趙 巖 鄭 光

（1.河南農業(yè)大學國際教育學院，河南 鄭州 450002；2.河南農業(yè)大學信息與管理科學學院，河南 鄭州 450002）

中外合作辦學教學管理初探
——以河南農業(yè)大學國際教育學院為例

趙 巖1鄭 光2

（1.河南農業(yè)大學國際教育學院，河南 鄭州 450002；2.河南農業(yè)大學信息與管理科學學院，河南 鄭州 450002）

在經濟全球化、教育國際化的發(fā)展趨勢下，國內中外合作辦學規(guī)模不斷擴大的同時，教學管理也出現(xiàn)了這樣那樣的問題。本文根據我院若干中外合作辦學項目的實踐，按照教育部的規(guī)范和要求，從教學計劃、課程設置、師資建設、師生交流以及增強學生語言能力等方面進行了試驗性探索。逐步改進到位的系列化措施，優(yōu)化了現(xiàn)有教學資源，提高了教學管理水平。

中外合作辦學；教學資源；教學管理；師資隊伍；課程設置

經濟全球化、教育國際化把我國高等教育推上了國際舞臺。分享全球優(yōu)秀教育資源，促進我國教育迅猛發(fā)展，實現(xiàn)教育強國的夢想正在實現(xiàn)。目前與美國、英國、澳大利亞等教育發(fā)達國家進行中外合作辦學已經成為我國高等教育的重要組成部分，各類合作辦學項目在全國高校遍地開花。但是，作為一種全新的辦學模式，傳統(tǒng)的教學及管理方式已難以保證教育質量的要求。下列河南農業(yè)大學國際教育學院諸多中外合作辦學項目中出現(xiàn)的教學和管理問題，具有一定的普遍性和代表性，采取的解決方案和取得的積極效果，可以提供有益的借鑒。

1 教學與管理中存在的突出問題

1.1 生源素質參差不齊

招生錄取有別于普通高招，應屆高中畢業(yè)生、往屆生混合，有些合作辦學機構甚或招收社會青年，文化基礎差距懸殊。大多數學生家庭環(huán)境富裕，自我意識較強而心理承受能力又比較薄弱。

1.2 師資水平良莠不齊

有關院校對外籍教師的引進不夠規(guī)范，簽訂合同相對簡單草率，對外籍教師約束性較差，人員流動較為隨意頻繁；師資力量構成相對復雜，既有外籍教師，又有國內教師，既有全職教師，又有兼職教師，容易出現(xiàn)教學不系統(tǒng)、連貫性較差的問題。

1.3 質量評估體系不健全

一個完整的、獨立的教育評估體系是合作辦學成功的關鍵，但國內的合作辦學機制尚未完全成熟。教育部中外合作辦學監(jiān)督工作信息平臺雖有引領規(guī)范作用，但多為綱領性文件，自上而下便于操作的監(jiān)管制度和措施有待進一步完善。

1.4 文化差異導致學生壓力增大

合作辦學中人才培養(yǎng)方案既要滿足中方要求，又要達到外方的標準。學生擔負語言學習和專業(yè)課學習的雙重任務。文化差異導致中外教師的教學理念和教學方法存在較大差異，使得學生在國內階段學習任務加重，不少學生倍感壓力。

1.5 學生外語水普遍低下

學生入學外語基礎普遍薄弱，運用能力強化和提高的速度緩慢，從而導致學生不能理解原版教材，看不懂全英的課件，全英授課的專業(yè)課程很多流于形式，教學效果大打折扣。

2 我院針對問題的對策和做法

2.1 穩(wěn)定生源保證質量

合作辦學項目只針對國家計劃內招生，堅持本科第二批次錄取，嚴把錄取關。絕不為經濟利益驅使而放松原則，讓真正符合條件的學生在中外合作辦學中健康順利發(fā)展，圓滿完成學業(yè)，成為德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2.2 強化師資隊伍建設

2.2.1 國內教師必須具有高校教師資格證書，具有海外留學經歷，能夠承擔雙語教學任務，并必須自修教育學、心理學方面的知識。同時鼓勵教職工“走出去”，參加國內外各種崗位培訓活動，與其他合作辦學院校進行交流，吸取先進的教學教育管理經驗。

2.2.2 外籍教師人員采用標準化管理模式，并通過以下方法一定程度上杜絕教學不系統(tǒng)，缺乏連續(xù)性等問題，保證了教學質量：

2.2.2.1 嚴格外教聘任制度，為所有新進的外籍教師進行崗前培訓，幫助外教了解學院的教學環(huán)境和學生特點。

2.2.2.2 外教除承擔口語課程外，學院還聘請具有教學和實踐經驗豐富的外教承擔部分專業(yè)課程的教學任務，實現(xiàn)課程全英授課。

2.2.2.3 無論是口語課還是專業(yè)課，都采取統(tǒng)一標準，使用統(tǒng)一教材。自項目開辦至今，經雙方專家共同審核，共引進國外原版教材44套，多媒體光盤6張，并獲授權為項目學生印發(fā)原版教材。

2.2.2.4 為了增進學生和外籍教師的溝通和交流，學院還為每一位全英授課的專業(yè)課教師配備1-2名在讀碩士研究生作為教學助理，在學生和外教中間搭建了一座橋梁，一定程度上提高了教學質量和學習效果。

2.3 建立較為完善的教學管理體系

2.3.1 學院通過校、院兩級督導堅持不定時聽課、期中教學座談會（學生）、教師座談會、網上評教、教學信息員反饋、學業(yè)警示等活動全程監(jiān)控教學質量。及時與學生和老師進行雙向溝通，規(guī)范教學秩序，保證了教學各環(huán)節(jié)的有效銜接。

2.3.2 借鑒國外院校學生成績考核制度，根據不同課程性質和類別，打破以往僅以期末考試成績定乾坤的做法，把學生的成績劃分為平時成績、小組討論、平時作業(yè)、期中考試、期末考試等不同板塊，以綜合成績來作為評定學生學習的最終效果和標準。

2.4 多種形式幫助學生樹立自信

學院針對合作辦學學生的特點，在各個班級設立了心理委員和學院心理咨詢中心，及時發(fā)現(xiàn)并幫助解決學生在學習和生活中出現(xiàn)的各種問題和困擾，幫助學生培養(yǎng)良好心態(tài)。另外通過班主任管理制度、建立學習互助小組、高低年級結合互動等形式，經常溝通交流，幫助學生樹立自信，增強好學動力。

學院還堅持開展“致家長一封信”活動，得到了家長們的一致好評。學院網頁上開辟的互動信息平臺，便于家長及時了解學生在校情況，不僅體現(xiàn)了學院以人為本的教學管理理念，還對學校、家庭共同促進學生樹立自信起到了良好的作用。

2.5 努力提高學生外語綜合能力

學院通過英語角、英語演講比賽等形式提高學生學習英語的興趣，教學過程注重學生實際應用英語的能力而不是培養(yǎng)以往的“啞巴英語”。目前我院的英語課程設置達到256學時，同時還專門增設了英語聽力96學時和外教講授的英語口語課128學時，《西方文化》24學時。學院還針對出國深造學生逐年增多的趨勢從2010年起開設了《雅思英語》。學院還特別開設了由外教授課的《西方文化》、《意大利語入門》、《西班牙語入門》等專業(yè)選修課，切實解決學生外語“四會”水平較低的問題，為有出國意向的學生走出國門奠定了一定的語言基礎，也為學生在國內順利地就業(yè)增加了籌碼。

3 結語

河南農業(yè)大學國際教育學院通過十多年的發(fā)展，在中外合作辦學過程中已初步建立了較為完善的教學管理體系，較好解決了普遍存在的主要問題，為同時要完成語言學習和專業(yè)知識學習雙重任務的學生，創(chuàng)造了良好成長環(huán)境和氛圍。我院將繼續(xù)探索中外合作辦學之路，進一步規(guī)范教學管理，努力培養(yǎng)出更多具有國際視野，適應經濟社會發(fā)展需要的“專業(yè)精、能力強、外語通”的高級專門人才。

[1]孫瑞，張曦.高等教育中外合作辦學教學管理問題的思考[J].文化建設，2009（1）：154-155.

[2]車艷麗.高校中外合作辦學的機遇與挑戰(zhàn)-基于江蘇科技大學中澳合作辦學項目[J].科技信息，2010（23）：201-202.

[3]李振紅，張曉云，王勁羽.中外合作辦學教學管理中出現(xiàn)的問題及應對措施[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2010（3）：33-35.

[4]陳霄峰.規(guī)范總外合作辦學教學管理的時間和探析[J].文教資料，2008（5）：80-81.

[5]翁翼飛.中外合作辦學教學管理規(guī)范化的探索與實踐[J].華北科技學院學報，2007.

[6]陳杰.淺談高校合作辦學項目外籍師資問題及其管理工作[J].中國校外教育：（下旬），2012（11）：48-49.

[7]侯麗霞.淺談高校中外合作辦學教學管理優(yōu)化策略[J].科教文匯：（中旬），2011（6）：189-190.

[8]于松.中外合作辦學教學管理淺談[J].黑龍江對外經貿，2009（12）：118-119.

[9]陳屏.中外合作辦學管理模式的探索與思考[J].理工高教研究，2005（6）：67-68.

[10]趙雷.黑龍江省中外合作辦學的教學管理問題探究[J].經濟研究導刊，2011（23）：238-239.

G648.9

A

1671-0037（2014）06-19-1.5

趙巖（1979-），女，碩士研究生，國際注冊會計師，研究方向：教學研究。