劉阿玲

（江蘇聯(lián)合技術(shù)學(xué)院 無(wú)錫交通分院，江蘇 無(wú)錫214000）

0 引言

信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用已十分廣泛， 信息化教學(xué)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化起到顯而易見(jiàn)的作用。 教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，信息化教學(xué)可以通過(guò)形象的手段來(lái)表達(dá)抽象的內(nèi)容，通過(guò)多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)功能開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。 使用信息化教學(xué)可以很好地改善該課程的教學(xué)效果。

1 電子技術(shù)課程特點(diǎn)與采用信息化教學(xué)可行性

1.1 課程特點(diǎn)

電子技術(shù)課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化等相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計(jì)、印刷板設(shè)計(jì)、電路的組裝和調(diào)試等能力，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng)。 該課程概念抽象、公式較多，又與專業(yè)課和電工類實(shí)際工作結(jié)合緊密。學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、學(xué)習(xí)興趣的高低、對(duì)電子基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能的高低等，都將直接影響著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

1.2 采用信息化教學(xué)的可行性分析

電子行業(yè)屬高科技制造業(yè)，產(chǎn)品的更新?lián)Q代非常迅速，這意味著工人需要有更高的職業(yè)技術(shù)水平。許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)很難跟上行業(yè)技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料等的更新速度，因此要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。 而信息化教學(xué)利用這些多媒體資源能夠滿足理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及工學(xué)結(jié)合等多方面的需求。在信息化教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、自主型學(xué)習(xí)，形成高效、開(kāi)放的新型教學(xué)模式。教師依據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)的不同，利用信息化教學(xué)的素材開(kāi)發(fā)個(gè)性化的課程，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)實(shí)施，從而提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

2 數(shù)字鐘信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想是通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻直觀地把傳統(tǒng)教學(xué)模式難以表述的過(guò)程和現(xiàn)象主動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生通過(guò)信息資源、交互反饋、互動(dòng)研討、問(wèn)題分析、效果考核等方面來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。

2.1 數(shù)字鐘結(jié)構(gòu)框圖設(shè)計(jì) 構(gòu)架課題知識(shí)技能

數(shù)字鐘是一種用電子電路技術(shù)實(shí)現(xiàn)時(shí)、分、秒計(jì)時(shí)的裝置，與機(jī)械式時(shí)鐘相比具有更高的準(zhǔn)確性和直觀性，且無(wú)機(jī)械裝置，具有更長(zhǎng)的使用壽命，因此得到了廣泛的使用。 其設(shè)計(jì)框圖如圖1 所示。

圖1 數(shù)字鐘設(shè)計(jì)框圖

2.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化資源設(shè)計(jì) 提高學(xué)生的認(rèn)知能力

由圖1 可見(jiàn)，數(shù)字鐘由石英振蕩器、秒脈沖發(fā)生器、校對(duì)電路、計(jì)數(shù)器及譯碼顯示等部分組成， 各部分的工作原理和信號(hào)傳遞非常抽象。

對(duì)于該課題的信息資源可以根據(jù)教學(xué)的需要自制數(shù)字鐘視頻、利用仿真軟件進(jìn)行各部分工作原理講解、對(duì)于元器件應(yīng)用的講解可以采用Flash、Multisim 等軟件進(jìn)行動(dòng)畫演示。 也可以到網(wǎng)上收集、購(gòu)買教學(xué)錄像、課件等多種信息資源。生動(dòng)的畫面可以幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 可以根據(jù)需要建設(shè)精品課程網(wǎng)站，供學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)。

2.3 進(jìn)行交互反饋功能設(shè)計(jì) 增強(qiáng)互動(dòng)研討效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師的“講”為主，學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”。 但從根本上講，教學(xué)應(yīng)該是在老師正確的組織和指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體來(lái)進(jìn)行的一個(gè)過(guò)程。

在數(shù)字鐘信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師課前根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力和技能能力將學(xué)生進(jìn)行合理分組。 以小組為學(xué)習(xí)單位， 組內(nèi)進(jìn)行討論、分工、合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。老師在組織討論過(guò)程中要充分利用信息量大、交互性強(qiáng)的多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生中對(duì)同一問(wèn)題不同的解決方法進(jìn)行比較、分析、總結(jié)，讓學(xué)生從不同的角度及互動(dòng)研討中加深對(duì)新知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

2.4 問(wèn)題分析設(shè)計(jì) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，有問(wèn)題才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。 各個(gè)小組在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)討論溝通，老師通過(guò)了解學(xué)生的問(wèn)題可以跟蹤學(xué)生的進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，并有針對(duì)性的提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在數(shù)字鐘信息化教學(xué)中，老師可以根據(jù)本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如如何實(shí)現(xiàn)定時(shí)功能？如何實(shí)現(xiàn)整點(diǎn)報(bào)時(shí)功能？采用提問(wèn)、提示、啟發(fā)、小結(jié)的模式，各小組之間采取搶答形式，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自己積極地思考和參與得到解決問(wèn)題的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 及時(shí)掌握教學(xué)效果

信息化教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以修正和引導(dǎo)。《電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐操作。 在數(shù)字鐘信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、信息技術(shù)使用三方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在數(shù)字鐘的制作完成后每組同學(xué)把記錄本組調(diào)試過(guò)程的錄像上傳至多媒體，然后每組進(jìn)行講解本組遇到的問(wèn)題和解決的方法，學(xué)生可以根據(jù)錄像進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，老師可以加以點(diǎn)評(píng)和打分。 評(píng)價(jià)結(jié)束后整個(gè)教學(xué)效果一目了然，老師可以根據(jù)該課題的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。

3 電子技術(shù)課程信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 仿真機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化資源有限

隨著教學(xué)改革的深入，許多學(xué)校都開(kāi)展了信息化教學(xué)，但信息化教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)上由于經(jīng)費(fèi)和師資等問(wèn)題仍然達(dá)不到教學(xué)要求，只能是一部分課程或某些課程中的某些項(xiàng)目和課題可以進(jìn)行信息化教學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)》課程屬電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)量大，而課時(shí)安排往往比較緊，若全安排信息化教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度，因此需要老師精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，合理分配時(shí)間。

3.2 教師的觀念、信息化素養(yǎng)有待提高

信息化教學(xué)給教師帶來(lái)了新的難度。 教師不僅要了解教育技術(shù)理論， 還要了解和掌握如何使用現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，如何選取和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧等等。 有的教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有感情，不愿意嘗試新的教學(xué)手段。 信息化素養(yǎng)是一種綜合能力，教師信息素養(yǎng)不足是制約信息化推進(jìn)的瓶頸問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)事實(shí)證明，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，得到了廣大師生的好評(píng)。我們要在《電子技術(shù)》課程中盡量多的采用信息化教學(xué)，發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能人才。

［1］劉斌.信息化教學(xué)有效性的理論思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，3.

［2］李洪.信息化教學(xué)在電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)中的使用[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，10.

［3］劉倩，沈小東，司良群，吳剛.信息化教學(xué)模式下《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)[C]//全國(guó)電工理論與新技術(shù)學(xué)會(huì)年會(huì)2007 論文集.