楊修寶，哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任，語(yǔ)文教研員。先后獲得哈爾濱市首屆“我最喜愛(ài)教研員”， 全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)第一名等榮譽(yù)，是哈爾濱市“未來(lái)教育家”名師培養(yǎng)對(duì)象，曾應(yīng)邀到濟(jì)南、長(zhǎng)春、太原、許昌等地做觀摩課、專(zhuān)題講座。

走進(jìn)北京大學(xué)，是我們哈爾濱市第二批未來(lái)教育家培訓(xùn)班所有學(xué)員的強(qiáng)烈愿望，走進(jìn)燕園，聆聽(tīng)名家教誨，靜思篤學(xué)，修養(yǎng)心性，受益匪淺。我有外出學(xué)習(xí)寫(xiě)日記的習(xí)慣，到北大更是如此，記錄學(xué)習(xí)與思考，體會(huì)與感悟，現(xiàn)選取部分日記內(nèi)容向領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們匯報(bào)心得（該文標(biāo)題與每則日記題目為后加）。

渴求解惑

2013年12月6日 星期五 晴

牙患，疼一周。愿北大之行能消除痛楚，醫(yī)我心結(jié)。

我們提前一天來(lái)到北京，住在圓明園附近。辦完報(bào)到手續(xù)后，信步來(lái)到圓明園，第一次站在大水法前，內(nèi)心極不平靜，不覺(jué)聯(lián)想起當(dāng)下的中國(guó)教育。孩子的心性是否在被我們“摧毀”著，逐漸變成“殘?jiān)珨啾凇?。可能我想得太沉重了，但現(xiàn)實(shí)中，我們國(guó)家的優(yōu)秀的學(xué)生、國(guó)家未來(lái)的寶貝，當(dāng)下不正像當(dāng)年圓明園的國(guó)寶一樣，“被”走出國(guó)門(mén)嗎？這是何等相似。走在荒涼的園中，心里茫茫然，不知所終，渴求解惑。

北大，我期許的神圣殿堂，渴望即將的學(xué)習(xí)，賜我蛻變，予我思變！

我準(zhǔn)備好了，以一顆朝圣的心！

感懷與遺憾

2013年12月7日 星期六 晴

走進(jìn)北大，坐于課堂，備感欣喜，略有驕傲！

上午，聽(tīng)原北大常務(wù)副校長(zhǎng)王義遒教授講《北大歡迎什么樣的學(xué)生》。北大的辦學(xué)方針、學(xué)術(shù)定位“思想自由，兼容并包”，引我沉思：我有思想嗎，什么是我自己獨(dú)特的言說(shuō)與思考？我兼容了什么？并包了什么？北大的辦學(xué)風(fēng)格、育人特色“重視基礎(chǔ)、尊重選擇” 更是有感于懷。中國(guó)最高學(xué)府，如此重視基礎(chǔ)，我們這些做基礎(chǔ)教育的，卻棄之，把學(xué)生變成了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，只剩下了基礎(chǔ)知識(shí)，不見(jiàn)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，更何談品德基礎(chǔ)，精神基礎(chǔ)，藝術(shù)基礎(chǔ)等。在學(xué)習(xí)筆記上重重地寫(xiě)下：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?！苯o自己和身邊的人警示。

下午，原北大教務(wù)處主任江長(zhǎng)仁教授帶我們參觀北大校園，講解燕園校史。江老先生76歲，不高，略胖，頭發(fā)稀疏，但精神矍鑠，聲如洪鐘，解說(shuō)時(shí)激情滿(mǎn)懷，講述時(shí)栩栩如生，透著對(duì)北大的執(zhí)著熱愛(ài)，彰顯著北大的精神！漫步燕園，聆聽(tīng)講解，真是精神享受！參觀北大校園校史館，感受北大與國(guó)家命運(yùn)相連的歷史；游賞“一塔湖圖”，即，博雅塔，未名湖，圖書(shū)館。我們沒(méi)有學(xué)生證不能進(jìn)圖書(shū)館，有點(diǎn)遺憾。但更遺憾甚至有點(diǎn)難過(guò)的是，著名的北大“三角地”已經(jīng)名存實(shí)亡，這里曾經(jīng)代表北大的思想自由，曾經(jīng)是一面旗幟。站在曾經(jīng)的三角地上，想起了曾經(jīng)讀過(guò)的一句話：“旗幟絕不會(huì)因?yàn)轭伾行┟撀涠ニ瓦捅迫说墓廨x！”可北大的這面旗幟，顏色和光輝都已褪去。失去“三角地”不可怕，可怕的是已經(jīng)聽(tīng)不到中國(guó)青年一代的聲音。

置身燕園之內(nèi)，坐于北大教室，內(nèi)心頗多感觸，幾許自豪，幾多感慨，幾分悲涼。學(xué)習(xí)的欲望也愈加強(qiáng)烈?？释?tīng)到北大教授講講教育類(lèi)的話題，真的想跳出教育看教育，換換腦子！

靜心與用心

2013年12月8日 星期日 晴

篤學(xué)靜思，浮躁頓消，甚是愜意！

上午，見(jiàn)到久違的教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的付宜紅老師，她講《新時(shí)期名師成長(zhǎng)新視角》。課間與她聊天，還記得我。她依然那么謙和、那么安靜。她的報(bào)告中理念熟知，但角度較好，較深入，有引領(lǐng)。最觸動(dòng)我的是她言說(shuō)的“靜心”。 這段時(shí)間，事務(wù)繁雜，忙于應(yīng)付，心煩意亂，付老師的“靜心”點(diǎn)醒了我。小有名氣的老師，工作相應(yīng)多了些，能者多勞為其一，各級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)為其二，讓我們應(yīng)接不暇，個(gè)性發(fā)展的時(shí)間和空間縮減，在所難免。如此境況更能看出個(gè)人的修為，能者，雖工作煩亂，但其靜心為人，靜心處事，靜心研究，靜心學(xué)習(xí)，精心工作。走出付老師的課堂忽覺(jué)呼吸順暢了許多！

下午，聽(tīng)北大附中副校長(zhǎng)，特級(jí)教師張思明老師的報(bào)告《用心做教育 攜手共成長(zhǎng)》。張老師用他的親身經(jīng)歷告訴我們?nèi)绾沃鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自主生長(zhǎng)?！坝眯淖鼋逃弊屛腋锌级啵何铱戳硕嗌佟半S意為之”的教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)了多少“無(wú)心應(yīng)付”的課堂教學(xué)，讀了多少“淺見(jiàn)粗鄙”的文本解讀，我曾慨嘆，稍作用心，何至如此。一個(gè)不用心教學(xué)的老師，何止誤人子弟，更是禍國(guó)殃民。跟不用心的老師在一起，不談智慧教育，先喚起他們用心教學(xué)吧！張老師說(shuō)“沒(méi)人攔著就是最好的支持”，我亦頗有感觸：不知何時(shí)，我們不自覺(jué)地學(xué)會(huì)了各種抱怨、抨擊、看不慣、挑毛??；總覺(jué)得無(wú)所作為是因?yàn)闆](méi)有好的環(huán)境，沒(méi)有合適的平臺(tái)；總是希望政府把一切都規(guī)劃好，準(zhǔn)備好，我們才能“施展才華”，“大有作為”。張老師的這句話讓我們明白，不要奢求發(fā)展環(huán)境，要想獲得別人的鼎力支持，得靠自己。我們這些未來(lái)教育家班的學(xué)員都不是瞻前顧后之輩，雖然帶著“腳銬”舞蹈，更應(yīng)用張老師的這句話勉勵(lì)自己，舞出一片天地！

用“并包”的思想聽(tīng)課，用“自由”的理念思考，著實(shí)是一個(gè)好的方法！今天“心滿(mǎn)”“意足”。

悲憫與責(zé)任

2013年12月9日 星期一 晴

今天，激進(jìn)自負(fù)的名師，平靜謙和的教授，不一樣的風(fēng)格，但有共同之處：傳播思想，積極向上，正心修身，獨(dú)特思考，責(zé)任擔(dān)當(dāng)！

上午，著名特級(jí)教師韓軍講《新語(yǔ)文新課堂與高效課堂》，我聽(tīng)過(guò)韓老師的報(bào)告和課堂教學(xué)，今天的講座依舊“激情澎湃”。韓老師的文本細(xì)讀獨(dú)具匠心，另辟蹊徑，運(yùn)用的策略簡(jiǎn)單高效，我概括為“細(xì)化、關(guān)聯(lián)、分解、延展”等。不過(guò)韓老師較前幾年多了些自負(fù)，他說(shuō)全世界只有他一人從“生命”的角度解讀朱自清的《背影》，他認(rèn)為《背影》講的是生命的虛幻，生命的過(guò)程，是不能承受的生命之輕。我更欣賞他當(dāng)下的人生狀態(tài)：“看透生死，刺穿大偽，心無(wú)牽系，來(lái)去赤子?！表n老師是有“悲憫”情懷的語(yǔ)文教師，是因“魅力產(chǎn)生效力”的教師，我當(dāng)效仿之，豐實(shí)個(gè)人修為，有點(diǎn)魅力并使之產(chǎn)生效力，去影響身邊的老師和學(xué)生。

下午，季羨林先生的弟子，北大中文系博導(dǎo)王岳川教授講《大國(guó)崛起與文化創(chuàng)新》，被深深地震撼，平添了一份責(zé)任，沉甸甸的。深深體會(huì)到一個(gè)文化學(xué)者的正能量，是那樣的厚重，激勵(lì)人奮進(jìn)，尤其那句“文化定輸贏，和諧救人類(lèi)”，他是一個(gè)真正“思考中國(guó)”的人。如果再脫去一些“文藝氣息”就更好了，不過(guò)從普及大眾的角度來(lái)說(shuō)，需要他這樣的教授。很想讀一讀他的書(shū)《發(fā)現(xiàn)東方》《文化戰(zhàn)略》。課間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)他的一些資料，他堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究三眼：深情冷眼，童心慧眼，平視之眼。課后與之交流這“三眼”，很受啟發(fā)。

回賓館的路上，不自覺(jué)就想起了梁?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂(lè)》中的一句話：“人最苦的事莫苦于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任?！苯裉斓膬晌幌壬巧砩媳池?fù)著中國(guó)教育責(zé)任的人，其實(shí)，我也是！

開(kāi)眼界 心澄明

2013年12月10日 星期二 多云

一直想到北京的幾所學(xué)?？纯?，今天如愿得償！

上午，北京市教研院物理特級(jí)教師陶昌宏老師作報(bào)告《做一名學(xué)生喜歡的老師》。他的話很樸實(shí)，說(shuō)來(lái)暖心——“當(dāng)老師挺好的，當(dāng)好了幸福一輩子”“不懂學(xué)生就不懂教學(xué)，不懂教育”。最欣賞他的這句話：“無(wú)論在哪遇到好老師就是享受了優(yōu)質(zhì)教育?！薄窍挛缈疾旌笄猩淼母惺?！

北京史家小學(xué)，雖有耳聞，但不如一見(jiàn)。物質(zhì)條件好極，體育館，游泳館，擊劍館，天文館，科技館，青蘋(píng)果心理工作室，書(shū)苑，書(shū)法教室，茶藝教室，地下停車(chē)場(chǎng)等等?；A(chǔ)設(shè)施極其優(yōu)越，可能是北京條件最好的小學(xué)了。隨行的北大老教授協(xié)會(huì)龐院長(zhǎng)說(shuō)：“史家小學(xué)硬件第一，但內(nèi)涵須要提升?！蔽乙猜杂兴?。我一邊參觀一邊自嘲：吾輩身在塞外邊疆，盡心盡力為國(guó)家教育做著貢獻(xiàn)，實(shí)為精神卓越。但略做思忖，又何必艷羨，基于什么樣的條件，進(jìn)行什么樣的“優(yōu)質(zhì)教育”，有這樣的條件為何不建設(shè)呢？中國(guó)也應(yīng)該逐漸打造硬件優(yōu)越的現(xiàn)代化學(xué)校，進(jìn)入國(guó)際化軌道。只不過(guò)我們看過(guò)后與自己的環(huán)境對(duì)比，有點(diǎn)自卑和酸葡萄心理。更深深地體會(huì)到“無(wú)論在哪遇到好老師就是享受了優(yōu)質(zhì)教育”的重要！我們的硬件條件不行，我們就努力打造優(yōu)質(zhì)師資，讓軟件硬起來(lái)！

震撼心靈

2013年12月11日 星期三 晴

連續(xù)的聽(tīng)課，中午沒(méi)有休息時(shí)間，信息量密集、高頻，腦袋似乎變成了只進(jìn)不出的容器，記錄速度在減慢，短時(shí)記憶在縮短。在學(xué)習(xí)最疲勞的時(shí)候，今天的內(nèi)容就像給我打了強(qiáng)心劑！

上午，中國(guó)科學(xué)院的張梅玲教授講《有效教學(xué)的五個(gè)三和三個(gè)五》，從心理學(xué)角度觀察課堂，開(kāi)展教學(xué)。愚以為，比教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展更重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程心理學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用，使課堂更科學(xué)，教學(xué)更自然，知其為什么這樣教，為什么這樣學(xué)。張教授的兩句話為證：

“課堂要理性，必要性與可行性結(jié)合起來(lái)?！薄覀兊暮芏嗾n堂，教師關(guān)注的大多是可行性的設(shè)計(jì)，而忽略了必要性，所有教學(xué)內(nèi)容都平均用力，一些內(nèi)容是否都有必要，不做考量。這是目前課堂教學(xué)低效的癥結(jié)之一。必要性與可行性緊密結(jié)合，須要在備課上下功夫，更需要不斷的學(xué)識(shí)積淀，經(jīng)驗(yàn)積累！

“要計(jì)算課堂的可用時(shí)間與實(shí)用時(shí)間?！薄乙呀?jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，正在帶領(lǐng)老師們運(yùn)用課堂觀測(cè)量表關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配與調(diào)整。我的做法得到專(zhuān)家的理論指導(dǎo)，得到驗(yàn)證，定當(dāng)更堅(jiān)定地做下去！

下午，北京師范大學(xué)心理學(xué)院博導(dǎo)鄭日昌教授講《教師的壓力與情緒管理》，我認(rèn)為是本次學(xué)習(xí)中最好、最能解決實(shí)際生活、精神需要的課。老人家70歲，講課和鍛煉身體相結(jié)合，一邊講一邊在教室前面走來(lái)走去，他說(shuō)“站著說(shuō)話不腰疼”，一圈一圈地走，眼睛微閉，言詞押韻一套一套的，像自言自語(yǔ)，極其風(fēng)趣幽默，比聽(tīng)相聲有意思。他講了心理調(diào)節(jié)的很多方法：宣泄、轉(zhuǎn)移、幽默、脫敏、滿(mǎn)灌、放松、暗示、代償、升華、希望、自慰、助人，每一個(gè)都很實(shí)用。在鄭教授的報(bào)告中我竟找到了身體不好的病根——心因性疾病?；厝ヒ凶x鄭教授的幾本書(shū)《當(dāng)代知識(shí)分子的壓力及其應(yīng)對(duì)》《幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單》《積極心理輔導(dǎo)在教學(xué)中的應(yīng)用》《傾聽(tīng)與說(shuō)服》。重點(diǎn)研究“積極心理學(xué)”在教學(xué)中的應(yīng)用。

今天的學(xué)習(xí)，讓我補(bǔ)充完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)。心理學(xué)、教育心理學(xué)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)，但已時(shí)過(guò)境遷，參加工作后更是沒(méi)系統(tǒng)地學(xué)過(guò)，這方面的知識(shí)能科學(xué)地指導(dǎo)教和學(xué)，何其重要，盡人皆知！我們這些一線的教師們，都忽略了這方面的理論研究在實(shí)踐中的運(yùn)用。這是我們知識(shí)結(jié)構(gòu)的短板，亟待重視。就目前教育行業(yè)愈演愈烈的職業(yè)倦怠問(wèn)題，少有人從心理方面進(jìn)行疏導(dǎo)，而是任其發(fā)展，持續(xù)。戰(zhàn)斗在基層的老師們，有多少人跟我一樣得了“心因性疾病”， 倦怠的教師缺少的不是壓力而是動(dòng)力，強(qiáng)烈需要鄭日昌教授這樣的心理專(zhuān)家，面對(duì)面進(jìn)行今天這樣的心理輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)他的自我練習(xí)“相對(duì)論”“全面論”“發(fā)展論”，定能醫(yī)治不少倦怠的老師。翹首企盼??！

看到希望

2013年12月12日 星期四 晴

今天，學(xué)習(xí)就結(jié)束了，在北大的學(xué)習(xí)，緊張而充實(shí)，雖然勞累辛苦，但著實(shí)“豐盈”。

上午，考察了清華附小，聽(tīng)了兩節(jié)課及校長(zhǎng)竇桂梅的簡(jiǎn)短報(bào)告《1+x課程》。對(duì)其課堂教學(xué)的“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)”的策略極感興趣； 《數(shù)學(xué)與科學(xué)》《語(yǔ)言與閱讀》等1+x課程，更是深深地吸引了我。還有《質(zhì)量目標(biāo)體系》，長(zhǎng)短課安排，科學(xué)合理，與國(guó)際教學(xué)理念切合，真正做到了讓“兒童站在課堂、學(xué)校的正中間”。 清華附小的課程內(nèi)涵讓我內(nèi)心獲得的震撼遠(yuǎn)比參觀硬件豪華的學(xué)校更強(qiáng)烈，讓我對(duì)竇桂梅更加敬佩，高度不同，思考的問(wèn)題真不一樣，一個(gè)教育名家，真能辦一所好學(xué)校?？吹剿吹角迦A附小的課程，我看到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的希望。我今后工作的內(nèi)容之一是帶著區(qū)域內(nèi)的老師們構(gòu)建和整合課程，讓他們也看到小語(yǔ)的希望！

北大再見(jiàn)！學(xué)習(xí)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，謝謝！

來(lái)，空空行囊——來(lái)北大之前，發(fā)展目標(biāo)，研培方向，有些茫然；長(zhǎng)期的勞頓，腦袋空了許多，唯恐僅剩下瘦弱的皮囊。

歸，滿(mǎn)滿(mǎn)思想——北大歸來(lái)思考了很多，也想清楚了今后要做什么，怎么做。