盛波+莫小嬌

摘 要：多年以來，農(nóng)村中學(xué)德育工作的實(shí)效性始終沒有體現(xiàn)出來。一些學(xué)校的德育工作只是停留在表面文章上面，沒有真正開展實(shí)效性的工作。而德育育人是學(xué)校發(fā)展的一條主線之一，尤其是當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)要求比較高，所以農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該在新農(nóng)村建設(shè)的背景下注重德育有效性建設(shè)，使德育工作能夠真正落到實(shí)效。

關(guān)鍵詞：德育工作 ?實(shí)效性 ?策略

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0195-01

德育工作在學(xué)生成才與發(fā)展過程中的重要性不言而喻，學(xué)生一輩子的發(fā)展都離不開德育工作，無論是學(xué)習(xí)還是以后進(jìn)入社會(huì)學(xué)生的成才和成人都需要德育實(shí)際效果的指導(dǎo)。但當(dāng)前在農(nóng)村中學(xué)里面德育工作存在一定的問題，很多學(xué)校的德育工作不但沒有實(shí)效性，甚至還沒有很好的開設(shè)，而《中學(xué)德育大綱》中對(duì)中學(xué)德育工作的定性是關(guān)系到能否把中學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代，關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的成敗、國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作中存在的一系列問題主要是對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此沒有將德育工作放在與其他工作等同的位置上，因此農(nóng)村中學(xué)德育工作應(yīng)該建立在對(duì)德育工作的重要性基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的具體問題分析

1.1 學(xué)校缺乏總體規(guī)劃

目前一些農(nóng)村中學(xué)的德育工作開展得不是很好，就目前來看最大的問題是學(xué)校缺乏總體的規(guī)劃，沒有總體規(guī)劃的工作是很難取得一定的實(shí)效性的。目前一些農(nóng)村中學(xué)將學(xué)校工作的重點(diǎn)仍然停留在并且是單純的停留在學(xué)科教學(xué)上，學(xué)生考試成績(jī)的好壞、分?jǐn)?shù)的高低仍然是主導(dǎo)，這種規(guī)劃是不正確的。學(xué)校應(yīng)該是以育人為根本的單位，應(yīng)該將育人的高度提高甚至站得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。如果單純的只看重一方面而忽視了另外一個(gè)方面的話，學(xué)校教育影響力就不會(huì)凸顯，對(duì)學(xué)生的成才也不是好事。沒有全面總體規(guī)劃的教育工作，不能充分發(fā)揮出教育育人的效果。因此農(nóng)村中學(xué)在德育工作這塊要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和明確的定位，對(duì)德育工作有一個(gè)總體且可行的細(xì)致規(guī)劃。

1.2 學(xué)科課程仍占主導(dǎo)

學(xué)科課程占主導(dǎo)，這是在許多學(xué)校都存在的現(xiàn)象。無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師還是學(xué)生的家長(zhǎng)以及學(xué)生自己都認(rèn)為在中考時(shí)能夠考一個(gè)比較高的分?jǐn)?shù)比什么都重要。至于學(xué)生的其他方面的成長(zhǎng)尤其是與人溝通和交流方面的能力，大家都不怎么關(guān)心，認(rèn)為這是一個(gè)水到渠成的事情。伴隨著學(xué)生一天天的長(zhǎng)大，學(xué)生自己的這些能力會(huì)逐步成長(zhǎng)起來。但現(xiàn)實(shí)卻不是這個(gè)樣子，現(xiàn)在有一大部分學(xué)生都存在著一定的高分低能的情況，這只能從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)學(xué)校德育工作沒有真正發(fā)揮作用。而在學(xué)校里面學(xué)科課程占據(jù)主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀是制約德育工作開展的重要因素。因此需要改變這種以學(xué)科課程為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而實(shí)施全面注重的教育模式，爭(zhēng)取讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)成績(jī)和德育都能發(fā)展的人，以為學(xué)生步入社會(huì)做充分準(zhǔn)備。

1.3 沒有專業(yè)的德育教師

農(nóng)村中學(xué)由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校里面除了有大量的學(xué)科老師外沒有專業(yè)的德育老師。學(xué)校德育工作的任務(wù)主要是靠班主任去完成，班主任也不是專門做德育工作的老師而是學(xué)科課程的老師來兼任班主任來對(duì)學(xué)生開展德育工作。而一些班主任的工作重點(diǎn)和重心還是學(xué)科教學(xué)，抓學(xué)生的升學(xué)率，而忽視了學(xué)生的德育工作。因此在農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的規(guī)模和學(xué)生人數(shù)的多少配備一到兩名專業(yè)的德育教師開展德育工作才能有效提高德育工作的實(shí)效性。

農(nóng)村中學(xué)德育工作要獲得實(shí)效性需要在德育工作開展過程中出現(xiàn)的問題加以重視和解決，因此在分析了德育工作存在的問題后應(yīng)該就德育工作如何加強(qiáng)實(shí)效性進(jìn)行有效的對(duì)策分析。

2 提高德育工作實(shí)效性的對(duì)策分析

農(nóng)村中學(xué)德育工作實(shí)效性的提高需要從改變學(xué)?，F(xiàn)有不合理觀念、上級(jí)部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)以及配備專業(yè)的德育指導(dǎo)教師指導(dǎo)德育工作的開展這三個(gè)方面一起努力才能從真正上提高農(nóng)村中學(xué)德育工作的實(shí)效性。

2.1 改變現(xiàn)有的不合理觀念

不合理觀念的改變是農(nóng)村中學(xué)德育工作能否真正落到實(shí)處的優(yōu)先前提。農(nóng)村中學(xué)由于其地理環(huán)境的影響，其所受到的教育影響對(duì)于學(xué)校和學(xué)生來講都有很大的影響，相比較起城市中學(xué)德育而言有著一定的滯后性，這是農(nóng)村中學(xué)德育客觀上存在的問題?？陀^上的問題需要時(shí)間去解決，而解決這一問題最好的方式是學(xué)校首先改變?cè)械牟缓侠碛^念，樹立正確的合理觀念，學(xué)校的重視和總體的一個(gè)規(guī)劃。將農(nóng)村中學(xué)德育工作的重要性在育人的角度凸顯出來。具體而言學(xué)校應(yīng)該從宏觀層面把握中學(xué)學(xué)校教育的本質(zhì)，教書育人是有機(jī)結(jié)合在一起的，中學(xué)階段作為學(xué)生成才與成長(zhǎng)的重要階段不能只是教書而沒有德育育人，因此應(yīng)該突出德育育人的重要性，只有整個(gè)學(xué)校重視了德育育人，凸顯德育育人的高度，德育工作的實(shí)效性才有保證。

2.2 上級(jí)主管部門加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)德育工作的指導(dǎo)

農(nóng)村中學(xué)德育工作由于存在著不合理的觀念以及一些具體操作層面的問題。因此作為上級(jí)主管部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)德育工作的指導(dǎo)，指導(dǎo)方式可以多樣化。比如邀請(qǐng)一些德育方面的專家定期到農(nóng)村中學(xué)開展一些知識(shí)講座，并聘請(qǐng)專家進(jìn)行長(zhǎng)期指導(dǎo)，這樣才能將專家的經(jīng)驗(yàn)有效的利用到農(nóng)村中學(xué)德育建設(shè)上來。此外應(yīng)該注重和加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)的聯(lián)系，尤其是應(yīng)該讓那些德育工作開展得比較好的學(xué)校對(duì)農(nóng)村中學(xué)的德育工作開展結(jié)成互助隊(duì)，以此進(jìn)行幫扶。

2.3 配備專業(yè)德育教師

專業(yè)教師的存在能夠使農(nóng)村中學(xué)德育工作的開展能夠更加專業(yè)化，因此農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該在一定程度上配備一定數(shù)量的專業(yè)德育教師。專業(yè)德育教師到校以后應(yīng)該和班主任一起開展學(xué)校德育工作，專業(yè)德育教師其定位在于對(duì)學(xué)校進(jìn)行宏觀把脈，對(duì)學(xué)校的德育方針和政策與領(lǐng)導(dǎo)一起進(jìn)行協(xié)商和擬定。在微觀方面，德育教師應(yīng)該深入到相應(yīng)班集體，指導(dǎo)班主任開展德育工作，班主任在德育工作開展過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)以使德育工作的實(shí)效性能夠真正從每一個(gè)小的細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來。

農(nóng)村中學(xué)德育工作的實(shí)效性的落實(shí)是建立在相關(guān)問題分析基礎(chǔ)之上的綜合解決，需要各級(jí)主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師、學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)一起努力才能使學(xué)校的德育工作真正的體現(xiàn)在育人上，才能使學(xué)生真正得到成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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