趙唯艷

情感在語文教學中占有非常重要的地位，因此我們教師要披文入情，運用課文中生動美好的形象，以熾熱的情感、曉暢的教育語言，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學生的心田之中，使其和作者產生共鳴，達到三方情感——教師情、作者情、學生情的和諧統(tǒng)一，這既能達到語文教學的最高境界，也能實現(xiàn)語文課堂的高效率。那么，對一個語文教師而言，如何撐起語文教學的一片“情空”呢？

一、表情朗讀牽動學生情，是實現(xiàn)高效課堂的關鍵

語文教學離不開閱讀，朗讀是最基本的閱讀方式。實踐證明，教師生動富有感情的朗讀可以從聽覺上感染學生的思想情感。學生聽中悟情、聽中入情、聽中動情、聽中生情，達到水乳交融、和諧共振的效果。例如，教《船長》一文，當我以悲痛、低沉、哀婉、緩慢的語調讀完全文，自己已是聲音哽咽，熱淚盈眶，學生也不禁情動于衷，淚眼模糊，此時，作者情、教師情、學生情完全共鳴，船長哈爾威那忠于職守、先人后己的形象已深深銘刻在學生的心中，獲得了“潤物細無聲”的效果。

二、創(chuàng)設情境感染學生情，是實現(xiàn)高效課堂的核心

小學語文的教材雖然富有形象性，但其形象是憑借語言來描繪的，其情感蘊藏于文章的字里行間，其理寓于語言文字之中。要提高學生的感悟能力，重要的一點是使抽象的語言形象化?！白髡咝赜芯?，入境始與親。”在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動作演示等方式創(chuàng)造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進入課文中所描述的情境，努力觸摸作者的思想感情。例如，教學《煙臺的?！窌r，我讓學生眼觀文字、耳聽音樂、腦現(xiàn)圖畫、神游佳境，獲得賞心悅目的歡愉，觸動起熱愛祖國的情懷；教學《黃河的主人》時，我借助多媒體播放羊皮筏子在波濤洶涌的黃河中前進的場景，展示人物的內心世界，讓學生有一種如見其人、如聞其聲的感覺，在身臨其境中學生真切感受到了艄公的沉著、機智，情感受到了感染；教學《負荊請罪》時，我讓學生當堂進行的戲劇表演就收到了極好的教學效果，學生在揣摩人物個性、提煉人物語言的過程中，被藺相如的寬宏大量以及廉頗的知錯就改的品質深深感動。學生更加深刻了解一個真正的人應該具有良好的道德品質。這里沒有生硬地說教，沒有深奧的道理，有的只是通過設置情境，把學生引到課文所描寫的特定環(huán)境中，指導學生去體會、去領悟、凈化心靈、陶冶情操，全面提高學生的素質?？傊?，創(chuàng)設情境，注情于物，移情于境，引導學生把心放進去，不僅讓學生入其境而知其事，明其境而通其情，也實現(xiàn)了課堂高效的目的。

總之，作者情、教師情、學生情構成了語文教學豐富的情感內涵。語文作為傳情達意的工具，所富有的特殊情意性決定了它在傳遞知識、訓練能力、灌輸思想時，應情注其中，意蘊其內。這就是我們的語文，一個蘊藏著精神無限自由和生命的無量豐妙的學科。當我們在課堂上用心靈去撥動學生的心靈時，我們的課堂中就會流淌出美妙的旋律，撐起一片課堂高效的燦爛天空。學生徜徉其間、浸潤其中，以情悟情、將心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)，享受生命的愉悅。

參考文獻：

張軍.語文課堂中的理念碰撞[J].現(xiàn)代教學，2006（04）.

？誗編輯 李 姣