于龍泉　孫翔玲　卓華麗

高校開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。目前，在我國高校開展的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，以組織參加挑戰(zhàn)杯為主，存在參與面狹窄、臨時突擊性強(qiáng)、重短期效應(yīng)、缺乏學(xué)生獨創(chuàng)性等問題。為充分發(fā)揮科技創(chuàng)新活動對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的作用，高校應(yīng)加強(qiáng)宣傳，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。

高校大學(xué)生科技創(chuàng)新高校將培養(yǎng)國家高科技人才和實現(xiàn)科技創(chuàng)新作為首要目標(biāo)，如何承擔(dān)起歷史賦予的塑造和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，使大學(xué)生成為真正實現(xiàn)科技創(chuàng)新和實施科教興國戰(zhàn)略生力軍的偉大使命，是擺在我們各大高校面前的一個急切而重大的課題。目前，許多高校圍繞素質(zhì)教育這一主題，把培養(yǎng)青年學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和實踐能力作為學(xué)生工作的重中之重，十分重視培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。在積極鼓勵廣大學(xué)生科技創(chuàng)新的同時，不斷加大改革力度，出臺新的相關(guān)政策。然而，當(dāng)前我國大學(xué)生科技創(chuàng)新的成果并不是很多，而且質(zhì)量也不是很高。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀

學(xué)生參與熱情較高，堅持下去的較少。學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動需要有強(qiáng)大的精神動力和明確的目標(biāo)，這是我們必須清醒認(rèn)識的一個問題。在高校中，提交報名設(shè)計方案者很多，但到后期制作時，有很多都無法長期堅持下去，結(jié)果都不了了之。其它科技活動參與的學(xué)生也出現(xiàn)了很多的類似情況。學(xué)生從事科技活動憑的僅僅是3分鐘熱情，缺少長久堅持的意志品質(zhì)，更缺乏刻苦鉆研的優(yōu)良作風(fēng)。學(xué)生科技成果大部分搞的是突擊，長期堅持細(xì)致研究的較少。學(xué)生參與一定科學(xué)研究和科技創(chuàng)新活動不僅僅要有創(chuàng)新與實踐的態(tài)度，更要有嚴(yán)謹(jǐn)與踏實的學(xué)術(shù)作風(fēng)。只想投機(jī)取巧，應(yīng)付了事，不愿鍥而不舍的全身心投入研究，這是學(xué)生科研中的一種不良風(fēng)氣，也是目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的一個嚴(yán)重誤區(qū)。參加課外科技活動的學(xué)生人數(shù)從整體上來逐年都呈現(xiàn)出增加的良好趨勢，參與意識也在不斷增強(qiáng)。但是學(xué)生的重大發(fā)明、科技成果卻少之又少，且大多數(shù)學(xué)生僅是靠短時間的突擊來完成一項研究，長期堅持科學(xué)方法按部就班研究的學(xué)生不多。以檢驗學(xué)生科技實踐水平和創(chuàng)造能力的挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽為例，這么多年的獲獎作品根本達(dá)不到應(yīng)有的水平。學(xué)生從事科技活動起點、門檻都很低，一般都處于小打小鬧的狀態(tài)，不太當(dāng)回事，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡用時短，見效快的做法，這也是造成今天高水平科技成果不多的根本原因。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動水平受限的原因

（一）學(xué)生沒有足夠的時間，這是最大的阻礙大學(xué)生科技創(chuàng)新的原因

根據(jù)目前的實際情況來看，大學(xué)生的主要精力還是在學(xué)習(xí)課程知識上，科技創(chuàng)新只是課程知識的外的一小部分。在大學(xué)4年中，由于一年級學(xué)生對大學(xué)生活有一個適應(yīng)的轉(zhuǎn)變過程，加上很少的大學(xué)知識，要參與科技活動顯得力不從心。大學(xué)4年級的學(xué)生，面臨就業(yè)，相應(yīng)的考慮就業(yè)問題比較多；而大二、三年級學(xué)生接觸的專業(yè)知識只是最基本的專業(yè)知識，由于專業(yè)知識相對不足與缺乏，知識面狹窄，因而學(xué)生中的專業(yè)研究成果很難有高水平的。與此同時，專業(yè)課時多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，也成為阻礙學(xué)生參與課外科技活動的重要原因。

（二）學(xué)生對科技創(chuàng)新的認(rèn)識存在誤區(qū)

誤區(qū)之一，活動化傾向。在談?wù)摽萍剂㈨棔r，學(xué)生經(jīng)常性的把它當(dāng)作一項具體的活動，而沒有把它視為鍛煉自己的一個機(jī)會，沒意識到它可能成為將來走入社會的敲門磚這一點。誤區(qū)之二，學(xué)生主導(dǎo)化傾向。教師在教育過程中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是由教育的特點和規(guī)律決定的，無論在時間上還是精力上教師對此投入不到位。教師的主導(dǎo)作用被不斷削弱，主導(dǎo)地位也漸漸被學(xué)生取而代之。誤區(qū)之三，無用論傾向。有一些學(xué)生認(rèn)為，上大學(xué)是為了學(xué)習(xí)的，而不是搞發(fā)明創(chuàng)造的，做這些很耽誤時間，沒必要。因此，科技創(chuàng)新就不被學(xué)生和教師看重，也就沒有系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生相應(yīng)地缺乏科技創(chuàng)新的興趣和熱情。

（三）科技創(chuàng)新存在急功近利的因素

當(dāng)前，各高校的科技創(chuàng)新活動為了獲獎，存在有學(xué)生直接用部分教授的科研成果來參加比賽以增加獲獎概率的現(xiàn)象，從而在學(xué)生中直接造成了消極的影響，使學(xué)生造成了自己的水平不夠就不參與創(chuàng)新活動的惡性循環(huán)，大大挫傷了學(xué)生的積極性和自信心。

三、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新活動水平的對策

（一）加強(qiáng)宣傳，廣泛動員

科技活動不同于學(xué)生的必修課程，學(xué)生是否參加有很大的隨意性，因此要做好科技活動的組織和宣傳工作。運(yùn)用多元的宣傳方式將創(chuàng)新傳播的校園的各個地方，讓更多學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新活動的意義所在。充分利用校內(nèi)廣播、電視和校園網(wǎng)絡(luò)等主流媒體，加強(qiáng)對科創(chuàng)活動的宣傳，動員更多的在校生。另外，可建立科技創(chuàng)新專欄、精編簡報、校報等紙質(zhì)傳媒傳播。除此之外，邀請校內(nèi)外在科創(chuàng)活動中取得優(yōu)異成績的大學(xué)生及優(yōu)秀指導(dǎo)老師現(xiàn)場答疑。鼓勵不同學(xué)科，不同專業(yè)，不同年級的學(xué)生進(jìn)行組合，師生互助合作，提高大學(xué)生的參與度。

（二）學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

學(xué)生是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的主體，所以必須以學(xué)生的創(chuàng)新實踐為主。對活動的宣傳、組織，都應(yīng)該充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，教師的參與也是必需的，的責(zé)任和任務(wù)主要是指導(dǎo)和引導(dǎo)。在科技創(chuàng)新實踐過程中，如果僅僅把教師的意圖讓學(xué)生單純地執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的就無法達(dá)到。同樣，離開教師的指導(dǎo)，學(xué)生作品的水平則很難提高上去。

（三）建立適當(dāng)激勵機(jī)制，將活動與學(xué)生學(xué)業(yè)成績和就業(yè)掛鉤

在校大學(xué)生比較關(guān)心的問題無非就是升學(xué)就業(yè)和平時的學(xué)習(xí)成績的評定這兩項。將參加科技創(chuàng)新活動與這兩者相掛鉤，能讓所有的在校大學(xué)生切實感受到科技創(chuàng)新給自己帶來的學(xué)習(xí)效益和美好前程，使他們產(chǎn)生不斷追求卓越的精神動力。制定一定的合理的規(guī)范的獎勵措施，對參與其中的教師和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)獎勵。把教師的獲獎、評職等與指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新活動相結(jié)合。而獲獎學(xué)生和教師的示范作用，有利于推動廣大教師和學(xué)生的踴躍參與。

加強(qiáng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展需要廣納賢師進(jìn)來。學(xué)校應(yīng)以加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新活動的培養(yǎng)為背景，進(jìn)一步加大對教師科研能力培養(yǎng)的投入，鼓勵廣大教師開展科研活動。有了肥沃的土壤，才能結(jié)出創(chuàng)新的碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔旭光，王強(qiáng)，袁禮生.面向現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].高教研究，2007.

[2]耿敬.大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)與“團(tuán)隊精神”[J].華東科技，2005.endprint