數(shù)學(xué)教學(xué)中的“恰當(dāng)?shù)掠?/h1>
2014-12-26 10:38:34郭峰杰
創(chuàng)新時代 2014年12期
郭峰杰
三十多年的改革開放，中國的經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成績，但國民素質(zhì)不升反降，甚至影響到我們的下一代。最近聽到生活中和網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于孩子跳樓事件經(jīng)常發(fā)生，真是駭人聽聞。國家在不斷深化政治制度的改革，學(xué)校教育新課程標(biāo)準(zhǔn)也把德育教育放在十分重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這說明德育教育在我們教育教學(xué)過a程中占有重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，也要把新課程標(biāo)準(zhǔn)德育教育放在十分重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷應(yīng)從重視德育教育開始，所以數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力以外，同時也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！毙抡n程改革推行以來，教育教學(xué)中倡導(dǎo)較多的激勵教育、賞識教育，認(rèn)為好孩子是夸出來的。數(shù)學(xué)教學(xué)亦如此，過分強(qiáng)調(diào)教師和家長與孩子平等的對話姿態(tài)，過分為孩子開脫，無底線地讓步，真的能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生嗎？答案當(dāng)然是否定的。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)理念，就是我們想要探討的問題。
做錯了？
有一位數(shù)學(xué)教師教學(xué)解決面積問題的策略時，要求學(xué)生練習(xí)想想做做，給出了如下的問題：
李鎮(zhèn)小學(xué)的一塊長方形試驗田。如果這塊實驗田的長增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來增加48平方米。你知道原來試驗田的面積是多少平方米嗎？
學(xué)生板書：長：48÷4=12（米）
寬：48÷6=8（米）
面積：12×8=86（平方米）
答：原來試驗田的面積是86平方米。
當(dāng)學(xué)生寫完86時，臺下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，算錯了……”
我當(dāng)時的第一反應(yīng)也是認(rèn)為她的最后一題算錯了。滿以為那位老師會馬上幫助這名學(xué)生糾正錯誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一步是錯了，可大家為什么只說她錯的這一步，而不說她前面兩步都做對了？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處。當(dāng)我們面對一個人時，首先要看其優(yōu)點，要寬容地對待別人。請一位同學(xué)從方法和計算兩方面客觀公正的評價。”一位男同學(xué)評價說：“方法是對的，計算最后一步算錯了?！薄霸u價合理嗎？”學(xué)生大聲說：“合理！”
如果我們的老師都用一顆寬容的心對待學(xué)生，在課堂上客觀公正地評價孩子，培養(yǎng)孩子學(xué)會客觀公正地分析事物的能力，我相信這樣培養(yǎng)出來的孩子不會走極端，分析判斷事物會一分為二，更重要的改變是首先學(xué)會尋找事物的優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)世界的美麗，而不是只看到別人的缺點、世界的丑陋，孩子的心靈也會充滿陽光。
陳景潤你真了不起！
一位教師在教學(xué)“3的倍數(shù)”時，認(rèn)為應(yīng)該“滲透”愛國主義教育。于是他在介紹了陳景潤研究“哥德巴赫猜想”的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，提出這樣的問題：“大家想對數(shù)學(xué)家陳景潤爺爺說些什么呢？”
學(xué)生們?nèi)呵榧^。
學(xué)生1：我想說：陳景潤爺爺你真了不起！
學(xué)生2：陳景潤爺爺有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神，陳景潤我佩服你。
學(xué)生3：……
學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了，誰知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么，我們以后應(yīng)該怎么做呢？”孩子們很聰明，在教師的“指引鼓勵”下，個個說出一番“豪言壯志”。不過，十分鐘的課堂教學(xué)時間也就這樣過去了。
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義思想教育，難道非得讓孩子們說出來嗎？令人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課，還是思想品德教育課？那種在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求簡單的“嵌入”式或“貼標(biāo)簽”式的教學(xué)方式;那種牽強(qiáng)附會地把思想教育硬“扯”到教學(xué)內(nèi)容中去的方法，我認(rèn)為都是不可取的。那樣只會助長了學(xué)生說空話、說違心話的壞習(xí)慣，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對學(xué)生滲透辯證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好習(xí)慣。
隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，我們深刻認(rèn)識到教育的首要任務(wù)是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處地進(jìn)行思想教育，完善孩子的個性？這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問題。我覺得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強(qiáng)附會，不能生搬硬套，要用得適時適地才能取到應(yīng)有的效果。教學(xué)必然具有教育性，是教學(xué)過程的一條基本規(guī)律。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。這種教育必須避免下面幾種錯誤傾向：
1.完全忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的教育意義，單純地為使學(xué)生獲得知識技能而進(jìn)行教學(xué)，只教書不育人，以100分為標(biāo)準(zhǔn)，只看見孩子不好的方面，沒看見孩子成功的地方，評價極端化，把孩子當(dāng)作解題機(jī)器。這樣培養(yǎng)出來的孩子容易鉆牛角尖，思想極端。
2.過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思想教育意義，不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點，生拉硬扯地進(jìn)行空洞的、貼標(biāo)簽式的思想教育。將兩個案例中的教師進(jìn)行對比，不難看出前面這位教師做的恰到好處，使得思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強(qiáng)塞給學(xué)生，注意適時適度，而學(xué)生又樂于接受，因此，達(dá)到了即教書又育人的良好效果。
3.教學(xué)過程只有成功快樂，沒有挫折痛苦。要讓孩子的學(xué)習(xí)有痛苦并快樂的感受！獨生子女都是家中的“小太陽”，大部分孩子飯來張口，衣來伸手。如果課堂教學(xué)都是“棒棒棒，你真棒！”這樣的孩子能戰(zhàn)勝未來遇到的困難嗎？在課堂教學(xué)中，根據(jù)孩子的年齡，適當(dāng)設(shè)計挫折教學(xué)，將會培養(yǎng)孩子強(qiáng)大的心理素質(zhì)。endprint
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如果我們的老師都用一顆寬容的心對待學(xué)生，在課堂上客觀公正地評價孩子，培養(yǎng)孩子學(xué)會客觀公正地分析事物的能力，我相信這樣培養(yǎng)出來的孩子不會走極端，分析判斷事物會一分為二，更重要的改變是首先學(xué)會尋找事物的優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)世界的美麗，而不是只看到別人的缺點、世界的丑陋，孩子的心靈也會充滿陽光。
陳景潤你真了不起！
一位教師在教學(xué)“3的倍數(shù)”時，認(rèn)為應(yīng)該“滲透”愛國主義教育。于是他在介紹了陳景潤研究“哥德巴赫猜想”的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，提出這樣的問題：“大家想對數(shù)學(xué)家陳景潤爺爺說些什么呢？”
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學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了，誰知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么，我們以后應(yīng)該怎么做呢？”孩子們很聰明，在教師的“指引鼓勵”下，個個說出一番“豪言壯志”。不過，十分鐘的課堂教學(xué)時間也就這樣過去了。
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隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，我們深刻認(rèn)識到教育的首要任務(wù)是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處地進(jìn)行思想教育，完善孩子的個性？這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問題。我覺得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強(qiáng)附會，不能生搬硬套，要用得適時適地才能取到應(yīng)有的效果。教學(xué)必然具有教育性，是教學(xué)過程的一條基本規(guī)律。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。這種教育必須避免下面幾種錯誤傾向：
1.完全忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的教育意義，單純地為使學(xué)生獲得知識技能而進(jìn)行教學(xué)，只教書不育人，以100分為標(biāo)準(zhǔn)，只看見孩子不好的方面，沒看見孩子成功的地方，評價極端化，把孩子當(dāng)作解題機(jī)器。這樣培養(yǎng)出來的孩子容易鉆牛角尖，思想極端。
2.過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思想教育意義，不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點，生拉硬扯地進(jìn)行空洞的、貼標(biāo)簽式的思想教育。將兩個案例中的教師進(jìn)行對比，不難看出前面這位教師做的恰到好處，使得思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強(qiáng)塞給學(xué)生，注意適時適度，而學(xué)生又樂于接受，因此，達(dá)到了即教書又育人的良好效果。
3.教學(xué)過程只有成功快樂，沒有挫折痛苦。要讓孩子的學(xué)習(xí)有痛苦并快樂的感受！獨生子女都是家中的“小太陽”，大部分孩子飯來張口，衣來伸手。如果課堂教學(xué)都是“棒棒棒，你真棒！”這樣的孩子能戰(zhàn)勝未來遇到的困難嗎？在課堂教學(xué)中，根據(jù)孩子的年齡，適當(dāng)設(shè)計挫折教學(xué)，將會培養(yǎng)孩子強(qiáng)大的心理素質(zhì)。endprint
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