鄭傳洋　王理略

[摘要]2013年9月全國28所高校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)首屆本科招生，作為新聞與傳播學科特設專業(yè)與新聞學、傳播學等并列二級專業(yè)門類，2014年，開設新專業(yè)的高校增加至48所，從行業(yè)影響到教育熱點，圍繞新專業(yè)的人才討論多元分化，如何構建與人才市場相適應的核心能力體系，設計具有學科普適性又兼具自身特色的課程體系，直接影響網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的成效。本文作者通過全國范圍的行業(yè)調研，選擇高校培養(yǎng)計劃作為樣本研究，從培養(yǎng)定位和課程體系的宏觀設置兩個層面，探索構建具有前沿性和科學性的培養(yǎng)體系，真正實現(xiàn)培養(yǎng)高素質復合型人才培養(yǎng)的目標。

[關鍵詞]新媒體 人才培養(yǎng) 體系

2009年1月，寧波日報報業(yè)集團全媒體新聞部正式成立，相繼南都全媒體集群組建成立。2012年3月，國家新聞出版總署、廣電總局職責整合，組建國家新聞出版廣電總局。2012年底，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)成為教育部審批同意設置的普通高等學校本科新專業(yè)。

新聞行業(yè)與教育的不斷改革前行，也激發(fā)了融合背景下新聞人才培養(yǎng)的全面思考。當前，我國新聞人才培養(yǎng)環(huán)境與趨向也在不斷演變，主要表現(xiàn)為：（1）信息行業(yè)的迅猛發(fā)展催生眾多領域急需專業(yè)化人才；（2）媒體行業(yè)的融合發(fā)展對復合型的新聞人才的需求不斷增長；（3）傳統(tǒng)媒體對新聞內容的生存更加注重專業(yè)、深度，調查記者、數(shù)據(jù)分析師等人才需求熱；（4）網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)已成為新聞傳播教育的未來支撐。

2013年，以暨南大學為代表的全國28所高等院校首批招收網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)本科學生，2014年這一數(shù)據(jù)加大到48所。面對傳媒融合發(fā)展的需求及人才競爭的白熱化，構建網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的體系迫在眉睫。然而當前該新專業(yè)國內尚無完善的教學體系與人才培養(yǎng)模式，大多是基于傳統(tǒng)新聞傳播學科的延伸和嫁接，是培養(yǎng)傳統(tǒng)新聞人才的數(shù)字化應用？還是培養(yǎng)技術人才的新聞業(yè)務素養(yǎng)？亦或是其他的創(chuàng)新模式？本文將從人才培養(yǎng)定位課程體系兩大方面來解讀網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的核心能力培養(yǎng)體系建構。

一、人才培養(yǎng)定位

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學科歸屬于新聞學與傳播學，專業(yè)上與新聞學、廣播電視學、廣告學等專業(yè)并列，人才培養(yǎng)的體系構建既要有學科的統(tǒng)一性，也要有專業(yè)的差異性。

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，傳媒的數(shù)字化發(fā)展日新月異，目前普遍認同的主要趨向有：多適配、多媒體、全天候、即時、互動、社交化、位置；圍繞專業(yè)能力的需求主要包括：新聞基本功、全媒體傳播技能、網(wǎng)絡輿情研究能力、數(shù)據(jù)挖掘和分析能力、策劃創(chuàng)意、團隊協(xié)作能力 、工具應用能力；圍繞人才培養(yǎng)的關鍵詞主要有：內容、渠道、技術、產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)思維。

從發(fā)展趨勢、能力需求和人才培養(yǎng)三個維度可以歸納網(wǎng)絡與新媒體人才培養(yǎng)的基本思路：（1）培養(yǎng)掌握新聞與傳播專業(yè)基礎知識的復合型人才；（2）培養(yǎng)基于網(wǎng)絡與新媒體技術應用的全媒體傳播人才；（3）培養(yǎng)熟悉互聯(lián)網(wǎng)核心應用的網(wǎng)絡與新媒體創(chuàng)新人才。

具體培養(yǎng)規(guī)格要求分解為五個層面：

（1）掌握網(wǎng)絡與新媒體領域所涉及新聞學、傳播學、計算機科學、社會學等多學科交叉的基本理論。

（2）具備網(wǎng)絡與新媒體的專業(yè)視野及敏銳的觀察力，掌握信息傳播的基本規(guī)律和新興媒介的發(fā)展特點，通曉信息傳播的技術原理。

（3）具備交互、體驗、服務等眾多類型信息產(chǎn)品的內容策劃、設計，并熟練掌握網(wǎng)絡與新媒體信息制作的基本技能。

（4）了解網(wǎng)絡與新媒體相關的政策與法規(guī)，掌握科學的社會調查方法，具備嫻熟、練達的社會活動能力。

（5）具有較強的計算機應用能力和外語聽、說、讀、寫、譯的能力。

二、課程體系

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對高校新聞與傳播學科的影響與日俱增，傳統(tǒng)媒體與新興媒體加速融合，人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的內容主體逐漸向復合型轉變，技術素養(yǎng)成為未來數(shù)字化發(fā)展的重要基礎。

近年來，多數(shù)高校新聞傳播學院（系）的網(wǎng)絡傳播或新媒體等相似專業(yè)的課程設置都向“寬口徑，厚基礎，精專業(yè)”的方向發(fā)展，以實現(xiàn)培養(yǎng)綜合型、復合型新聞傳播人才的目標，但在主干課程或專業(yè)課程設置的實際操作中卻各有側重，形成了以下幾種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學訓練為主，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應用為輔，這種模式以中國人民大學和中國傳媒大學為代表；二是以互聯(lián)網(wǎng)應用和技能訓練為主，傳統(tǒng)新聞學訓練為輔，這種模式以武漢大學和華中科技大學網(wǎng)絡傳播專業(yè)為代表；三是以傳播學訓練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應用為輔，這種模式以復旦大學新聞學院為代表。這三種模式具有代表性，同時也隱藏著在人才培養(yǎng)方面不同價值取向的沖突：選擇傳統(tǒng)新聞學的價值取向還是傳播學經(jīng)驗學派的價值取向；以新聞傳播基礎訓練為主，還是以網(wǎng)絡傳播應用技能訓練為主；是突出網(wǎng)絡傳播信息內容層面，還是側重網(wǎng)絡傳播技術層面。

（一）課程分析。

本文研究選取了全國首批開辦網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的28所院校，就新專業(yè)申報表中主干課程一欄進行了統(tǒng)計分析，排名前10課程/次如（圖表1）

通過圖表分析，28所院校全部開設了《傳播學概論》基礎理論課程，對網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡動畫等計算機技能均比較重視，排名前10的課程中，網(wǎng)絡與新媒體實務相關的多達5門，理論課程2門，傳統(tǒng)媒體實務2門。研究表明，新專業(yè)的課程體系主要以傳統(tǒng)新聞與新媒體融合為理論依據(jù)，以傳統(tǒng)新聞與傳播實務為基礎，以網(wǎng)絡與新媒體實務為能力培養(yǎng)的重要內容，包括計算機技術應用與新媒體傳播、運營實務等。

中國傳媒大學媒體管理學院院長李懷亮認為，新媒體專業(yè)培養(yǎng)是一個復雜的、系統(tǒng)的工程，涉及到理科、工科、文學、藝術、經(jīng)濟與管理等多個學科門類。張芹、黃宏在《高校網(wǎng)絡和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析》一文中歸納指出，新媒體的媒介特征及產(chǎn)業(yè)屬性決定了新媒體專業(yè)設置主要由三大學科群構成，即傳播學、信息科學和傳媒經(jīng)濟學三大學科群；還須三大技術支撐，即計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術和傳感技術。endprint

歸納28所高校三大學科群主要開設的課程包括：

傳播學科：傳播學概論、新聞學概論、新聞寫作、網(wǎng)絡傳播概論、網(wǎng)絡倫理學、新聞法規(guī)與傳媒規(guī)制、新媒體與社會、新聞攝影、電視攝像與編輯等。

信息學科：計算機網(wǎng)絡原理與實務、平面設計、數(shù)字信息處理、網(wǎng)絡信息檢索與利用、網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)絡信息編輯、網(wǎng)絡傳播技術、數(shù)字出版及技術等。

傳媒經(jīng)濟學科：傳媒經(jīng)濟學、新媒體經(jīng)營與管理、網(wǎng)絡運營、網(wǎng)絡廣告學、網(wǎng)絡營銷學、電子商務概論、網(wǎng)站策劃與建設、新媒體產(chǎn)品設計等。

根據(jù)課程涵蓋的內容及課程名稱關鍵詞提取門類，排前5名的依次為技術類（包含基礎技術和應用技術）、概論（包含傳統(tǒng)與網(wǎng)絡新媒體）、網(wǎng)頁設計（包括網(wǎng)頁與網(wǎng)站）、編輯類（包含傳統(tǒng)編輯與網(wǎng)絡編輯）及廣告，其中技術類、基礎理論的課程每所學校開設門次接近2門，對技術和理論學習的認可度非常高，廣告與營銷方面也有49次開課次，對市場運作能力也非常看重。如（圖表2）

（二）課程體系設計。

根據(jù)28所院校的主干課程分析，構建核心能力培養(yǎng)的課程體系可以從三大層面設計，分別是專業(yè)理論（包括傳統(tǒng)新聞、網(wǎng)絡與新媒體）、技術應用（包括數(shù)學、計算機及通訊）和傳媒實務（包括傳統(tǒng)媒體實務、新媒體傳播實務、市場運營與管理）。

1.專業(yè)理論體系及其課程設計。

網(wǎng)絡與新媒體作為全新的特設專業(yè)，基于完整專業(yè)體系的建立，理論部分與實踐（務）部分是相輔相成的兩大支柱，且是網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的充分必要條件，而且兩者密不可分、相互補充、相互影響。理論體系以新聞傳播學基礎理論為一致性原則，以網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)理論為創(chuàng)新構建，其專業(yè)理論的課程體系設計思路主要包含兩個層面：

（1）以專業(yè)主干課程為主體，構建專業(yè)理論的縱深，主要課程包括新聞學概論、傳播學概論、中外新聞史、網(wǎng)絡與新媒體概論、網(wǎng)絡傳播概論、融合新聞學、新媒體與社會、網(wǎng)絡倫理與法規(guī)、網(wǎng)絡與新媒體研究方法等；

（2）以專業(yè)選修課程為補充，豐富專業(yè)理論的延伸，主要課程包括西方網(wǎng)絡與新媒體理論、數(shù)字出版導論、網(wǎng)絡與新媒體經(jīng)典案例等。選修課程根據(jù)各高校師資的具體情況，其設計思路也可以不盡相同。

2.技術應用體系及其課程設計。

網(wǎng)絡與新媒體作為典型的文理交叉型專業(yè)，其技術應用的學習和實踐是關鍵，結合人才培養(yǎng)的具體要求，可以開設數(shù)學基礎、計算機應用技術等多門課程，構成較為連貫的技術應用體系。體系設計的目標是：掌握計算機學科的基礎技術，熟練運用網(wǎng)絡與新媒體傳播技術。

（1）以大數(shù)據(jù)應用為方向，構建數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析為特色的技術應用，主要課程包括：高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等；

（2）以計算機應用技術為主體，夯實學生的技術素養(yǎng)，主要課程包括：C語言、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站設計、數(shù)據(jù)庫應用、網(wǎng)絡與新媒體技術、平面設計、多媒體設計、網(wǎng)絡動畫、網(wǎng)絡安全技術等。

3.傳媒實務體系及其課程設計。

網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的核心特色在于實務體系的交叉，通過多元化實務的體系設計構建復合型、應用型人才培養(yǎng)的具體目標。課程設計的目標是：掌握網(wǎng)絡與新媒體行業(yè)所需的基本業(yè)務，能夠獨立進行全媒體新聞傳播，主要包括采編實務、運營與管理實務以及其他實務能力。

（1）以傳統(tǒng)新聞實務為基礎，培養(yǎng)學生扎實的新聞基礎業(yè)務，課程主要包括：新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞攝影、電視攝像與編輯等；

（2）以網(wǎng)絡與新媒體實務為主體，與行業(yè)發(fā)展需求為目標，培養(yǎng)學生全面的專業(yè)動手能力，課程主要包括：全媒體新聞采寫、網(wǎng)絡編輯與策劃、網(wǎng)絡與新媒體評論、網(wǎng)絡與新媒體用戶分析、網(wǎng)絡輿情監(jiān)測等；

（3）以互聯(lián)網(wǎng)思維為基本思路，以傳媒經(jīng)濟為主要延伸，課程主要包括：市場營銷學、網(wǎng)絡營銷學、電子商務實務、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設計、網(wǎng)絡與新媒體廣告等。

（4）以集中實踐為形式，加大實踐和實習的培養(yǎng)力度。若以180四年總學分制計算，實踐、實習的周數(shù)應在20周左右（不包含畢業(yè)論文、設計）。

結語：人才培養(yǎng)體系的構建對網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的立足與發(fā)展至關重要，它關系專業(yè)的學科立足，關系人才培養(yǎng)的效果，關系專業(yè)的未來發(fā)展，新媒體發(fā)展的不確定因素遠遠超出學界和行業(yè)的預期想象，因時制宜的人才培養(yǎng)定位，不斷創(chuàng)新改革的教學內容和教學模式，將是網(wǎng)絡與新媒體人才培養(yǎng)體系的核心思想。

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（鄭傳洋：華中科技大學武昌分校；王理略：湖北日報）endprint