中考命題形式歷年來(lái)追求“穩(wěn)中求變”，既要有創(chuàng)新題型，體現(xiàn)試題的發(fā)展變化；又要保留原有的優(yōu)勢(shì)題型，使廣大教師在教學(xué)中有章可循，減少考生答題時(shí)不必要的心理障礙，以便正常發(fā)揮，考出真實(shí)客觀的語(yǔ)文成績(jī)。因此我們很有必要對(duì)試題進(jìn)行比較分析，預(yù)測(cè)下一年試題走勢(shì)。2013年筆者參加了齊齊哈爾市中考試題閱卷工作，承擔(dān)“寫(xiě)作表達(dá)”部分的評(píng)卷任務(wù)。針對(duì)此過(guò)程中所遇到的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，就這一板塊的命題試做分析，以供同仁參考。

一、分析命題狀況，預(yù)測(cè)命題走勢(shì)

黑龍江省11個(gè)市區(qū)作文題目與齊齊哈爾市近三年作文題目。

由以上兩表不難看出11個(gè)市區(qū)，只有哈爾濱市、鶴崗市、大慶市單獨(dú)使用全命題作文。其他8個(gè)市區(qū)均采用“二選一”形式，齊齊哈爾市近三年也一直采用“二選一”的命題方案，可見(jiàn)這種形式廣泛受到青睞。“二選一”形式擴(kuò)大了寫(xiě)作范圍，有利于考生表達(dá)生活體驗(yàn)。其中半命題作文，既有對(duì)寫(xiě)作范圍的限制，又給了學(xué)生展示個(gè)性的空間，猶如“藍(lán)天下的風(fēng)箏”。題目所給信息就是牽引“風(fēng)箏”的線，考生補(bǔ)充的信息就是廣闊的“藍(lán)天”，考生自由選擇飛行的路徑與方向；話題作文詩(shī)化的提示語(yǔ)富含哲理，起到“拋磚引玉”的作用。激活考生的表達(dá)欲望，牽引出他們內(nèi)心隱秘的情愫，引導(dǎo)考生深刻地感悟生活，思考人生。我認(rèn)為這兩種命題都能達(dá)到擴(kuò)大寫(xiě)作范圍的目的，大多數(shù)考生能夠有話可說(shuō)，有情可述，使語(yǔ)文試題更具有人文關(guān)懷，更科學(xué)地考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。而全命題作文則束縛學(xué)生的思維，不利于考生語(yǔ)文程度的體現(xiàn)。他們生活范圍比較窄，生活閱歷尚淺，致使有些考生缺乏寫(xiě)作素材，很難寫(xiě)出真情實(shí)感，針對(duì)初中生來(lái)講，全命題作文寫(xiě)作難度比較大。

從統(tǒng)計(jì)表看，全命題作文在考試中仍然占有很大比例，其次半命題作文比重較大，在訓(xùn)練中不可忽視。從命題形式來(lái)看，半命題作文和全命題作文，用記敘文和散文的形式來(lái)完成寫(xiě)作比較容易，這類問(wèn)題側(cè)重考查學(xué)生成長(zhǎng)的心理變化，展示學(xué)生的感性世界；話題作文，盡管文體不限，但是采取議論文或夾敘夾議的形式，更易于體現(xiàn)學(xué)生的是非觀、價(jià)值觀，這類問(wèn)題側(cè)重考查學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知程度，彰顯他們的理性思維。

二、分析失誤作文，提出教學(xué)建議

在評(píng)閱作文試卷時(shí)，有幾個(gè)共性問(wèn)題呈現(xiàn)給各位老師，以便在作文訓(xùn)練中有的放矢，避免學(xué)生出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

1.常規(guī)文題不得高分。齊齊哈爾市今年中考文題（“最美”或以“追逐夢(mèng)想”為話題）都是常規(guī)文題，因此師生普遍覺(jué)得心里有底。有些學(xué)生胸有成竹，大有“故人重訪”之態(tài)，有些考生走出考場(chǎng)直言不諱地說(shuō)：“背過(guò)的一篇例文——《冬日的懷想》，把文題稍作變動(dòng)，直接寫(xiě)上了，準(zhǔn)得高分?！钡靡馔蔚牟恢灰粌扇?。殊不知，一旦套襲核實(shí)就會(huì)與高分失之交臂，具體闡述一下這類常規(guī)文題容易出現(xiàn)的失誤。

（1）套用名篇，喪失個(gè)性。有考生以《秋天最美》為題成文，可閱卷老師一看便知是朱自清的《春》的再版，只是改頭換面。寫(xiě)了“秋草圖、秋雨圖、秋風(fēng)圖、迎秋圖”，不要說(shuō)修辭與表現(xiàn)手法，連語(yǔ)言風(fēng)格都驚人的相似，閱卷老師只得按套襲名篇作降等處理，顯然這樣的文章，根本不能張揚(yáng)考生的個(gè)性，它是一個(gè)框子，束縛了考生的思維與表達(dá)。而考生卻迷信名篇，以為朱自清的《春》膾炙人口，自己模仿的《秋天最美》豈能不被閱卷老師嘉獎(jiǎng)。我們認(rèn)可第一個(gè)“吃西紅柿的人”是英雄，可我們不能認(rèn)為所有“吃西紅柿的人”都是英雄。朱老先生的《春》的確是文壇的一縷清風(fēng)，吹得萬(wàn)花攢動(dòng)，可并不是每個(gè)能默寫(xiě)《春》的人都能給人耳目一新的感覺(jué)。只有個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)，才是彌足珍貴的，才是那吹動(dòng)萬(wàn)花的清風(fēng)。還有考生以《蒲公英的夢(mèng)想》為題，讓人感到似曾相識(shí)，與《丁香花的夢(mèng)想》如出一轍。當(dāng)然也有未被閱卷老師發(fā)現(xiàn)的漏網(wǎng)之“魚(yú)”，但畢竟少而又少，考生最好不要心存僥幸，指導(dǎo)教師應(yīng)該及時(shí)矯正學(xué)生的套襲現(xiàn)象。

（2）選材“撞車”，難出新意?；仡櫧衲甑臒狳c(diǎn)時(shí)事，堪稱“最美”的確實(shí)不少，“最美女教師”“最美司機(jī)”“最美媽媽”……考生不缺少相關(guān)材料，可是怎樣才能用得準(zhǔn)，用得巧，的確是考查學(xué)生運(yùn)用材料的能力。而大多數(shù)考生停留在敘述事件的層面上，沒(méi)有深入地挖掘其中的內(nèi)涵，這樣千人一面的作品。即使再新的材料，也難給閱卷老師新鮮之感。所以考生在選取材料時(shí)，一是盡量避免材料“撞車”；二是避免使用角度雷同。閱卷過(guò)程中，使用“張麗莉老師材料”的考生很多，但運(yùn)用成功的不多。話題作文“追逐夢(mèng)想”，考生在寫(xiě)作時(shí)，“夢(mèng)之藍(lán)”“中國(guó)夢(mèng)”等熱點(diǎn)詞語(yǔ)使用率很高，寫(xiě)出新意的也不多。

以上兩個(gè)作文中常見(jiàn)的通病，不只是在較常規(guī)的文題中出現(xiàn)，也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)最易犯的毛病。我認(rèn)為要解決這類問(wèn)題，教師一定要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，擷取生活細(xì)節(jié)，抒發(fā)真情實(shí)感。建議作文教學(xué)結(jié)合主題班會(huì)，例如：九月份結(jié)合“九·一八紀(jì)念日”確立班會(huì)主題“勿忘國(guó)恥，振興中華”，讓學(xué)生激動(dòng)起來(lái)，然后尋找表達(dá)情感的最佳途徑。文字是表情達(dá)意的最好手段，鼓勵(lì)學(xué)生拿起紙筆寫(xiě)出心中最真實(shí)的感受。只要老師堅(jiān)持這樣做，學(xué)生會(huì)慢慢把寫(xiě)作當(dāng)成一種需要，成為生活中不可或缺的內(nèi)容。有了這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練，考場(chǎng)一定能摒棄東施效顰似的無(wú)病呻吟。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，確立觀察對(duì)象。可以是身邊熟悉的人物，也可以是自然界中的景物，寫(xiě)成觀察日記，感受其中的變化。對(duì)于熱點(diǎn)時(shí)事，要經(jīng)常討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣即使寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用相同的材料，也會(huì)因角度不同而異彩紛呈。

2.文體混淆中心不明。近年來(lái)，中考文題不做文體要求，目的是給學(xué)生更多的自由空間，更好地把語(yǔ)言和思維結(jié)合起來(lái)?？墒翘幱趯?xiě)作啟蒙階段的中學(xué)生，往往不能很好地把握文章的中心，下筆千言不知所云，俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。所以平時(shí)寫(xiě)作練習(xí)一定按照文體要求來(lái)進(jìn)行，掌握一定的文體知識(shí)，選擇適合表現(xiàn)文章內(nèi)容的表達(dá)方式，完成寫(xiě)作目的。有考生選擇“追逐夢(mèng)想”為話題來(lái)寫(xiě)作，文題確定為《毛毛蟲(chóng)的夢(mèng)想》文章前一部分展現(xiàn)毛毛蟲(chóng)的生活狀態(tài)，接下來(lái)敘述鷹為了飛上藍(lán)天進(jìn)行折翅訓(xùn)練。二者雖然表現(xiàn)主題一致，但是前者以童話形式敘述，后者是用散文的敘述方式，文章兩部分無(wú)法做到渾然一體，顯然是文體不明造成的后果。散文和童話雖然都以敘述為主要表達(dá)方式，但是二者還存在概括與具體之分，敘述人稱的變化。也有考生將記敘文和議論文雜糅在一起，弄得四不像，既不能以情動(dòng)人，又不能以理服人。筆者認(rèn)為初中階段以表達(dá)方式為標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生明確記敘文和議論文在寫(xiě)作目的和表達(dá)側(cè)重點(diǎn)上的區(qū)別，理解童話與散文的區(qū)別。有了一定文體知識(shí)，寫(xiě)起作文才能有法可依，有章可循。

3.無(wú)病呻吟缺乏真情?？忌鷮?xiě)作文時(shí)，盡管有意運(yùn)用各種景物描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，表情達(dá)意，可是不能引起讀者共鳴，而是在感情上疙疙瘩瘩的，很不舒服。有考生以《親情最美》為題寫(xiě)作，文章開(kāi)頭描繪了一個(gè)陰云密布的天氣，自己獨(dú)自散步發(fā)泄心中莫名的抑郁，途中雨漸大，騎自行車的祖孫對(duì)話，引發(fā)了“我”的觸動(dòng)。孫子崴了腳，為了不讓奶奶擔(dān)心隱瞞了傷情，而細(xì)心的奶奶卻發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。于是“我”感慨親情的美好，也明白了“上帝落淚的原因”。這種生活中的細(xì)節(jié)會(huì)讓人感動(dòng)，但不至于感天動(dòng)地，覺(jué)得有些過(guò)頭?！拔摇币步^不會(huì)“感動(dòng)得涕泗橫流”，確實(shí)給人以無(wú)病呻吟之感。有的地方作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了范文的作用，學(xué)生掌握幾篇范文后，不能靈活運(yùn)用，一味的模仿，甚至克隆。我們暫且稱之為“模板教學(xué)”吧。這種教學(xué)模式看似解決了下筆無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)提高了寫(xiě)作水平。究其實(shí)，這樣的文章很難表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感，沒(méi)有修改的價(jià)值，往往文氣不通，給人支離破碎的感覺(jué)。若長(zhǎng)時(shí)間采取這種教學(xué)模式，不僅束縛了學(xué)生思維與表達(dá)的自由，而且使學(xué)生懶于觀察生活，致使書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，在評(píng)卷過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分作文是“模板式教學(xué)”的產(chǎn)物。

4.語(yǔ)言平淡缺少文采。完成九年義務(wù)教育的初中生，應(yīng)該有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)言運(yùn)用方面也應(yīng)該有一定的技巧。但是考場(chǎng)作文令閱卷老師失望的是大有人在。單說(shuō)擬題就有大詞小用，詞不達(dá)意，甚至文不對(duì)題。如《困難最美》《音樂(lè)最美》《書(shū)籍最美》《時(shí)間最美》《雨滴最美》等，顯然這樣的文題容易引起歧義，很難把握文章的主旨，以此為題的考場(chǎng)作文大都偏離主題，有的內(nèi)容與題目甚至風(fēng)馬牛不相及。筆者根據(jù)文章內(nèi)容試擬題：《堅(jiān)韌最美》《讀書(shū)最美》《童謠最美》《青春最美》《那場(chǎng)雨最美》。好的文題奪人眼目，閱卷老師緊抓文題審視文章的內(nèi)容，文章命題成功，作文幾乎就成功了一半。再說(shuō)文章的表述，語(yǔ)言平淡更是較普遍的現(xiàn)象，截取幾段考場(chǎng)作文示與大家。

文段一：

我的家鄉(xiāng)在世界的一角，雖說(shuō)我的家鄉(xiāng)很小，但我覺(jué)得很溫馨。這里沒(méi)有什么特別的，但我很愛(ài)這里……在這里，我認(rèn)為秋天最美，在入秋時(shí)……

——選自考生作文《秋天最美》

且不說(shuō)第一段與文章中心是否有必不可少的聯(lián)系，單就語(yǔ)言表達(dá)上，第一句交代家鄉(xiāng)位置不具體，第二句“溫馨”使用不當(dāng)，整段內(nèi)容與“秋天”無(wú)關(guān)。

文段二：

我的媽媽是個(gè)脾氣暴躁的人，她有時(shí)會(huì)因?yàn)橐恍o(wú)聊的小事和我發(fā)脾氣，在我記憶最深刻的是，在我10歲那年，我上學(xué)有個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，我媽媽把我狠狠地打了一頓，我那時(shí)還小，不知道她是為我好。我六、七天沒(méi)回家，還記得有一段時(shí)間，我上了初中，媽媽早晨起來(lái)給我做飯……

——選自考生作文《母愛(ài)最美》

文章平鋪直敘且語(yǔ)句多處不通順，缺少生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。哪件事體現(xiàn)母親脾氣暴躁？哪個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，引起母親憤怒？母親怎樣批評(píng)我的？母親的神態(tài)如何？我的心里感受怎樣？這些都沒(méi)有提及，若能用多種描寫(xiě)手段及修辭來(lái)進(jìn)行場(chǎng)面描繪一定會(huì)不同凡響。

文段三：

網(wǎng)絡(luò)這個(gè)字眼，是當(dāng)今社會(huì)上最流行的話題，只要談起這個(gè)話題，人們可能想到利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，利用網(wǎng)絡(luò)添加好友，利用網(wǎng)絡(luò)打游戲……說(shuō)到網(wǎng)絡(luò)，人們可能想起一個(gè)人——比爾蓋茨，他就是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)賺錢的，或許有人說(shuō)，他看到地上有100元錢都不會(huì)撿起，因?yàn)樗麄児居袚戾X的功夫會(huì)賺到比100元多許多的錢……

——選自考場(chǎng)作文《網(wǎng)絡(luò)最美》

顯然這篇文章除了有個(gè)不錯(cuò)的文題以外，考生表達(dá)得一塌糊涂。本想闡明網(wǎng)絡(luò)的用途，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔；本想表現(xiàn)比爾蓋茨財(cái)富創(chuàng)造力的驚人卻苦于沒(méi)有材料，搜腸刮肚編造了一個(gè)100元錢的荒唐故事，這位考生真可謂心有余“語(yǔ)”不足。

由以上幾例考場(chǎng)作文片段，中學(xué)生語(yǔ)言缺少文采現(xiàn)象可見(jiàn)一斑。筆者認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文本材料，合理有效地利用課本資源，根據(jù)各冊(cè)選文的不同特點(diǎn)可以采用與之相應(yīng)的形式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如，組織學(xué)生編排課本劇，體會(huì)名篇佳作語(yǔ)言的精妙；開(kāi)展辯論會(huì)，使學(xué)生在論辯過(guò)程中，加強(qiáng)語(yǔ)言的錘煉；古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也是增加文章亮點(diǎn)的重要途徑，不僅要背誦，還要做“運(yùn)用名句寫(xiě)片段”的練習(xí)，為學(xué)生寫(xiě)作做良好準(zhǔn)備。我們還應(yīng)該以課本為線索將閱讀引向課外，舉行同主題類文本閱讀大賽，積累優(yōu)秀語(yǔ)段。用靈活多樣的形式加強(qiáng)對(duì)文本材料的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，豐富語(yǔ)言積累，可達(dá)到事半功倍的效果。

中考作為對(duì)初中生學(xué)業(yè)檢驗(yàn)的一種形式，帶給我們太多的思考，僅考場(chǎng)作文就讓閱卷老師喜憂參半，優(yōu)秀佳作令人欣慰，失誤作文讓人唏噓，共性缺憾給我們提出了努力的方向。