何波

一、營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生處在發(fā)展的初級(jí)階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐、思維等方面都具備自身的個(gè)性特點(diǎn)，而只是限制于教室與機(jī)房的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境較難實(shí)現(xiàn)理想的效果。為此，學(xué)校需要多樣性地處理和設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的環(huán)境，例如，實(shí)施信息化的設(shè)計(jì)與改造圖書館、電子閱覽室等計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境，以便于小學(xué)生學(xué)習(xí)和操作計(jì)算機(jī)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用新信息技術(shù)，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)。又如，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和超文本閱讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一種立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境等?？傊?，這一系列的策略都能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)以及信息技能。

二、拓展學(xué)生的信息素養(yǎng)

事實(shí)上，計(jì)算機(jī)技術(shù)這門課程牽涉比較多的邊緣性學(xué)科。為此，作為小學(xué)計(jì)算機(jī)教師來(lái)講，不但應(yīng)注意到計(jì)算機(jī)學(xué)科的文化性，而且也應(yīng)當(dāng)注重計(jì)算機(jī)學(xué)科的工具性，可以說(shuō)，它不但是一種文化課程，而且也是一種勞動(dòng)技術(shù)操作課程，在一定程度上來(lái)講，還能夠?qū)⑺洚?dāng)其他課程的工具。根據(jù)我國(guó)當(dāng)今小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，教師需要將小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科的“文化性”淡化，而注重其綜合性，并且也需要將計(jì)算機(jī)文化課程跟計(jì)算機(jī)輔助管理和輔助教學(xué)間的界限淡化。如此對(duì)于順利地進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)非常有益，也能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，還能夠使計(jì)算機(jī)設(shè)施的應(yīng)用效率提高。例如，小學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)能夠跟美術(shù)教學(xué)相聯(lián)系，設(shè)置美術(shù)鑒賞課程，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)容量大的特點(diǎn)為學(xué)生呈現(xiàn)美麗、流暢的圖畫，不管是國(guó)畫大師的作品，還是素描畫家的創(chuàng)作，都能夠深深地吸引學(xué)生。教師以這種方式實(shí)施教學(xué)，不但讓學(xué)生在快樂(lè)和輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握有關(guān)課程的技能與內(nèi)容，而且在應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐中創(chuàng)建了對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)知，以及提高了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的趣味性和通過(guò)計(jì)算機(jī)處理信息的技能。并且，教師還能夠跟音樂(lè)等課程相聯(lián)系，從而使得綜合性教學(xué)的范圍擴(kuò)大。

綜上所述，小學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)以及拓展，是計(jì)算機(jī)文化與信息技術(shù)的實(shí)際需要，并且也是小學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵性目的。接收、研究、處理信息是培養(yǎng)小學(xué)生信息素質(zhì)的根本，換言之，就是讓小學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而使自身學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容能夠在實(shí)際中靈活地應(yīng)用，以及獲得自身綜合信息素質(zhì)以及信息能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

張翔.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育版， 2012（13）.

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