教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版一年級上冊第三單元。

教學(xué)目標：

1.認識“對、說、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬”11個字，認識4個新偏旁：方框、禾字旁、雨字頭、月字旁。

2.會寫“七、兒、九、無”4個字。學(xué)會“豎彎鉤、橫折彎鉤”兩種筆畫。

3.正確、流利朗讀課文。

教學(xué)重點：

認識11個字，認識4個偏旁：方框、禾字旁、雨字頭、月字旁。會寫4個字，學(xué)會“豎彎鉤、橫折彎鉤”兩種筆畫。

教學(xué)媒體：

多媒體課件、四季圖片、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，大自然有4位漂亮的女兒，她們都是神奇的魔法師，她們可以讓我們的世界時而變成綠色的，時而變成黃色的，有時還可以讓世界一夜之間變成白色的，讓我們隨著優(yōu)美的音樂一起去欣賞圖畫。（多媒體配樂展示四季圖片。）

師：誰能猜一猜這4位小姑娘叫什么名字？

生：春夏秋冬。

師：（貼春夏秋冬4個字）快看春姑娘伸開了她的雙臂抱著一個大大的太陽來了；夏姑娘穿了一條漂亮的綠裙子，多像這圓圓的荷葉啊；秋姑娘最好客了，她拉來了禾和火做她的朋友，禾代表稻谷，火代表成熟，稻谷成熟的季節(jié)就是秋季；冬姑娘下面的兩點真像飄落的雪花，借助圖畫你認識這4個字了嗎？

（生齊讀，變序讀，指讀。）

師：薛衛(wèi)民伯伯把她們寫進了一首兒歌，今天我們就一起學(xué)習第二課四季。（板題。）

二、讀文識字

1.初讀課文，讀準讀順

師：輕輕打開語文書第61頁，左手壓著書，右手指著文字，老師讀，你來聽，爭取讓每一個文字都進到你的小耳朵里（師范讀）。

師：四季的景色美嗎？

生1：真美。

生2：太美了！

師：請同學(xué)們自己讀讀課文，如果遇到不認識的字你該怎么辦呢？

生1：可以借助拼音。

生2：可以問同學(xué)。

生3：還可以請教老師。

師：那請你用喜歡的方式把字音讀準。

（生自由讀課文。）

師：剛才老師看到這兩桌同學(xué)讀得最認真，你們站起來分小節(jié)給大家讀課文。

（4個學(xué)生分別讀4個小節(jié)。）

師：聲音真洪亮，字音讀得多準呀，快把掌聲送給他們。（每人送一枚小星星，后面附有生字部件。）

師：誰有信心自己把整篇課文讀好呢？

（一生讀。）

師：你不但字音讀得準，而且非常流利。

師：同學(xué)們，你們也能把課文讀準嗎？（能） 別吹牛，老師先來考考你。快看，詞語寶寶從課文里跳出來了?？旌退麄兇騻€招呼吧。

生：嗨…… 你好！

師：你們能和他們交上朋友嗎？（能）那好，自己在下面練一練看看你能不能讀準他們。

（生分行讀。讀對其他生跟讀，讀錯糾正。）

師：詞語讀準了，老師這兒還有個句子，你再試試能不能讀對？

（生1讀，但將“對”字讀錯了。）

師：同學(xué)們，這位同學(xué)在“對”這個字上遇到了困難，誰能幫幫他？

生2：這個字讀duì。

師：讀得真準，你再跟讀一遍。

生1：duì 。

師：你是怎么記住這個字的呀？

生2：又加上寸就念“對”，“對錯”的“對”。

師：你的識字辦法真不錯。

師：詞語寶寶們摘掉了拼音帽子，你還認識嗎？同學(xué)們的桌上有詞語卡，先自己試著讀讀。

（學(xué)生拿出詞語卡片，自由讀詞。）

師：現(xiàn)在我們開火車來讀詞好不好？

（生開火車讀詞。）

師：火車順利到站了，真高興啊。生字寶寶再也坐不住了，快看，他們都從詞語里溜出來了。你還認識嗎？考考你的同桌，讀對了就夸夸他，讀錯了就教教他。

（生同桌互讀字，生開火車讀字，表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)小星星，后面附有生字部件。）

2.拆分部件，識記偏旁

師：這兩組的火車開得又快又穩(wěn)。咦，快看，他們是誰？（肚、雪、秋、圓）他們怎么自己跑出來了？原來啊，他們的偏旁需要大家記住（月字旁、雨字頭、禾字旁、大口框）

師：剛才呀，老師把這幾個字的部件拆開了，分發(fā)給了同學(xué)們，現(xiàn)在請剛剛拿到星星的同學(xué)快速上前面來，我們幫助他們找到自己的伙伴。

（拿到星星的同學(xué)上臺，自己找朋友。）

師：找好了就說一說。

生1：我是月。

生2：我是土

合：月加土就是肚。

生3：我是禾。

生4：我是火。

合：禾加火就是秋。

生5：我是囗。

生6：我是員。

合：我們合起來是圓。

生7：我是雨字頭。

生8：我是倒山。

合：我們合在一起是雪。

生9：我是口。

生10：我是十。

合：口加十就是葉。

3.游戲識字，鞏固識記

師：剛才只有10個小朋友做了游戲認識了生字，其他小朋友想?yún)⒓訂?？（想）那就讓我們?nèi)嘁黄饋碜鰝€游戲。老師把生字寶寶變成了字卡放在了同學(xué)們桌上，請你像我這樣“秋天的秋、夏天的夏”邊說邊擺，把字卡平鋪到桌面上，看哪個同學(xué)擺得最快最靜。

（生讀一個擺一個，把字卡平鋪在桌面上。）

師：下面我們要進行一個聽音舉字的游戲，老師說秋天的秋在哪里，你們回答秋天的秋在這里，并且把字卡高高舉起，怎么樣？

（師說生舉。）

師：這個游戲好玩嗎？那請你和你的同桌一個人說一個人找，把余下的生字說一說，開始吧。

（同桌之間聽音舉字。）

師：同學(xué)們玩得真快樂。我們邊玩還邊學(xué)會了組詞。下面的游戲啊，要比比誰最快，老師把生字打亂了順序，當你看到屏幕上的字時就大聲地搶答出來。

（屏幕快速出現(xiàn)生字，生搶答。）

4.變換語境，反饋檢驗

師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書，老師喜歡秋天，所以我要讀讀第三小節(jié)（師讀學(xué)生聽），同學(xué)們你們也肯定有喜歡的季節(jié)吧，那么也請你像老師這樣，喜歡哪個季節(jié)就讀讀哪個季節(jié)。

（ 生練讀。）

師：老師來起頭，你喜歡哪個季節(jié)就來讀哪個季節(jié)好不好（配樂）？

師： 和同學(xué)們一起學(xué)習真快樂，生字放在課文里你認識了，無論放在哪里都認識嗎？

生：認識。

師：老師把它們放到了另一首兒歌里，這里面有我們今天學(xué)過的所有的生字，快快拿出課前老師發(fā)的小兒歌，自己試著讀一讀。

（出示兒歌：一二三四五六七，小草小鳥在一起，荷葉圓圓是夏天，谷穗彎彎在秋季，雪人雪人真頑皮，挺著肚子笑嘻嘻，小朋友們手拉手，我們就是愛四季。）

師：誰想給大家讀讀？

（生讀。）

師：你讀得真好，字音都讀準了。看來同學(xué)們真的掌握了生字，那讓我們來休息一下，做一做課間操，全體起立。

（點點頭伸伸腰，我們來做課間操，抖抖手，踢踢腳，同桌相互坐坐好。）

三、指導(dǎo)寫字

師：在剛才的小兒歌里還有我們今天要學(xué)寫的生字呢?？炜此麄儊砹?。（屏幕出現(xiàn)要求會寫的字，生讀。）

師：快看，前3個字都有一個共同的筆畫，叫豎彎鉤?？矗∷鼇砹?，多帥氣，和老師一起寫一個（黑板范寫）。想寫好它們嗎？其實一點也不難，跟老師來學(xué)一個兒歌：找準第一筆，看好壓線筆。牢記最長最短筆，寫好漢字沒問題。（生跟讀，練寫豎彎鉤。）

師：好，現(xiàn)在請你觀察——看看“七”這個字第一筆是誰？（橫）哪一筆壓在線上？（豎彎鉤的豎。）

師：對了，跟老師范寫書空，評一評老師寫得怎么樣。

生1：老師寫的字大小正好在格子的中間。

生2：這個字的橫應(yīng)該向右上方傾斜，老師寫的就是這樣。

生3：豎彎鉤的豎落在了豎中線上。

生4：老師寫的字橫平豎直。

師：現(xiàn)在也請你們來描一個寫一個。

（實物投影展臺展示學(xué)生寫的字，生評寫“七”字。）

生：寫的挺好的，豎落在了豎中線上。

生：這個字我覺得他寫的有點大了，可以再小一點就好了。

生：寫字的時候不能描。

師：是啊，字是黑狗，越描越丑。寫字的時候不要描，爭取一次寫成。來，請你自己再寫一個“七”。

師：“兒”這個字，也有豎彎鉤，也是壓線筆。寫時要做到“腳”齊，要站穩(wěn)，不能摔倒。

（生描一個寫一個。）

師：“無”這個字，有兩筆是壓線筆，請你注意。

（生描一個寫一個。）

師：下面我們來學(xué)習“九”字，這個筆畫叫橫折彎鉤（師書寫，生書空），寫“九”字要注意筆順，先寫撇，再寫橫折彎鉤。

（生描一個寫一個。）

（實物展臺評寫“兒、無、九”字。）

師：今天同學(xué)們認識了11個生字，會寫了4個字，收獲可真大。那就讓我們再次誦讀課文，把自己當成四季當中的某個小生靈，展開想象，加上動作一起再把課文美美的讀上一遍吧（配樂加動作齊讀課文）。

師：好，同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課我們要繼續(xù)走進兒歌感受四季的美，讀透兒歌，爭取把它背下來。下課。

評析：

這是一節(jié)扎實、樸實、真實的識字寫字課，這是一節(jié)符合課程標準的識字寫字課，這更是一節(jié)興趣盎然，簡約高效的識字寫字課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《語文課程標準》實施建議中指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。” 董老師通過優(yōu)美的音樂與圖片搭配的多媒體課件引起學(xué)生對四季的喜愛，并引出“春夏秋冬”四個字，創(chuàng)設(shè)情境，借助形象的圖畫讓學(xué)生記住這四個字。識字與激趣巧妙融合，一箭雙雕，激發(fā)了學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動識字、寫字的愿望”（《語文課程標準》第一學(xué)段目標），該教學(xué)策略所起的作用從接下來的學(xué)生學(xué)習效果中得到了驗證。可見，低年級語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣尤為重要，而運用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略激發(fā)興趣是最佳手段之一。

二、游戲中識字，語境中鞏固

在愉快的氛圍中，學(xué)生的思維更敏捷，學(xué)習效率更高?！霸诨顒雍陀螒蛑凶R字”是絕大多數(shù)教師認同的教學(xué)策略。董老師在這方面做得尤為突出，在識字環(huán)節(jié)中，在帶著拼音讀，去掉拼音讀，開火車讀，同桌互考之后，董老師巧妙地設(shè)計“找朋友”的游戲，識記偏旁；“邊讀邊擺”字卡游戲，讀字組詞；“聽音找字”游戲鞏固識記。至此，學(xué)生已與生字“見面”了7次，學(xué)生已經(jīng)完全識記了本課的11個生字。更難能可貴的是，董老師在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容自編了小兒歌：“一二三四五六七，小草小鳥在一起，荷葉圓圓是夏天，谷穗彎彎在秋季，雪人雪人真頑皮，挺著肚子笑嘻嘻，小朋友們手拉手，我們就是愛四季?！痹谡Z言環(huán)境中鞏固驗收，這首兒歌中有8個字是本課要求認識的生字。換個語言環(huán)境，讓學(xué)生獨立認讀，檢驗識記生字的效果的同時深化了對課文的理解，巧妙而實在。

三、寫字抓重點，指導(dǎo)有方法

《語文課程標準》教學(xué)評價中指出：“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字?！北菊n要求寫的4個字中，“七、兒、無”中都有相同的筆畫，董老師把指導(dǎo)書寫豎彎鉤和“九”字中的橫折彎鉤作為書寫教學(xué)的重點，恰當而準確，這也反映了作為一名優(yōu)秀語文教師的素養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)一課生字中哪些字有相同的筆畫、偏旁、部件，進行整體教學(xué)，指導(dǎo)寫好不同字中的相同筆畫、偏旁、部件，這就不是就字寫字，為寫而寫，這是在發(fā)現(xiàn)漢字書寫的規(guī)律，指導(dǎo)寫好一類字。試想，我們的老師如果都能做到這一點，并長此以往地進行這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就會習得這種方法，學(xué)生的寫字能力和水平將會得到很大的提高，自然也就有了“主動寫字的愿望”。

《語文課程標準》中指出：“要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量?！币寣W(xué)生“掌握基本的書寫技能”，寫得一手好字，教師必須教給學(xué)生寫字的方法。本課教學(xué)中董老師教給學(xué)生“讀帖”的方法：“找準第一筆，看好壓線筆。牢記最長最短筆，寫好漢字沒問題?！苯?jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就會掌握這種方法，再運用定位法（起筆定位，主筆定位，借筆定位）進行指導(dǎo)寫字，那時教會學(xué)生的就不只是會寫這幾個字，而是掌握了寫字的方法，書寫的技能！