路勤會

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時也需要探究，在探究中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。所以，在小學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？

一、從預(yù)習(xí)開始進(jìn)入探究學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)就是對老師未教的內(nèi)容事先進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式就是一種探究，通過自己動腦思考解決一般性問題，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要方式之一。但是，我們一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果只看知識的結(jié)論，更為注重對基礎(chǔ)知與和基本技能的取得，而忽視了學(xué)生主動獲取知識的方式和態(tài)度等。老師也應(yīng)該重視學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中對知識進(jìn)行初步的了解，了解自己弄不懂的地方，并帶著自己的問題有重點地在課堂聽講。而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容要聽一聽自己的理解是不是與老師的講解是一致的，如果不一致或者理解還不夠深入，就要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，直到學(xué)習(xí)到深處為止，另外，還可以從其他的角度理解這個問題。比如，在學(xué)習(xí)一位數(shù)的加法時，課本上有這樣一道練習(xí)題：5+6=？小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)時最常用的辦法是，用擺一擺學(xué)具，數(shù)一數(shù)手指等方法解決，自己在預(yù)習(xí)時已經(jīng)弄懂了，但是，老師在講課的時候，除了運用自己的方法以外，老師又運用了另一種方法，先是算5+5=10，然后再算出10+1=11，最后給出了正確的答案。對于這種方法，有的學(xué)生可能是第一次見，在預(yù)習(xí)中沒有得出這樣的方法。于是，他馬上會聯(lián)系出5+7的計算方式。學(xué)生在探究性的預(yù)習(xí)中掌握到了自己沒有掌握的方法。在接下來的學(xué)習(xí)中他就會把這些方法運用起來。

二、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

1.在新知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂上的主人，學(xué)習(xí)知識需要學(xué)生親身參與，這也是探究學(xué)習(xí)的前提，自主參與是探究性活動的根本，探究性活動就是要讓學(xué)生主動參與，突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。上課時，老師要認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)的重點、難點，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在重點的知識處出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)目標(biāo)與自己的知識水平是有一定差距的，從而督促學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到自己與知識的平衡，追求平衡的過程，就是學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去的過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的思維活躍，才能進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

情境教學(xué)法也可以給學(xué)生一個良好的探究空間，讓學(xué)生主動而積極地從事學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，也是給學(xué)生一個心理與新知識之間產(chǎn)生一個“不協(xié)調(diào)”的機(jī)會，讓學(xué)生在這種情境中不斷地探索，達(dá)到一種和諧，把學(xué)生引入一種與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的情境中來。在問題的學(xué)習(xí)情境中，包含著一定的探究目標(biāo)，讓學(xué)生通過情境活動的思考明確學(xué)習(xí)方向；學(xué)生能在問題中產(chǎn)生探究欲望，這是思維活躍的動力，只要學(xué)生思考問題活躍，他們得出的答案就會更快、更好，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率。

2.課后鞏固練習(xí)，提高探究能力

課堂上學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)知識，而知識的運用正是注重基礎(chǔ)，有了好的基礎(chǔ)還要在實際的生活中運用，在課的結(jié)束時，我們都對基礎(chǔ)知識進(jìn)行拓展運用，在運用中讓學(xué)生進(jìn)一步掌握知識。拓展練習(xí)是創(chuàng)新的有利時機(jī)。在鞏固練習(xí)中，要一題多用，一題多解，只有這樣才能啟迪學(xué)生的思維。在拓展練習(xí)時，在遵守基本原則的同時，又要放開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，不要被條條框框束縛了探究，也不要給出唯一固定的結(jié)論。要讓學(xué)生在開動腦筋、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中提出問題、解決問題，從而得出自己的結(jié)論，通過自己的思考得出的結(jié)論有時候盡管不正確，但也能通過這個問題找出問題所在，總結(jié)經(jīng)驗，再次創(chuàng)新性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中都是以基礎(chǔ)知識為主，大多數(shù)知識都是問題單一，結(jié)論也是單一的，學(xué)生只能在學(xué)習(xí)中達(dá)到“知”的層次，而不能達(dá)到“活用”的層次。學(xué)生在基礎(chǔ)知道學(xué)習(xí)時思維不活躍，興趣得不到開發(fā)，解決問題也沒有積極性。為了改變這種狀態(tài)，教師要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際問題聯(lián)系起來，設(shè)計一些開放性題，給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)就要以學(xué)生為中心，把更多的學(xué)習(xí)機(jī)會放給學(xué)生，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)會探究，學(xué)會主動學(xué)習(xí)的方式。老師應(yīng)鉆研教材，把握教學(xué)重點，制定合理的目標(biāo)，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，變要我學(xué)成為我要學(xué)。

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？誗編輯 薛直艷