徐勇賢

綜合實(shí)踐活動作為一門新型的課程，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神相融合為價值取向；以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中最為關(guān)注的自然現(xiàn)象和社會問題為基本內(nèi)容；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生身心得到全面、和諧發(fā)展。綜合實(shí)踐活動旨在讓學(xué)生在參與“我與家庭、我與學(xué)校、我與社會、我與大自然”的綜合性實(shí)踐活動中成長起來，不斷走向成熟。

綜合實(shí)踐課的指定領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動教育這四大領(lǐng)域。而社會角色體驗(yàn)則是社會實(shí)踐這一領(lǐng)域的一個重要組成部分，也是開展研究性學(xué)習(xí)的一條必要的途徑。

一、活動案例：在角色體驗(yàn)中成長

（一）活動背景

綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，重視活動，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)?！绑w驗(yàn)”猶如一座橋梁，能讓情感直抵學(xué)生內(nèi)心，從而實(shí)現(xiàn)主體與外部世界的溝通，實(shí)現(xiàn)文本知識向情感能力的轉(zhuǎn)化。筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展了以“社會角色體驗(yàn)”為主題的實(shí)踐活動，對學(xué)生的角色體驗(yàn)進(jìn)行了一些嘗試與摸索。

（二）活動目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過對不同角色的體驗(yàn)，獲得不同的社會經(jīng)歷，開拓眼界，增長知識。

2.通過活動，培養(yǎng)學(xué)生自信心、自尊心、責(zé)任心、自主性、創(chuàng)造性團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等品質(zhì)，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成長。

（三）活動過程

第一階段：約請家長等行業(yè)精英對學(xué)生進(jìn)行崗位職責(zé)培訓(xùn)。

第二階段：利用家長資源，尋找到7個實(shí)踐地點(diǎn)：餅干鋪、服裝廠、銀行、面店、燈具店、汽配廠、電腦城，學(xué)生自由組隊(duì)，分配角色赴店，進(jìn)行第一次角色體驗(yàn)?；顒雍蟾餍￡?duì)匯報交流心得體會。

第三階段：鑒于第一次體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，將“餅干店”的體驗(yàn)還原至校內(nèi)，在校內(nèi)開設(shè)餅干小鋪，現(xiàn)場體驗(yàn)真正的社會角色。活動后各小隊(duì)結(jié)算贏利額，商討自己賺取的“第一桶金”如何花費(fèi)更有意義并實(shí)施。

第四階段：7個小隊(duì)對兩次體驗(yàn)進(jìn)行分析，梳理出相同之處、不同之處、自身的進(jìn)步之處，通過兩次體驗(yàn)的對比，認(rèn)識到角色體驗(yàn)活動的真正價值，同時提高自身的社會實(shí)踐能力。

二、活動分析

“讓抱大的孩子自己走路吧！”這是當(dāng)今社會許多人的期待?！氨啤敝鴮W(xué)生“走”吧，前途會有坎坷和困難，但我們也要給他們創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長大。而學(xué)生在參與此次活動過程中的改變與成長，確實(shí)讓我們體會到了社會角色體驗(yàn)的真正意義。

1.引領(lǐng)學(xué)生參與社會，體驗(yàn)他人

人們常說，現(xiàn)在的學(xué)生心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。只有讓學(xué)生在生活中一次次地去體驗(yàn)成功、體驗(yàn)失敗、體驗(yàn)?zāi)?，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。

此次體驗(yàn)活動，全班人人參與，由學(xué)生自主確定活動對象及實(shí)踐方式，人人都走向社會，尋找一個社會崗位。在前期的崗位培訓(xùn)及自身的了解學(xué)習(xí)下明確自己所擔(dān)任崗位的職責(zé)，將自己融入社會中，在崗位中感受自身肩負(fù)的職責(zé)，在與人交流、共處中體驗(yàn)他人的感受。面店的“小服務(wù)員”不得不忍受著饑餓勞動，到下午才可以吃午餐；餅干批發(fā)小鋪的“小搬運(yùn)工”不得不用自己柔弱的肩膀扛起一箱又一箱的餅干……這一份份真實(shí)的體驗(yàn)，已深深記錄在了他們的人生日記里，相信他們永遠(yuǎn)不會忘記，因?yàn)閺捏w驗(yàn)中獲得的情感最樸素、最真摯、最難忘！

2.實(shí)現(xiàn)知識的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

角色體驗(yàn)為學(xué)生提供了運(yùn)用知識，展示才能的機(jī)會。在跟隨各個崗位教師實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生明白了要想做好自己的崗位不僅只需要勤奮勞動，運(yùn)用豐富的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的科學(xué)知識更會起到事半功倍的作用。

知識的運(yùn)用和技能的培養(yǎng)往往都是相輔相成的。在大人看來簡單的操作中，孩子的能力往往能得到極大地提高?！捌鋸S”小隊(duì)的成員們在制作模具的時候一直不合格，失敗了若干次，但在工作人員的多次示范和講解下，他們終于摸索出了正確的方法，并一次又一次地改良，最后所有人都制作成功了合格的產(chǎn)品！所以，在他們的日記中有著“這一刻才真正享受到了成功的滋味！”的話語。體驗(yàn)不僅能讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，并且促進(jìn)其知識技能的發(fā)展。

3.加強(qiáng)良好思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

站在德育高度，組織學(xué)生體驗(yàn)社會角色，是使學(xué)生將單純的理論教育內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)、意識的有利途徑。此次體驗(yàn)活動讓隊(duì)員在不留痕跡的教育氛圍中，產(chǎn)生了心靈的感悟，將說教與灌輸變成了心靈的溝通與情感的交流；枯燥的道德要求，變成了無形的滲透和正向的激勵。學(xué)生的良好的心態(tài)、自信心、自尊心、責(zé)任心、自主性、創(chuàng)造性等良好品質(zhì)都得到了培養(yǎng)與提高。

面店小隊(duì)的小涵同學(xué)在店里當(dāng)了半天的“小小迎賓員”，在笑臉相迎每位顧客，為顧客遞茶送水的過程中不僅鍛煉了他與人溝通的技巧，更促進(jìn)了他言行舉止的文明禮貌。餅干鋪的小潔同學(xué)是個非常內(nèi)向、害羞的女孩，但她在第一次的角色體驗(yàn)活動中體會了活動的樂趣，在校園內(nèi)的“餅干小鋪”第二次角色體驗(yàn)活動中，她成為了一名熱情的“小銷售員”，叫賣、推薦商品，忙得不亦樂乎，這不僅是自信，更是成長！

學(xué)生在第二次統(tǒng)一內(nèi)容的“餅干小鋪”售賣體驗(yàn)活動中所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)合作意識、創(chuàng)新精神實(shí)在是令人驚嘆，從海報設(shè)計、人員分工、營銷策略，到之后的理財分配，處處都有精心設(shè)計。他們不僅從中感受了勞動的艱辛，收獲了努力奮斗后的成功，還自發(fā)提倡用這賺來的“第一桶金”給福利院的孩子送去溫暖。這群可愛的學(xué)生向我們展現(xiàn)的是整體素養(yǎng)的成長！

三、引發(fā)的思考：家庭教育資源的利用

這是第一次引領(lǐng)著學(xué)生體驗(yàn)社會角色的嘗試，在此次活動中學(xué)生稚嫩地扮演了他們生命中的第二個角色?？墒沁@樣的嘗試并沒有結(jié)束，我們看到了收獲，更要學(xué)會堅(jiān)持，期待在更為持久的體驗(yàn)社會角色的過程中，讓他們學(xué)得更多，懂得更多。

在我們嘗試的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)踐活動的開展很多都是依靠家長資源，這的確是我們綜合實(shí)踐課重要的課程資源，而且是一種重要的支持力量。只要利用好這一資源，學(xué)生的安全問題自然也能解決，教師不應(yīng)為擔(dān)憂學(xué)生的安全問題而輕易放棄本應(yīng)為學(xué)生打開的一扇成長窗口。

迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。

？誗編輯 李 姣