郭峰杰
三十多年的改革開放,中國的經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成績,但國民素質(zhì)不升反降,甚至影響到我們的下一代。最近聽到生活中和網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于孩子跳樓事件經(jīng)常發(fā)生,真是駭人聽聞。國家在不斷深化政治制度的改革,學(xué)校教育新課程標(biāo)準(zhǔn)也把德育教育放在十分重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神,樹立社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德,并逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這說明德育教育在我們教育教學(xué)過a程中占有重要地位,作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué),也要把新課程標(biāo)準(zhǔn)德育教育放在十分重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷應(yīng)從重視德育教育開始,所以數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力以外,同時也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說:“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智能,而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”新課程改革推行以來,教育教學(xué)中倡導(dǎo)較多的激勵教育、賞識教育,認(rèn)為好孩子是夸出來的。數(shù)學(xué)教學(xué)亦如此,過分強調(diào)教師和家長與孩子平等的對話姿態(tài),過分為孩子開脫,無底線地讓步,真的能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生嗎?答案當(dāng)然是否定的。那么,如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)理念,就是我們想要探討的問題。
做錯了?
有一位數(shù)學(xué)教師教學(xué)解決面積問題的策略時,要求學(xué)生練習(xí)想想做做,給出了如下的問題:
李鎮(zhèn)小學(xué)的一塊長方形試驗田。如果這塊實驗田的長增加6米,或者寬增加4米,面積都比原來增加48平方米。你知道原來試驗田的面積是多少平方米嗎?
學(xué)生板書:長:48÷4=12(米)
寬:48÷6=8(米)
面積:12×8=86(平方米)
答:原來試驗田的面積是86平方米。
當(dāng)學(xué)生寫完86時,臺下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來:“老師,她錯了,算錯了……”
我當(dāng)時的第一反應(yīng)也是認(rèn)為她的最后一題算錯了。滿以為那位老師會馬上幫助這名學(xué)生糾正錯誤,沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說:“最后一步是錯了,可大家為什么只說她錯的這一步,而不說她前面兩步都做對了?看來,我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處。當(dāng)我們面對一個人時,首先要看其優(yōu)點,要寬容地對待別人。請一位同學(xué)從方法和計算兩方面客觀公正的評價?!币晃荒型瑢W(xué)評價說:“方法是對的,計算最后一步算錯了?!薄霸u價合理嗎?”學(xué)生大聲說:“合理!”
如果我們的老師都用一顆寬容的心對待學(xué)生,在課堂上客觀公正地評價孩子,培養(yǎng)孩子學(xué)會客觀公正地分析事物的能力,我相信這樣培養(yǎng)出來的孩子不會走極端,分析判斷事物會一分為二,更重要的改變是首先學(xué)會尋找事物的優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)世界的美麗,而不是只看到別人的缺點、世界的丑陋,孩子的心靈也會充滿陽光。
陳景潤你真了不起!
一位教師在教學(xué)“3的倍數(shù)”時,認(rèn)為應(yīng)該“滲透”愛國主義教育。于是他在介紹了陳景潤研究“哥德巴赫猜想”的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上,提出這樣的問題:“大家想對數(shù)學(xué)家陳景潤爺爺說些什么呢?”
學(xué)生們?nèi)呵榧^。
學(xué)生1:我想說:陳景潤爺爺你真了不起!
學(xué)生2:陳景潤爺爺有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神,陳景潤我佩服你。
學(xué)生3:……
學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了,誰知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮:“那么,我們以后應(yīng)該怎么做呢?”孩子們很聰明,在教師的“指引鼓勵”下,個個說出一番“豪言壯志”。不過,十分鐘的課堂教學(xué)時間也就這樣過去了。
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,進(jìn)行愛國主義思想教育,難道非得讓孩子們說出來嗎?令人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課,還是思想品德教育課?那種在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求簡單的“嵌入”式或“貼標(biāo)簽”式的教學(xué)方式;那種牽強附會地把思想教育硬“扯”到教學(xué)內(nèi)容中去的方法,我認(rèn)為都是不可取的。那樣只會助長了學(xué)生說空話、說違心話的壞習(xí)慣,最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對學(xué)生滲透辯證唯物主義的啟蒙教育,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好習(xí)慣。
隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步,我們深刻認(rèn)識到教育的首要任務(wù)是育人,其次才是育才。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中,那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處地進(jìn)行思想教育,完善孩子的個性?這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問題。我覺得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強附會,不能生搬硬套,要用得適時適地才能取到應(yīng)有的效果。教學(xué)必然具有教育性,是教學(xué)過程的一條基本規(guī)律。在具體教學(xué)中,學(xué)生不僅可以從知識中受到教育,而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。這種教育必須避免下面幾種錯誤傾向:
1.完全忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的教育意義,單純地為使學(xué)生獲得知識技能而進(jìn)行教學(xué),只教書不育人,以100分為標(biāo)準(zhǔn),只看見孩子不好的方面,沒看見孩子成功的地方,評價極端化,把孩子當(dāng)作解題機器。這樣培養(yǎng)出來的孩子容易鉆牛角尖,思想極端。
2.過分強調(diào)教學(xué)的思想教育意義,不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點,生拉硬扯地進(jìn)行空洞的、貼標(biāo)簽式的思想教育。將兩個案例中的教師進(jìn)行對比,不難看出前面這位教師做的恰到好處,使得思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,做到順其自然,不做作,不把品德教育強塞給學(xué)生,注意適時適度,而學(xué)生又樂于接受,因此,達(dá)到了即教書又育人的良好效果。
3.教學(xué)過程只有成功快樂,沒有挫折痛苦。要讓孩子的學(xué)習(xí)有痛苦并快樂的感受!獨生子女都是家中的“小太陽”,大部分孩子飯來張口,衣來伸手。如果課堂教學(xué)都是“棒棒棒,你真棒!”這樣的孩子能戰(zhàn)勝未來遇到的困難嗎?在課堂教學(xué)中,根據(jù)孩子的年齡,適當(dāng)設(shè)計挫折教學(xué),將會培養(yǎng)孩子強大的心理素質(zhì)。endprint