趙光等

高等教育的大眾化使高校招生規(guī)模不斷擴大，社會就業(yè)的需求量難以提供充足的大學(xué)生就業(yè)崗位。提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力是各工程院校共同面臨的難題。通過對我校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，針對教學(xué)體系中存在的問題，提出以就業(yè)為導(dǎo)向，“政—產(chǎn)—學(xué)—研—用”全方位、多視角、立體化培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型工程人才為目標，有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、動手能力強的環(huán)境工程專業(yè)人才。

就業(yè)環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)一、引言

進入21世紀，隨著社會的進步和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科技已成為驅(qū)動人類發(fā)展的第一要素，而人才的培養(yǎng)則是提升國家競爭力與可持續(xù)發(fā)展的重中之重。美國工程院院長查爾斯韋斯特曾指出，擁有最優(yōu)秀工程人才的國家將占據(jù)著經(jīng)濟競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位。近年來，中國的高等工程教育獲得了跨越式的發(fā)展，一躍成為世界首位。我國工程人才培養(yǎng)約占高校人才培養(yǎng)總數(shù)的一半，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量對實現(xiàn)黨中央、國務(wù)院提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和建設(shè)人才強國等一系列國家發(fā)展戰(zhàn)略有著十分重要的意義。然而，在國家經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的工程人才重大需求背景下，大量的工程專業(yè)畢業(yè)生卻面臨著失業(yè)或就業(yè)難的實際情況。國家出臺的中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年），明確提出工程教育將自己定位為要面向工業(yè)、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。因此，如何培養(yǎng)高質(zhì)量工程創(chuàng)新人才，使培養(yǎng)模式與社會需求有機結(jié)合，是目前工程教育面臨的重大難題。

二、環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系存在的問題

環(huán)境工程專業(yè)是一門實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生工程實踐能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的剛性指標，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求是人才培養(yǎng)質(zhì)量的“試金石”。因此，針對當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系與培養(yǎng)模式存在的問題，積極探索人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的新型工程人才培養(yǎng)新體系，對于充分發(fā)揮高校職能在“政—產(chǎn)—學(xué)—研—用”全方位、多視角、立體化培養(yǎng)中的核心作用，具有重要的現(xiàn)實意義。

遼寧工業(yè)大學(xué)是一所省屬普通高校，是“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”重點建設(shè)高校，人才培養(yǎng)目標為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的具有較強實踐能力與創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。環(huán)境工程結(jié)合本專業(yè)的學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況，以注重實踐教學(xué)與創(chuàng)新型高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)為目標。但經(jīng)過幾年的發(fā)展，尤其在全國高校擴大招生的背景下，環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學(xué)逐漸暴露出一些問題，最突出的矛盾是與社會就業(yè)需求的錯位，甚至出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的情況。究其原因主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.教育課程內(nèi)容陳舊，與工程實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的環(huán)境工程教育課程體系偏重于基礎(chǔ)知識和基本原理的掌握，尤其是教育課程內(nèi)容過于陳舊，很多教師仍停留在注重基本理論教學(xué)，以“一本教材，數(shù)年不變”的教學(xué)方法反復(fù)授課。例如，很多國內(nèi)外已取得理論性突破并已工程化應(yīng)用的工藝與技術(shù)，并不能展現(xiàn)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在高等教育與就業(yè)矛盾日益突出的形勢下，這種教育體系使環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生對于所學(xué)知識產(chǎn)生“就業(yè)困惑”，致使專業(yè)學(xué)習(xí)與社會需求嚴重脫節(jié)，無法滿足環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)τ诠こ虒嵺`人才的渴求。此外，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占整個教學(xué)環(huán)節(jié)的比重低，學(xué)生根本無法將理論學(xué)習(xí)結(jié)合到實際應(yīng)用中，即實現(xiàn)由基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到實際工程應(yīng)用的全線貫通。

2.“雙能型”師資隊伍薄弱，缺乏工程實踐經(jīng)驗

環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才，服務(wù)于社會環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標。因此，要求環(huán)境工程專業(yè)的師資隊伍要具備過硬的工程實踐能力。目前，很多教師從高等院校博士畢業(yè)即開始從事教學(xué)工作，優(yōu)點是年輕、奮進，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，掌握國內(nèi)外研究熱點與專業(yè)發(fā)展動態(tài)。但缺乏工程實踐經(jīng)驗，在環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，教學(xué)效果不理想。因此，急需加快青年教師重科研、輕教學(xué)，重深入理論研究、輕工程應(yīng)用的思想轉(zhuǎn)變。鼓勵青年教師走出去，積極參與企業(yè)橫向項目研究，打造一支高素質(zhì)、雙能型的教師隊伍，真正做到科學(xué)問題源于企業(yè)技術(shù)需求，科學(xué)研究促進實踐教學(xué)，提高環(huán)境工程專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)。

3.實驗教學(xué)平臺資源匱乏，實踐教學(xué)基地建設(shè)薄弱

實驗教學(xué)平臺建設(shè)落后于實踐教學(xué)需求，在一定程度上制約了環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展。實驗教學(xué)設(shè)備資源短缺嚴重影響了學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，部分理論驗證型實驗、綜合創(chuàng)新性實驗以現(xiàn)有實驗平臺無法達到預(yù)期的實踐教學(xué)目的。如一些新工藝的模擬實驗，構(gòu)造及運行工藝的創(chuàng)新性改進等。另外，缺少必要的大型精密檢測儀器，使學(xué)生不能對一些先進的檢測技術(shù)與方法有直觀的了解及掌握。致使學(xué)生對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)習(xí)仍停留在理論層面，并且極易淡化，根本不能學(xué)以致用。此外，校外實習(xí)基地平臺建設(shè)不足。近年來，環(huán)境工程專業(yè)積極建設(shè)了中石油石化六場、錦州北控水務(wù)集團及錦州垃圾處理廠等3家校外實習(xí)基地，也取得了一些進展。但與企業(yè)間的合作模式存在諸多問題，實習(xí)效果并不理想。首要問題是沒有形成健全的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，這種平臺建設(shè)的內(nèi)涵實際上是建立一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的工程人才培養(yǎng)模式，而在實際聯(lián)合培養(yǎng)過程中，多數(shù)企業(yè)是被動參與，因此很難健全培養(yǎng)體系、保障制度及評價方式等。此外，由于學(xué)校的實習(xí)經(jīng)費有限，很難使學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)、參與企業(yè)運行與管理等工作，不能有效提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才

針對環(huán)境工程人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題與困難，急需深化教學(xué)方法改革，提出新的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路。在當(dāng)前社會經(jīng)濟建設(shè)與環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，我們認為，環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)總體原則要以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“創(chuàng)新課程體系—單元實訓(xùn)—企業(yè)實習(xí)—創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目—綜合評價體系—就業(yè)推薦”全方位、立體化的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，扎實有力地推進實踐教學(xué)體系改革，實現(xiàn)“以創(chuàng)新課程體系促基礎(chǔ)能力培養(yǎng)”、以校外企業(yè)實訓(xùn)促實踐能力提升”“以社會就業(yè)導(dǎo)向促培養(yǎng)體系健全”的環(huán)境工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

1.制定以就業(yè)為導(dǎo)向環(huán)境工程課程教學(xué)內(nèi)容與方法

根據(jù)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)社會就業(yè)的人才需求，針對遼寧工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，對課程體系進行調(diào)整與重構(gòu)，構(gòu)建以突出工程設(shè)計與應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系。根據(jù)專業(yè)發(fā)展與技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，重點改革與更新實踐教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)大綱，刪替陳舊的課程內(nèi)容，將重基本理論教學(xué)，輕理論與工程應(yīng)用并進的教學(xué)方式，即理論教學(xué)中緊跟實際工程典型應(yīng)用案例，教學(xué)方法上多引入三維仿真圖例，形成兩者有機相輔相成。

2.實施以就業(yè)為導(dǎo)向環(huán)境工程課程實訓(xùn)與實習(xí)運行模式

針對社會環(huán)境領(lǐng)域就業(yè)反映出的學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱、動手能力差等問題，以培養(yǎng)學(xué)生實踐工程創(chuàng)新能力為根本出發(fā)點，突出環(huán)保工程設(shè)計、運行與管理能力、環(huán)境影響評價能力的培養(yǎng)。完善課程單元實訓(xùn)體系，一方面，通過增加實踐教學(xué)的力度強化實踐能力培養(yǎng)；另一方面，通過開放實驗室的各類課題促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新課題的選題均來源于工程實踐出現(xiàn)的各類實際問題。探索長效、穩(wěn)定、全面的高校-企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的實習(xí)運行模式，學(xué)校利用企業(yè)平臺提高學(xué)生實踐能力，同時，充分發(fā)揮企業(yè)的社會導(dǎo)向作用，為企業(yè)自身儲備專業(yè)人才，甚至實行“訂單式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向環(huán)境工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)考核方式與評價體系

環(huán)境工程理論課考核方法改革。依據(jù)教學(xué)改革的目標及要求，對考試內(nèi)容和考試形式進行改革，考試內(nèi)容上由考核硬性的基礎(chǔ)理論知識掌握，部分轉(zhuǎn)型為運用一個或多個基礎(chǔ)理論知識解決或分析源于工程實踐的實際問題，即對基礎(chǔ)理論知識的考核要隱伏與解決分析實際問題當(dāng)中。考核方法上采取多樣化、靈活化的方式，不再采取“一張試卷定成績”的考核方法，總成績引入創(chuàng)新能力考核方式、單元實訓(xùn)考核方式，以及運用理論知識解決工程問題的綜合分析能力考核方式等。針對各考核指標與重點掌握內(nèi)容建立計算機考試題庫，按一定比例與要求抽取試題。

4.創(chuàng)立以就業(yè)為導(dǎo)向環(huán)境工程科研基地與中心

依靠大學(xué)科研優(yōu)勢吸引外部投資，充分利用當(dāng)?shù)卣萍?、金融、土地等各項?yōu)惠政策，共同創(chuàng)立科研基地與中心，購置一批大型精密檢測儀器，全方位開展新工藝的模擬實驗，積極促進科研成果轉(zhuǎn)化，大力拓寬科研市場合作渠道，嘗試“把需要工作的人轉(zhuǎn)變成工作需要的人”的途徑，經(jīng)過科研項目攻關(guān)，培訓(xùn)專業(yè)技能，滿足社會人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，達到科研投資雙贏的目標。

四、結(jié)語

如何培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才，有效提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力，是我校環(huán)境工程專業(yè)迫切需要解決的難題。地方高校應(yīng)以為服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為發(fā)展契機，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢對人才培養(yǎng)模式推出一系列改革措施與實踐探索，以社會就業(yè)導(dǎo)向和行業(yè)發(fā)展需求為目標，建立地方高校培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新人才的特色道路，創(chuàng)建立體化、多元化專業(yè)培養(yǎng)平臺，打造專業(yè)知識扎實、工程經(jīng)驗豐富的師資隊伍與系統(tǒng)化的培養(yǎng)機制，使我校培養(yǎng)的環(huán)境工程人才以其過硬的專業(yè)工程素質(zhì)得到社會與行業(yè)的認可。

參考文獻：

[1]王碩旺，洪成文.CDIO：美國麻省理工學(xué)院工程教育的經(jīng)典模式[J].理工高教研究，2009，28（4）：116-119.

[2]張曉東.影響大學(xué)生就業(yè)因素研究現(xiàn)狀分析[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2010，（4）：53-57.

[3]劉東菊.創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)[J].東北大學(xué)學(xué)報，2006，8（4）：292-296.

[4]王志偉，鄒超英.應(yīng)用型理工類本科人才創(chuàng)新教育的研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2010，（11）：126-127.

[5]曾永衛(wèi)，劉國繁.工程應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系設(shè)計淺探[J].中國高等教育，2009，（9）：53-54.

[6]錢國英，白非，徐立清.注重創(chuàng)新型人才的能力培養(yǎng)探索合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，（8）：20-22.

[7]盧麗君.創(chuàng)新應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)新模式——財經(jīng)類專業(yè)全程仿真實驗教學(xué)的理論與實踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2009，（4）.

[8]劉義倫，劉鐵雄.在改革工程教育中力促校企深度融合[J].中國高等教育，2011，（6）：22-24.

[9]徐向棋，張金標，王涇文.應(yīng)用型本科院校以研促教的一些認識與實踐[J].華章，2012，（23）：095.

[10]何郁冰.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理論模式[J].科學(xué)學(xué)研究，2012，30（2）：165-174.

[11]王松濤，朱志良.師資隊伍建設(shè)與本科教學(xué)質(zhì)量保證體系之間的關(guān)系初探[J].中國高校師資研究，2006，（2）：46-51.

[12]李娜，解建紅.應(yīng)用型人才的特征和培養(yǎng)對策[J].河南師范大學(xué)學(xué)報，2006，33（4）：191-193.