林志超

教育是走進(jìn)學(xué)生心靈、喚醒心靈的藝術(shù)。幽默的教育方式，可以帶給學(xué)生笑聲、歡樂，啟迪他們的智慧，縮短師生之間的距離。一個(gè)總是以幽默方式出現(xiàn)的班主任，更能獲得學(xué)生的支持和愛戴。那么，教育幽默在實(shí)踐中該如何運(yùn)用呢？

一、運(yùn)用幽默于沖突時(shí)：釋懷心靈，快樂改變

當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突或出現(xiàn)無知無畏現(xiàn)象時(shí)，班主任要善于透過事件看到本質(zhì)，充分挖掘背后的教育契機(jī)，藝術(shù)而巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，適時(shí)運(yùn)用幽默，打開學(xué)生心扉，消減學(xué)生的矛盾和緊張，營(yíng)造一種和諧的教育氛圍。

1.幽默使用逆向啟示

反語幽默，是運(yùn)用逆向語言的幽默方式。它能及時(shí)制止學(xué)生無知無畏、跟風(fēng)起哄或無意惡作劇的表現(xiàn)，避免事態(tài)的擴(kuò)大化，并啟發(fā)學(xué)生感悟。

午飯后，小強(qiáng)為了好玩，玩起了跳陽臺(tái)的危險(xiǎn)游戲，沒想到還引起了大家的跟風(fēng)，轉(zhuǎn)體跳，雙人跳……花樣百出?！斑?？在玩跳水嗎？跳吧！尤其是小強(qiáng)，他鋼筋鐵骨，肯定能砸出四濺的水泥花！來，大家歡迎小強(qiáng)的表演！”我的話音剛落，小強(qiáng)就在同學(xué)們的笑聲中，迅速跑回了自己的座位。之后，學(xué)生再也沒有出現(xiàn)過類似的危險(xiǎn)行為。

有時(shí)學(xué)生特別調(diào)皮，常將老師的提醒置之腦后，我們可以采用美國(guó)學(xué)者肯特夫婦提倡的“果斷紀(jì)律策略”。此時(shí)可以運(yùn)用兩項(xiàng)控制技術(shù)：“走進(jìn)去”和“不許動(dòng)”。這里使用了第一項(xiàng)技術(shù)“走進(jìn)去”，老師沒有大發(fā)雷霆，一句鼓動(dòng)性的反語幽默，卻足具“不許動(dòng)”的震撼力，學(xué)生的錯(cuò)誤行為戛然而止。逆向啟示，往往比簡(jiǎn)單的粗暴制止更能引發(fā)深思。

2.幽默處理違規(guī)違紀(jì)

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)事件時(shí)，老師要注意教育和善后的先后順序。若先批評(píng)教育再善后，學(xué)生會(huì)覺得自己已經(jīng)挨過批評(píng)了，善后只不過是懲罰性任務(wù)，認(rèn)識(shí)和反思反而不夠深刻。若先善后，效果也許會(huì)令人驚喜。

“丟呀！”“丟呀！”幾個(gè)學(xué)生在教室外的草坪上丟梨，地面上全是梨的碎片，一片狼藉。我捂著嘴問：“誰丟得最遠(yuǎn)呀？”“我！”“我！”“我剛才丟的比你們都遠(yuǎn)！”……學(xué)生們搶著回答，但看到是我發(fā)問時(shí)，剎時(shí)驚呆了?！昂猛姘?？剛才喊‘我、我的，去把草坪撿干凈！”大家忍不住哄堂大笑，幾個(gè)“當(dāng)事者”也笑著跑向了草坪——他們不僅清空了草坪，還清理了整個(gè)校園。后來，這幾個(gè)學(xué)生還申請(qǐng)成為了維護(hù)草坪的“綠色衛(wèi)士”。

一句幽默，就讓學(xué)生“自我坦白”了，他們當(dāng)時(shí)以為老師肯定會(huì)責(zé)罵，可老師卻反其道而行之，先采用善后的處理方式，讓學(xué)生在自責(zé)和內(nèi)疚中去完成善后工作。同時(shí)，在撿碎梨中，明白“出事”容易，“善后”艱難的道理。

正所謂“道有緩急”。緩：批評(píng)教育隨時(shí)可以進(jìn)行，可以緩一緩。急：清潔草坪的善后工作卻是當(dāng)務(wù)之急，消除惡劣影響，怠慢不得。一念之間，折射出老師的心態(tài)、待事方式和育人理念，以及拿捏自如的幽默教育藝術(shù)。

3.幽默模擬沖突現(xiàn)場(chǎng)

幽默的現(xiàn)場(chǎng)模擬，即是創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生“身臨其境”的教育場(chǎng)景，實(shí)質(zhì)就是一個(gè)讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)、辯識(shí)真?zhèn)?、接受教育、鍛煉能力的過程。讓學(xué)生在“經(jīng)歷”中受到教育，在歡笑中感悟。

兩個(gè)學(xué)生因一件小事而打架，可誰都不認(rèn)為是自己的錯(cuò)。我當(dāng)時(shí)什么都沒說，而是直接讓當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的其他學(xué)生模仿了這兩個(gè)學(xué)生打架的經(jīng)過。惟妙惟肖、幽默逼真的表演，引起了同學(xué)們的陣陣哄笑……事后，我再讓這兩個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，他們均表示沒想到自己打架竟是如此的丑陋，以后再也不想在同學(xué)面前出丑了。

以上的模擬沖突，直擊學(xué)生內(nèi)心深處，激發(fā)感悟，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了自我克制，也避免了老師一言堂或壓迫式談話造成的學(xué)生反感。

二、運(yùn)用幽默于糊涂時(shí)：包容悅納，巧妙點(diǎn)撥

學(xué)生不明事理，經(jīng)常做一些讓人匪夷所思、啼笑皆非的糊涂之事。他們時(shí)而真糊涂，時(shí)而裝糊涂，讓人霧里看花分不清。班主任應(yīng)以悅納之心，海納之懷，幽默待之，讓學(xué)生在歡樂中明理，快樂地改變。

1. 幽默引導(dǎo)糊涂行為

班主任要從學(xué)生的角度去體驗(yàn)學(xué)生所思，以學(xué)生的視角分析問題，以幽默來引導(dǎo)學(xué)生的糊涂行為，讓學(xué)生獲得感悟而改變。

小鵬喜歡開玩笑，可又經(jīng)常因玩笑開過了頭而變成矛盾，大家就孤立了他。為了提醒他本人，也為了讓他融入集體，我說：“小鵬的名字里有個(gè)‘小字，就是做事要往‘小里做，比如吃個(gè)小菜，喝個(gè)小酒，開個(gè)小玩笑。玩笑大了就壞了，希望大家多多勸小鵬別開‘大玩笑！”大家一陣哄笑，之后經(jīng)常會(huì)提醒小鵬別開大玩笑。善意的提醒，也讓小鵬漸漸意識(shí)到不能開過分玩笑，很快，他的朋友也就越來越多了。

幽默的方式，讓學(xué)生看清了自己的錯(cuò)誤方式，了解到老師的良苦用心，并感受到集體的溫暖。依靠集體的力量來改變自己，既獲得了友誼，又獲得了被人信任的幸福。

2. 幽默指明進(jìn)步方向

如何道歉，這是一門學(xué)問。道歉缺乏誠(chéng)意，不僅得不到對(duì)方的原諒，反而會(huì)引起更大的不滿。詼諧的提示、夸張的體態(tài)和語言能給學(xué)生指明進(jìn)步的方向，讓他及時(shí)改正、明理。

小其不小心弄哭了小伊，卻不知道如何道歉。我一邊向小伊鞠躬一邊說：“小其呀！你應(yīng)該像我這樣：對(duì)不起呀！小伊伊，你要原諒我呀！以后我不會(huì)弄哭你了，還會(huì)保護(hù)你的。為了保護(hù)你100年，我決定自己先活到120歲啊！”小其學(xué)了一遍，小伊笑了。班上開始流行這種夸張的“道歉”，導(dǎo)致學(xué)生間的矛盾少了很多。

3. 幽默引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)

有時(shí)，學(xué)生上課容易走神，直接批評(píng)容易引起反感，而幽默的提醒卻讓學(xué)生快樂地接受，從而學(xué)會(huì)正確做事、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

有一次，課堂正討論“火箭速度（7.5千米/秒）”的問題，但小煜卻心不在焉。我說：“若把小煜以火箭的速度拋出，讓他爸爸在7.5千米之外接著小煜，那么，會(huì)發(fā)生什么呢？”大家都說只有小煜知道，被點(diǎn)到名字的小煜馬上回神了。我說：“其實(shí)，小煜也不知道。這個(gè)速度太快了，小煜在高速運(yùn)行中，跟空氣發(fā)生摩擦而燃燒，他爸所接到的只是一個(gè)燒成焦炭的小煜。你們說一個(gè)黑焦炭能知道發(fā)生什么事呢？”學(xué)生哄堂大笑。那節(jié)課接下來的時(shí)間，小煜都非常認(rèn)真。

不露痕跡又充滿幽默的提醒，是一種觸及心靈的教育，讓學(xué)生在一笑之后獲得啟迪與感悟。

三、運(yùn)用幽默于尷尬時(shí)：捕捉契機(jī)，無痕育人

打開學(xué)生心扉，要善于發(fā)揮教師幽默的一面，讓學(xué)生獲得尊重和滿足，發(fā)出自己的心聲，使他們?cè)趥臅r(shí)獲得情緒的宣泄;在困惑時(shí)發(fā)現(xiàn)背后的支持;在犯錯(cuò)誤時(shí)也能感受寬容和理解。

小東與體育老師在課堂上吵了起來。我半開玩笑地說：“小伙子，火氣大了會(huì)傷身的，喝口水再說。”小東坐下后，娓娓道出吵架的緣由：原來是體育老師批評(píng)他跑步?jīng)]有盡力去拿第一。我說：“體育老師把你看成他的得意弟子，好多人都羨慕得很呢！不然，你問問體育老師是不是這樣？”小東連忙回去上課，并向體育老師主動(dòng)道歉。翹首企盼的體育老師看到誠(chéng)懇道歉的小東，也馬上表示了歉意。從此，體育課上再也沒出現(xiàn)過爭(zhēng)吵的現(xiàn)象。

面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑或?qū)估蠋煟ㄏ罗D(zhuǎn)第頁）（上接第頁）的“尷尬”現(xiàn)象，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，幽默應(yīng)對(duì)，善于捕捉瞬間即逝的教育契機(jī)，能讓學(xué)生獲得不一樣的生命成長(zhǎng)。

“怎么又是這個(gè)老頭上課？”學(xué)生冷不防冒出一句怨言，惹得大家哄堂大笑。我沉默了一會(huì)兒，看了看那個(gè)學(xué)生，然后若無其事說了一句：“年輕的信息老師因使用電腦過度，身體扛不住了，只好請(qǐng)假。教務(wù)處看我這個(gè)老頭身體還算硬朗，就派我來了?？磥硪侠硎褂秒娔X、合理上網(wǎng)才行??！”此時(shí)，課堂上又爆發(fā)出一陣哄笑。那節(jié)課，學(xué)生們異常認(rèn)真。

一句幽默，把健康和電腦、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起。老師在逃離“尷尬”漩渦的同時(shí)，也讓學(xué)生獲得了尊重的滿足;給他們帶去了友善和關(guān)愛，又滲透了電腦使用過度會(huì)有害健康的教育。善于捕捉教育契機(jī)，讓學(xué)生在笑聲中留下的將是難以磨滅的記憶。教育無痕，潤(rùn)物無聲，一言勝百辯。

幽默教育的魅力之處，在于能讓學(xué)生享受教育的快樂，領(lǐng)略教育的智慧，并開啟快樂幸福的成長(zhǎng)旅程。

（作者單位：蒼南縣龍港潛龍學(xué)校

浙江溫州 ?325802）

責(zé)任編輯 ? 戴雙翔