郭馨梅，房成鑫

（北京工商大學(xué) 文科實(shí)踐中心，北京 100048）

國(guó)外提出虛擬實(shí)驗(yàn)室概念至今約有25年的歷史，發(fā)達(dá)國(guó)家理工科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)已十分普及，而國(guó)內(nèi)關(guān)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的研究起步較晚，經(jīng)管類(lèi)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的數(shù)量更少［1-3］。北京工商大學(xué)在國(guó)內(nèi)較早按照“統(tǒng)一規(guī)劃、集中建設(shè)、共享資源、持續(xù)發(fā)展”的原則，以全面提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，強(qiáng)化信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)，打造了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為大學(xué)生在校園內(nèi)模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)的流程、增強(qiáng)動(dòng)手能力、縮短適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位的時(shí)間提供了良好的保障。在該平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，2013年教育部批準(zhǔn)我校建設(shè)國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（下稱(chēng)中心）。

1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)歷程

1.1 建設(shè)實(shí)驗(yàn)大樓，為中心的建設(shè)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)

北京工商大學(xué)是個(gè)多科性大學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生占學(xué)校全日制學(xué)生總數(shù)的1／2，“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”是學(xué)校人才培養(yǎng)的總體要求，因此，學(xué)校對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)十分重視，旨在提高本科生的創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。2001年，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)中心，集中管理經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室資源。2004年，隨著良鄉(xiāng)新校區(qū)的建成，一棟獨(dú)立的現(xiàn)代化、信息化約1萬(wàn)m2的實(shí)驗(yàn)大樓投入使用，標(biāo)志著為經(jīng)管類(lèi)師生服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心正式啟動(dòng)。這為經(jīng)濟(jì)學(xué)院（下設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、保險(xiǎn)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融工程8個(gè)專(zhuān)業(yè)）、商學(xué)院（下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理、人力資源管理、管理科學(xué)與工程、物流管理、會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理8個(gè)專(zhuān)業(yè)）和法學(xué)院（法學(xué)專(zhuān)業(yè)）共17個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、科研、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等提供了良好的實(shí)踐基地。計(jì)算機(jī)的安裝與不斷更新、校園網(wǎng)的建設(shè)、功能不同的現(xiàn)代化的高度仿真實(shí)習(xí)區(qū)的裝備、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)軟件的相繼投入使用，4個(gè)具有前瞻性的540m2實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)等，為學(xué)校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.2 完善軟環(huán)境的建設(shè)，為中心的發(fā)展夯實(shí)了保障

一支由經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心專(zhuān)職教師、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師、外聘兼職教師、專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)管理人員及兼職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成的理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力雄厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍漸漸形成，為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供了豐厚的人力資源。

以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為支撐的教學(xué)軟件和教學(xué)模具越來(lái)越豐富，集實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競(jìng)賽于一體的多層次的實(shí)踐課程體系日益清晰，虛擬仿真的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生。

2006年，我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲批為“北京市高等院校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”［4］；2007年，全國(guó)第二批獲準(zhǔn)為“十一五”國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（建設(shè)單位）［5］；2012年，順利通過(guò)教育部專(zhuān)家組驗(yàn)收；2013年，按照國(guó)營(yíng)企業(yè)管理全過(guò)程的思路，突破了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)早期實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)性、單一性的局限，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)性、交互性、拓展性等的融合，開(kāi)展了許多綜合性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。這種跨專(zhuān)業(yè)綜合性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，得到教育部、北京市教委、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心學(xué)科組和許多高校同行的認(rèn)可，受到教育軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的青睞，并迅速在全國(guó)高校和職業(yè)院校中加以推廣運(yùn)用［6］。

中心的建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為依托，以經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師、中心專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師為主體，外聘專(zhuān)家為補(bǔ)充，充分發(fā)揮學(xué)校商科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用“用友”等教育科技公司的技術(shù)研發(fā)實(shí)力和服務(wù)支持實(shí)力，吸納物美集團(tuán)、新發(fā)地批發(fā)市場(chǎng)等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有效整合學(xué)校信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，借助高水平的教學(xué)軟件和現(xiàn)代化的儀器共享虛擬實(shí)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程控制和虛擬仿真，不斷拓展實(shí)踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。

2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

中心以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的人才為目標(biāo)，融合現(xiàn)代教育理念，建設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

2.1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的功能

該平臺(tái)由軟硬件兩大部分組成。軟件部分由中心門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、教學(xué)資源管理子平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理子平臺(tái)、自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)管理子平臺(tái)、教學(xué)服務(wù)管理子平臺(tái)以及中心管理信息系統(tǒng)等構(gòu)成；硬件部分包括接入網(wǎng)專(zhuān)線、服務(wù)器群、虛擬專(zhuān)用網(wǎng)、SAN存貯和其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。該平臺(tái)集教學(xué)、自學(xué)、交流、信息、服務(wù)、管理等模塊于一體，采用B／S局域網(wǎng)架構(gòu)，應(yīng)用虛擬化技術(shù)能支持任何架構(gòu)的教學(xué)軟件，可以在任意時(shí)間、空間和任何終端上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建資源共建共享、虛實(shí)結(jié)合、教學(xué)考練一體化的教學(xué)新模式，具有良好的交互性、擴(kuò)展性和安全性。

2.1.1 依托多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的信息化

我校建設(shè)了豐富的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源，將常規(guī)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課程資源轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸纛l、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、文本等各種媒體表現(xiàn)形式的多媒體資源。通過(guò)中心門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，讓學(xué)生可了解與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的各種信息，如中心基本情況、實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、師資隊(duì)伍情況、管理規(guī)章制度、各實(shí)習(xí)區(qū)基本情況等。

2.1.2 依托信息技術(shù)，拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域

在全國(guó)率先開(kāi)設(shè)了跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程“經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)”，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理為主線，以外部服務(wù)業(yè)為依托，仿真企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)外部環(huán)境，通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與外部服務(wù)業(yè)若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的交互，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)流與信息流中體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，使經(jīng)管類(lèi)具有不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生通過(guò)知識(shí)的建構(gòu)與反饋，將所學(xué)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以融會(huì)貫通，突破理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程各自獨(dú)立的“孤島”，從根本上解決目前經(jīng)管專(zhuān)業(yè)在社會(huì)統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)難度大，即使可以實(shí)習(xí)也只是局部了解業(yè)務(wù)的困難與不足。

通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理多崗位、全流程的綜合實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生就業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和提前適應(yīng)工作崗位的能力，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)。

2.1.3 依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享

依托全校網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多種形式的教學(xué)活動(dòng)。如組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行協(xié)商討論學(xué)習(xí)；部分課程采用課堂教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以通過(guò)授課教師搭建的課程網(wǎng)上信息平臺(tái)完成網(wǎng)上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；學(xué)生在課堂之外隨時(shí)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生之間、師生之間通過(guò)BB平臺(tái)、網(wǎng)站、微信、飛信和QQ進(jìn)行交流、探討、互動(dòng)，共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1.4 依托衛(wèi)星接收系統(tǒng)，開(kāi)展綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我校建設(shè)了虛擬仿真的證券、期貨、外匯等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)衛(wèi)星接收系統(tǒng)，讓學(xué)生接收金融實(shí)時(shí)行情、上市公司數(shù)據(jù)等，并進(jìn)行模擬交易，以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，以及畢業(yè)論文的信息和資料收集的需要。

通過(guò)仿真的商貿(mào)視聽(tīng)環(huán)境，學(xué)生可以收看最新的國(guó)際商貿(mào)信息、新聞、專(zhuān)題片等，有助于培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型具有國(guó)際視野的現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中各自為政的信息孤島問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源的互聯(lián)、互通，通過(guò)搭建智慧管理平臺(tái)、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中心的建設(shè)、云技術(shù)的應(yīng)用等引領(lǐng)未來(lái)教育的先進(jìn)技術(shù)和手段，滿(mǎn)足了師生對(duì)教學(xué)與科研資源的需求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)與科研等的一體化。圖1和圖2為學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的情況。

圖1 學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課（1）

圖2 學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課（2）

2.2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的信息化設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)與信息安全

學(xué)校的教育信息化建設(shè)始終堅(jiān)持“高水平規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高質(zhì)量服務(wù)”的總體標(biāo)準(zhǔn)，以“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理”為網(wǎng)絡(luò)信息化工作的原則，共建有網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)20 750多個(gè)，網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)達(dá)2萬(wàn)多個(gè)；有線網(wǎng)絡(luò)覆蓋了良鄉(xiāng)和阜成路校區(qū)全部教學(xué)區(qū)、生活區(qū)；無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)2個(gè)校區(qū)教學(xué)區(qū)的全面覆蓋。學(xué)校網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)用戶(hù)身份認(rèn)證管理，有計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)，能提供用戶(hù)認(rèn)證和權(quán)限的等級(jí)識(shí)別，還具有網(wǎng)絡(luò)防病毒、信息過(guò)濾和入侵檢測(cè)等功能。千兆到樓、百兆到桌面，星型與環(huán)形相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，多出口冗余，校區(qū)間自建光纜連通，構(gòu)建了一個(gè)結(jié)構(gòu)配置合理、可行的、高性能的、跨區(qū)域的安全校園局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不再受實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間、師資、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等因素的限制，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)用，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。它代表了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向，校園的信息化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)信息安全為其運(yùn)行提供了有力的保障［7］。

自2001年學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)中心為經(jīng)濟(jì)管理各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程以來(lái)，經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量由最初的2門(mén)，增加到最多時(shí)的81門(mén)。近年，因順應(yīng)學(xué)校本科教學(xué)綜合改革減少學(xué)分、削減課程的需要，實(shí)驗(yàn)課程減少到66門(mén)。由于接待學(xué)生實(shí)習(xí)的單位越來(lái)越有限、真實(shí)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)缺少資金、存在風(fēng)險(xiǎn)等因素，加上計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，云技術(shù)等的飛速發(fā)展，學(xué)校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了一些虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，以滿(mǎn)足實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)

借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和云技術(shù)等的支撐，中心陸續(xù)開(kāi)設(shè)了一些虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，自主研發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以滿(mǎn)足實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，有力推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革［8］。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，依托我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)齊全、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和金融專(zhuān)業(yè)全國(guó)領(lǐng)先的地位，中心除在全國(guó)較早地與用友公司合作開(kāi)設(shè)了“企業(yè)資源規(guī)劃實(shí)踐”課程外，還聘請(qǐng)了證券公司一線操盤(pán)手和分析師，開(kāi)設(shè)了“證券交易實(shí)踐”和“商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)踐”，由享有“金融大鱷”美譽(yù)的期貨教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)了期貨模擬交易實(shí)踐，讓在外企工作數(shù)年的資深實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)設(shè)了“外匯投資模擬交易”、“國(guó)際貿(mào)易單證”、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”等仿真實(shí)驗(yàn)課程；全國(guó)率先開(kāi)設(shè)“經(jīng)濟(jì)管理跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”等課程，有力推動(dòng)了經(jīng)管類(lèi)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，在國(guó)內(nèi)一些高校中發(fā)揮了良好的輻射效應(yīng)。

下面以“企業(yè)資源規(guī)劃實(shí)踐”和“經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)”為例，說(shuō)明虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的功能與效果。

3.1 以用友“商戰(zhàn)”系統(tǒng)為教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)“企業(yè)資源規(guī)劃實(shí)踐”課程

企業(yè)資源規(guī)劃實(shí)踐課程基于用友軟件公司開(kāi)發(fā)的“商戰(zhàn)”這一教學(xué)軟件，借助紙質(zhì)沙盤(pán)等教學(xué)模具，進(jìn)行企業(yè)決策系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)和物流系統(tǒng)的仿真運(yùn)作，將企業(yè)組織架構(gòu)、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略制定、籌集資金進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、分析市場(chǎng)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃等，從組織生產(chǎn)到實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品銷(xiāo)售等一系列活動(dòng)，以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，從而將復(fù)雜、抽象的ERP管理理論內(nèi)化為生動(dòng)、具體的仿真實(shí)訓(xùn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和消化理論知識(shí)的能力。

該課程模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程，由經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擔(dān)任企業(yè)CEO，與扮演營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、信息總監(jiān)等角色的學(xué)生一起組建若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)一個(gè)虛擬企業(yè)，連續(xù)從事6～8年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，涉及產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，從而完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策管理。通過(guò)ERP模擬沙盤(pán)和電子沙盤(pán)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的虛擬仿真對(duì)抗，從而使學(xué)生將所學(xué)的綜合知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)了學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

我校專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師還在總結(jié)該課程教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)出版了《企業(yè)資源規(guī)劃實(shí)踐》教材，該教材和課程分別被評(píng)為北京市精品教材和精品課程，在全國(guó)其他高校得以推廣和運(yùn)用。

3.2 校企攜手共同研發(fā)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，率先開(kāi)設(shè)“經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)”課程

2008年初，中心在全國(guó)率先推出“經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)”課程，自主研發(fā)了跨專(zhuān)業(yè)、多崗位、全流程的經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。它將經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、工商、稅務(wù)、銀行、審計(jì)、國(guó)內(nèi)第三方物流、國(guó)際貨代等課程整合，將生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)與服務(wù)企業(yè)的業(yè)務(wù)融通，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理與外部服務(wù)行業(yè)各部門(mén)、各崗位的對(duì)接，搭建了虛擬經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貫通，由學(xué)生進(jìn)行多角色扮演和協(xié)同創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)。用該平臺(tái)開(kāi)設(shè)的“經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)”課程獲2012年北京市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)［9］。

該平臺(tái)由教師操作臺(tái)和學(xué)生操作臺(tái)2個(gè)部分構(gòu)成。教師操作臺(tái)的主要功能是教師以管理員或模塊指導(dǎo)教師的身份進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)管理等。學(xué)生操作臺(tái)的主要功能是學(xué)生以實(shí)驗(yàn)主體的身份進(jìn)行角色扮演、業(yè)務(wù)運(yùn)作等。該平臺(tái)以生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理競(jìng)爭(zhēng)模擬主系統(tǒng)平臺(tái)為核心，外接工商業(yè)務(wù)、稅收、商業(yè)銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、招投標(biāo)平臺(tái)、國(guó)內(nèi)第三方物流公司、國(guó)際貨代公司等業(yè)務(wù)仿真7個(gè)子系統(tǒng)平臺(tái)。主系統(tǒng)平臺(tái)與子系統(tǒng)平臺(tái)相互連接，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)流、資金流與信息流的相互貫通，從而構(gòu)建了集學(xué)生注冊(cè)—團(tuán)隊(duì)組建—公司組建—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐—外部服務(wù)業(yè)協(xié)同于一體的完整的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。平臺(tái)總體架構(gòu)如圖3所示。

圖3 經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)總體架構(gòu)圖

該平臺(tái)以全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生自主學(xué)習(xí)—教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)—崗位角色體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新能力—就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的“教與學(xué)”模式的根本性創(chuàng)新［10］。這在高等教育深入改革、方興未艾的今天，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，虛擬經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和仿真協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這無(wú)疑是一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的根本性變革，表明我校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)入了發(fā)展的新階段。

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要手段，是構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，其重要性已日漸突出［11］。在高校自身投入有限的條件下，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享、人盡其才、物盡其用、財(cái)盡其力，這將是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必由之路。

（

）

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB／OL］.（2010-07-29）.http：／／www.gov.cn.

［2］余建星，趙偉，李輝，等.深化實(shí)踐教學(xué)改革形成實(shí)踐育人氛圍［J］.中國(guó)高等教育，2012（增刊2）：18-20.

［3］梁芳，李國(guó)柱，肖文俊，等.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源利用效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究［J］.西安石油大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，19（4）：79-83.

［4］北京市教委.關(guān)于公布2006年北京高等學(xué)校校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心名單的通知：市高教［2006］32號(hào)［Z］.2006.

［5］教育部，財(cái)政部.關(guān)于批準(zhǔn)2007年度國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位的通知：教高函［2007］21號(hào)［Z］.2007.

［6］教育部辦公廳.關(guān)于批準(zhǔn)北京大學(xué)地球科學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等100個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的通知：教高廳函［2014］6號(hào)［Z］.2014.

［7］王鳳貴.依托校園網(wǎng)提高實(shí)驗(yàn)資源效益［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（5）：175-177.

［8］柴亞輝，涂春萍，劉覺(jué)夫，等.基于云計(jì)算的計(jì)算機(jī)與軟件實(shí)驗(yàn)資源管理［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（10）：254-256，276.

［9］北京市教委.關(guān)于公示2012年北京市高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)結(jié)果的通知［EB／OL］.（2012-11-30）.http：／／www.bjedu.gov.cn.

［10］賈申利，楊帥.高校實(shí)驗(yàn)室資源共享與人才培養(yǎng)的關(guān)系［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（5）：14-15，26.

［11］房成鑫.關(guān)于高等院校實(shí)驗(yàn)資源共享的探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（8）：260-262.