大，第二節(jié)課學生的接受程度明顯好于第一節(jié)課，原因一：導入方式不同。用音樂導入貼近生活，學生話題容易打開，思路容易開闊，原因二：在第二節(jié)課中，我安排學生表演，為學生提供了思考的空間，為最后學生編寫對話做了鋪墊，達到了意想不到的效果。原因三：在學生的合作過程中，第一次授課沒有第二次授課給學生活動時間長，實際應該需要較多時間給學生討論演練，不應該為了完成教學計劃而趕進度。另外，本節(jié)課主要講解祈使句的用法，注重了學生的口頭操練，但是書寫內(nèi)容少，應該加強書寫這一環(huán)節(jié)的操練。由于學生掌握的英語詞匯量有限，有時候用英語發(fā)出的指令，學生聽不懂，教學環(huán)節(jié)和課堂教學內(nèi)容沒有自然銜接，學生有些被動，學生要加強英語短語的積累，提高教學氣氛和教學效果。

在教學中，我充分利用了小組合作，學生比較樂于參與。有些語言表達能力強的學生參與機會多，他們在小組活動中起著支配的作用，而另一些較為消極的學生學習較為被動，喜歡當聽眾，對一切語言活動表現(xiàn)冷漠。這都是我在教學中急待與同仁探討和解決的問題。

同時我也發(fā)現(xiàn)，課堂還可以加入更多的圖標，拓寬學生的思路，通過多媒體向學生呈現(xiàn)形象生動的圖片，能幫助學生直觀地學習相關短語和祈使句型，這個辦法也很奏效，在今后涉及到具體句式操練的時候，應該堅持這種做法。

努力從學生實際入手，為學生創(chuàng)設不同的氛圍，設計與學生生活密切相關的討論話題，不同的語言素材，培養(yǎng)學生參與意識，調(diào)動他們的積極性，吸引學生注意力，讓學生樂于學習，善于思考，提高了英語教學效果。在新課標的要求下，努力改進教學，最終會大大提高課堂效率。