廣播操教學(xué)在體育課中是不大受師生喜愛的教學(xué)內(nèi)容之一，明顯的表現(xiàn)是廣播操課上學(xué)生學(xué)得“煩”，教師喊得“累”。從學(xué)生的角度來看，他們把體育課看成“玩”，只要能玩，他們就滿心歡喜、興趣盎然、不知疲倦；相反，沒有機(jī)會(huì)玩，就會(huì)表現(xiàn)出心不在焉、情緒低落、萌生厭學(xué)情緒。廣播操課讓他們“玩”不成，因此，只要體育課上一旦公布課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容為廣播操，總能聽見這樣的聲音：“怎么又是廣播操?。可稌r(shí)候能不學(xué)??？”從教師授課的角度來看，廣播操教學(xué)擺脫不了固定呆板的教學(xué)模式：完整示范——分解講解——學(xué)生模仿練習(xí)——分組練習(xí)——分組展示——整體練習(xí)——配樂練習(xí)，一天要重復(fù)兩三節(jié)課相同的教學(xué)任務(wù)，每位體育教師都會(huì)感到心有余而力不足，經(jīng)常這樣感慨：“嗓子都快喊破了！”教廣播操成了體育教師最辛苦的授課內(nèi)容。

如何能把枯燥、乏味的廣播操教學(xué)上得生動(dòng)、有趣？能否讓學(xué)生在廣播操教學(xué)中也能“玩”起來？能否探索出新的教學(xué)方法改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)師生雙重“減負(fù)”這一重要目標(biāo)就擺在了我們體育教師面前。我通過近10年來教授廣播操課的經(jīng)驗(yàn)和觀看其他同事上課的模式，經(jīng)過反復(fù)地摸索嘗試，探究出了新的教學(xué)方法，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中獲得了理想的效果，主要教學(xué)步驟如下：

課堂常規(guī)——教師示范動(dòng)作、分組合作練習(xí)——分組展示——合作提高——整體練習(xí)。

在課堂常規(guī)這一部分，我主要通過語言把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，做好常規(guī)檢查和準(zhǔn)備活動(dòng)，防止意外傷害的發(fā)生就可以了，沒有太多的要求和花架子。

在教師示范動(dòng)作、分組合作練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師一定要把動(dòng)作做得準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有節(jié)奏感。因?yàn)樵趶V播操教學(xué)時(shí)，教師用嫻熟自如、舒展大方、準(zhǔn)確到位、富有力量的優(yōu)美示范，給學(xué)生一種美的感受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師此時(shí)一般采取的是教師分解講解、學(xué)生模仿練習(xí)這一方式，而我在示范完動(dòng)作之后，并不急于分解講解和讓學(xué)生模仿練習(xí)，而是把廣播操的圖解發(fā)放到各個(gè)組，讓學(xué)生回憶老師剛才是怎么做的？根據(jù)圖解讓學(xué)生自己研究標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和動(dòng)作的銜接，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的氛圍，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，還把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

讓學(xué)生分組進(jìn)行展示是廣播操教學(xué)中最常用的方法，但在傳統(tǒng)的分組展示教學(xué)中，只是讓學(xué)生一一展示自己的動(dòng)作，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏一定的激勵(lì)性，學(xué)生的表現(xiàn)欲也就不強(qiáng)，存在應(yīng)付的心理，結(jié)果降低了教學(xué)效果。我經(jīng)過反復(fù)琢磨，一改傳統(tǒng)教學(xué)的呆板形式，采用兩種新的方法，一是利用相機(jī)給學(xué)生錄上一段，然后放給學(xué)生看，由于學(xué)生不愿看到自己出錯(cuò)，就會(huì)努力做好每一個(gè)動(dòng)作，當(dāng)看到錄像中自己的形象時(shí)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行自我反思，爭(zhēng)取下一次做得更好；二是嘗試著采用“廣播操接龍”的游戲，規(guī)則就是每組由第一個(gè)同學(xué)開始做一節(jié)操的開始動(dòng)作，后面的同學(xué)一條龍地接下去做后面的動(dòng)作，每個(gè)人只能做一個(gè)動(dòng)作，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，時(shí)刻思考輪到自己時(shí)該做的動(dòng)作，學(xué)生動(dòng)作展示時(shí)態(tài)度會(huì)更認(rèn)真、更積極，動(dòng)作展示的失誤率就會(huì)明顯降低，教學(xué)質(zhì)量自然就能提高不少。

每組都會(huì)有動(dòng)作做得相對(duì)不規(guī)范的學(xué)生，教師讓做得好的學(xué)生去糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，效果會(huì)比教師糾正的要好，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)合作讓學(xué)生有交流、溝通的空間，能給學(xué)生增添更多的快樂，而且學(xué)生與學(xué)生之間示范、練習(xí)、糾錯(cuò)，會(huì)更和諧、輕松、自然。它改變了傳統(tǒng)授課中教師辛苦的“一言堂”，使得課堂教學(xué)更加民主、和諧。因此，我在整個(gè)合作提高的過程中沒有過多地干預(yù)學(xué)生間的合作，當(dāng)學(xué)生有請(qǐng)教時(shí)再給予指導(dǎo)，這樣就會(huì)一步到位地把錯(cuò)誤動(dòng)作糾正過來！

另外在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我盡量使用詼諧幽默的語言，讓學(xué)生感受輕松愉悅的課堂氛圍?；顫姾脛?dòng)是初中生最顯著的特點(diǎn)，注意力集中的時(shí)間也較短，很容易被周圍事物所吸引，在廣播操分組教學(xué)中，學(xué)生也是最容易出現(xiàn)思想和行動(dòng)“溜號(hào)”的現(xiàn)象，教師如果對(duì)其訓(xùn)斥，勢(shì)必會(huì)影響到個(gè)人的情緒，甚至?xí)罢麄€(gè)組的練習(xí)。在一次上廣播操課時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)坐在了地上休息，我的第一反應(yīng)就是高聲唱出：“起來！不愿做奴隸的人們！”引得全班學(xué)生哈哈大笑，坐在地上的學(xué)生也都不好意思地站起來，接著練了。

還有就是及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)。學(xué)生都希望得到教師的肯定和贊賞。每個(gè)學(xué)生都有他自身的優(yōu)點(diǎn)，都有他擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的方面，作為一名教師，我們的任務(wù)就是充分放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)。尤其是在課堂教學(xué)時(shí)要不吝嗇表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。以往在廣播操教學(xué)中，很多教師只關(guān)注學(xué)得好、學(xué)得快的學(xué)生，對(duì)他們是大加贊賞，而對(duì)于那些學(xué)得慢、協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生總會(huì)不咸不淡地說上一句：“不行，接著練！”而我在教學(xué)中始終保持著以欣賞的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)得快的學(xué)生給予表揚(yáng)和贊賞；對(duì)于協(xié)調(diào)性較弱的學(xué)生，哪怕只是一個(gè)小細(xì)節(jié)的進(jìn)步，我也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高整體的教學(xué)效果。

這樣一節(jié)課下來，我覺得教得輕松，學(xué)生學(xué)得也快樂，師生共同感受到了廣播操教學(xué)帶來的歡樂！ 我們常說：“教無定法，貴在得法?！痹诮虒W(xué)過程中我們應(yīng)該積極思考，采取靈活多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能較好地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)效果事半功倍。