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        以《小鼓咚咚》為例淺析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

        2014-12-26 19:50:24胡一茹
        新課程·小學(xué) 2014年10期
        關(guān)鍵詞:小鼓奧爾夫節(jié)奏

        節(jié)奏活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中較為普遍的一種音樂(lè)活動(dòng)形式,一般的節(jié)奏類(lèi)活動(dòng)都是在先熟悉樂(lè)譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,在能夠徒手拍出節(jié)奏譜以后再配上樂(lè)器,教師“教”的痕跡比較明顯,幼兒缺乏創(chuàng)造性。這種陳舊的教學(xué)模式,忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的情感激發(fā)和體驗(yàn),也忽視了幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性。

        在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)時(shí),我們要遵循奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)基本原則,將奧爾夫“訴諸感性,回歸人本”的理念貫徹到音樂(lè)活動(dòng)中去。

        原則一:一切從兒童出發(fā)

        奧爾夫認(rèn)為“教育應(yīng)該順應(yīng)兒童天性”。因此,幼兒教師必須發(fā)現(xiàn)和了解幼兒的興趣與需要,將貼近幼兒生活的素材和內(nèi)容納入幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中去。

        《小鼓咚咚》的選材則是根據(jù)幼兒的興趣而來(lái)的,當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)教師打起“非洲鼓”時(shí),有的幼兒也開(kāi)始學(xué)著教師的樣子用兩只小手拍打著桌面,他們的節(jié)奏各種各樣,有的穩(wěn)定,有的混亂,但是光這樣拍打,幼兒能得到些什么呢?我從節(jié)奏型的學(xué)習(xí)上入手,讓幼兒通過(guò)活動(dòng)鞏固原有節(jié)奏型的基礎(chǔ)上掌握更多不同的節(jié)奏型,然后通過(guò)統(tǒng)一的媒介,讓幼兒完成一次完整的演奏,體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

        原則二:通過(guò)親身實(shí)踐,主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)

        原則二分為兩部分,第一部分重點(diǎn)是親身實(shí)踐,就是要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在《小鼓咚咚》教學(xué)活動(dòng)中,我們給予幼兒充分“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的“開(kāi)火車(chē)”游戲中,隨著音樂(lè)節(jié)奏越來(lái)越快,幼兒的興奮點(diǎn)也越來(lái)越高,讓幼兒感知了節(jié)奏的快慢,并且成功激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)請(qǐng)幼兒用自己的身體當(dāng)小鼓進(jìn)行拍打的時(shí)候,他們又做了全身運(yùn)動(dòng),他們利用不同的肢體部位表現(xiàn)出自己的節(jié)奏型,也很樂(lè)意學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)作。當(dāng)幼兒拿到“小鼓”的時(shí)候,迫不及待地拍打起來(lái),還學(xué)著教師的樣子邊唱邊拍,連小嘴也動(dòng)了起來(lái),這種積極性一直延續(xù)到活動(dòng)最后,整個(gè)活動(dòng)都是通過(guò)幼兒的親身實(shí)踐完成的。

        原則的第二部分關(guān)鍵是主動(dòng)學(xué)習(xí),“主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)”是教學(xué)的最高目標(biāo),在《小鼓咚咚》的教學(xué)中,教師始終是活動(dòng)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、參與者。通過(guò)一句小小的提示,讓幼兒主動(dòng)參與到整個(gè)活動(dòng)中去,成為活動(dòng)的主人。幼兒主動(dòng)探索身體的哪些部位能拍打出哪些好聽(tīng)的節(jié)奏,觀看了同伴的演奏主動(dòng)模仿學(xué)習(xí),從教師的演奏中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)好聽(tīng)的原因,學(xué)著老師的樣子嘗試演奏,最后發(fā)現(xiàn)節(jié)奏譜的問(wèn)題,調(diào)整之后開(kāi)心地合奏,這些都是幼兒自己完成的,教師的工作則是提示、串聯(lián)和總結(jié)。

        原則三:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

        創(chuàng)造性是人的主觀性發(fā)展的最高表現(xiàn)。創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),而且表現(xiàn)為具有豐富的想象力、敏銳的直覺(jué)性和創(chuàng)造性的思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

        在《小鼓咚咚》的教學(xué)中,開(kāi)始讓幼兒拍打身體節(jié)奏,在嘗試后,有的幼兒拍打出的節(jié)奏型很穩(wěn)定,有的幼兒則在一處拍打得出有變化的節(jié)奏,有的幼兒節(jié)奏單一,但是位置多變,還有部分幼兒節(jié)奏很不穩(wěn)定,甚至是亂拍,但是他們樂(lè)于嘗試拍不同的部位,我們發(fā)現(xiàn)幼兒都是很投入的,覺(jué)得自己的創(chuàng)作很不錯(cuò)。我們沒(méi)有大量的鼓,因此就把音質(zhì)相近的“水桶”作為樂(lè)器,幼兒看到樂(lè)器“水桶”都很疑惑,帶著疑惑,幼兒開(kāi)始嘗試玩了起來(lái),有的拍桶的底部,有的拍打桶的側(cè)面,這時(shí)教師也不用很快為幼兒解答,不論拍哪里,幼兒都很快樂(lè),都很投入,很快,這件新的樂(lè)器被大家喜歡了。

        作為一名有個(gè)性的新型教師,我們要做的不是模仿和照搬,而是要將好的理念和精華滲透到不同的案例中,生成新的適用于幼兒的教學(xué)活動(dòng)。讓我們好好利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法,將幼兒園音樂(lè)教育做得更好。

        作者簡(jiǎn)介:胡一茹,女,1986出生,本科,就職于江蘇省常州市雕莊中心幼兒園,主要從事幼兒音樂(lè)教學(xué)工作。

        ?誗編輯 韓 曉

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