教材分析：

《小鳥和牽牛花》是教科版教材二年級上冊第四單元中的一篇精讀課。作者以豐富的想象，采用對話的形式，將天上飛的小鳥與地上長的植物聯系起來，重點講述了一只生病的小鳥得到牽?；◣椭墓适隆Ｍㄟ^故事介紹了幾種植物生長的特點，同時也滲透了人與人之間互相關愛的美好情感。

學習目標：

1.隨文認識“牽、愁、纏”等14個生字，讀準“一會兒”“玩兒啊”等詞語。學會寫“牽、鳳、哇、該”等生字。借助圖片了解 “蔓兒”的意思。

2.有感情地朗讀小鳥與鳳仙花、小草之間的對話，學習用“請求、商量”的語氣仿說句子，發(fā)展語言。

3.通過朗讀，了解小草、鳳仙花及牽?；ǖ戎参锏纳L特點，感受關愛他人的美好品質。

教學重點：抓住提示語讀好對話，學習用請求、商量的語氣仿說句子，發(fā)展語言。

教學難點：通過重點詞語體會牽?；◣椭▲B付出的努力，感受關愛他人的美好品質。

教學過程：

板塊一：初讀感知，夯實雙基。

1.（出示小鳥、牽?；▓D片）了解“牽牛花”。

提示：天上飛的小鳥與地上長的牽牛花之間可能會發(fā)生什么事呢？這節(jié)課我們來讀讀這篇童話故事（板題），隨機落實“牽”字并書寫3遍。

【點評】“善使者，功半成”，教師以色彩鮮艷的圖片調動起學生的興趣，同時又對 “小鳥”和“小花” 這兩個毫不相關的主人公之間能有怎樣的聯系產生疑問，促使學生產生閱讀期待。同時充分利用好課題資源，落實好識字和寫字。

2.啟發(fā)質疑：讀課題你想知道什么？帶著疑問，借助拼音自由讀課文，反復讀，不準的地方標記下來。

3.點撥自由讀課文中遇到的問題，然后進行詞句訓練。

出示詞句，訓練重點：

（1）讀準詞語：發(fā)愁、應該、睜開、鳳仙花。點撥 “愁、睜、仙”的字形與字義。

區(qū)分形近字：該——孩。

（2）讀準兒化音：一會兒、使勁兒、玩兒、蔓兒。

（3）練讀句子，體會語氣和感情色彩。

“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩兒一會兒，好嗎？”

“怎么能上去跟你玩兒??！”

“牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁兒爬呀，爬呀?！?/p>

4.正確朗讀課文。

（1）小組成員輪讀讀文，相互正音。

（2）檢查讀文情況，點撥訓練，讀正確為止（檢查方式：小組匯報、開火車或指名讀）。

（3）整體感知，引導交流：小鳥和牽?；ㄖg發(fā)生了什么事呢？

【點評】讀正確、讀流利是初讀的基本目標，也是落實閱讀中識字的過程，是理解課文的基礎。按照字詞句篇的順序有梯度地指導學生把文章讀正確，做到在語言環(huán)境中識字、學詞，降低識字的難度。

板塊二：得意得言，感受“關愛”。

1.（出示小鳥生病的語句）自由練讀、指名讀、聯系生活體驗點撥讀。

2.朗讀對話，積累語言形式。

出示小鳥請求鳳仙花、小草陪伴的對話，指導朗讀：

先自由練讀。再指名讀，點撥抓提示語讀好對話，理解“紅著臉、不好意思”等詞語的意思。最后小組賽讀或表演朗讀。

3.仿說句式，發(fā)展語言。

榆樹下還可能有其他的伙伴，如果小鳥向其他伙伴求助，它們會說什么，怎樣說呢？

小鳥又對榆樹下面的 說：“ ，我病了， ，跟我說一會兒話，好嗎？” 聽見了， 地說：“真對不起！我長在 ，也沒辦法 ！”

（先自由說一說，再指名說，評價點撥。）

引導：小鳥須要幫助的時候，這幾位伙伴為什么不能幫助小鳥呢？牽?；槭裁茨軒托▲B呢？

【點評】抓住教材的空白點，仿照對話的語言形式展開合理的想象，練習說話，有利于孩子語言敏感性的形成，有利于孩子思維的成熟。

4.朗讀第6自然段，了解牽牛花能幫助小鳥的原因。

（1）結合文中的插圖了解牽牛花“蔓兒”的作用。嘗試做“纏”的動作，了解字義。

（2）小組合作，練讀第6自然段，找出描寫牽?；ㄅ椭▲B的詞語。

（3）匯報點撥：抓住重點詞“使勁兒、爬呀、有一天、終于”朗讀，體會牽?；閹椭▲B付出的努力，感受朋友間互相關心的真摯情感。（板書：關愛。）

【點評】通過品析 “使勁兒、爬呀，有一天、終于”等詞語，挖掘內涵，讓孩子們多維地感知牽?；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械木?。孩子們在有目的、有層次的朗讀中，理解了課文內容，深切地體會到友情的珍貴。

板塊三：指導寫字，嘗試講故事。

1.創(chuàng)設情境（出示課件）。

提示：小草、鳳仙花托牽?；ńo生病的小鳥送來了禮物，我們也看看是什么禮物吧。

（1）課件出示：“哇、鳳、該”等生字，認讀、組詞。

（2）區(qū)別字形：鳳——風； 掛 ——哇；該——孩。

（3）書寫：重點強調，“鳳”字“又”字的最后一筆是長點兒。示范書寫、生對照寫。

2.嘗試講故事。

提示：可以看圖片講故事，如果帶上自己的動作、表情會更好。

自己試著講一講，再指名臺前講故事，及時評價鼓勵。

【點評】低年級的教學重點是識字與寫字，情境的創(chuàng)設不僅增強了寫字教學的興趣，也內化了友愛這一主題。聯系學過的字區(qū)別字形引導學生記憶，在寫字時滲透寫字的方法，讓生字詞變得有意味，有趣味。利用講故事的方式加深對故事的理解，深化主題 ，多方面發(fā)展學生的語言能力。