徐敬崗

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇　常州213164）

無損檢測技術(shù)專業(yè)工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式的探究

徐敬崗

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213164）

摘要：在高等職業(yè)教育中，無損檢測技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型技術(shù)人才，實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中尤為重要，如何有效地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力成為目前高職院校非常關(guān)注的問題。建立無損檢測技術(shù)專業(yè)工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式就是以滿足無損檢測工作崗位需求為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，使學(xué)生滿足無損檢測技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：無損檢測技術(shù)；工作室；項(xiàng)目化教學(xué)模式

目前，我國高等教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，高等職業(yè)教育得到了空前的重視。國內(nèi)開設(shè)無損檢測技術(shù)專業(yè)的高職院校為數(shù)不多，由于辦學(xué)時(shí)間較短，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式基本上沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006年開始創(chuàng)辦無損檢測技術(shù)專業(yè)，專業(yè)核心課程主要采用模塊化教學(xué)，雖然在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，但效果還不夠理想，究其原因，主要由于學(xué)生學(xué)習(xí)太被動(dòng)，教學(xué)模式不夠系統(tǒng)化。工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式改革對無損檢測技術(shù)專業(yè)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，將大大提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

1　無損檢測技術(shù)專業(yè)工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式的內(nèi)涵

無損檢測技術(shù)專業(yè)工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式是一種開放式教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，此種教學(xué)模式不再是封閉式教學(xué)，而是以生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)，直接深入企業(yè)內(nèi)部，甚至可以將課堂放在校外無損檢測工作室——企業(yè)現(xiàn)場，可操作性更強(qiáng)，更有意義。無損檢測技術(shù)專業(yè)工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式以無損檢測概論、金屬材料熱處理、焊接技術(shù)，射線檢測、超聲波檢測、磁粉檢測和滲透檢測等課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以無損檢測技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合。

2　無損檢測技術(shù)專業(yè)工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式的特點(diǎn)

2.1無損檢測工作室

此種教學(xué)模式下，引入了無損檢測工作室的概念，無損檢測工作室比傳統(tǒng)課堂的意義更寬泛，它可以是學(xué)校理論課堂，可以是學(xué)校無損檢測實(shí)訓(xùn)基地，也可以是企業(yè)工程檢測現(xiàn)場。學(xué)生、專業(yè)教師和企業(yè)人員都屬于無損檢測工作室中的工作人員，工作室的管理人員可以是學(xué)校專任教師，也可以是企業(yè)兼職教師。

2.2項(xiàng)目化教學(xué)模式

無損檢測技術(shù)專業(yè)工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，以實(shí)際無損檢測項(xiàng)目為載體，以完成無損檢測項(xiàng)目的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容不再僅僅局限于書本，而是以完成實(shí)際無損檢測項(xiàng)目為目標(biāo)，在完成無損檢測項(xiàng)目的過程中不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，通過實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，并可以解決遇到的實(shí)際問題。

2.3加強(qiáng)校企合作

無損檢測工作室是學(xué)校與企業(yè)溝通的紐帶，學(xué)?？梢酝ㄟ^無損檢測工作室，培養(yǎng)出更多符合實(shí)際工作崗位需求的無損檢測技術(shù)人才，同時(shí)，也可以為企業(yè)解決很多技術(shù)上的問題，互惠互利，在一定程度上促進(jìn)和加強(qiáng)了校企合作。

3　無損檢測技術(shù)專業(yè)工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式的構(gòu)建

無損檢測技術(shù)專業(yè)工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式的構(gòu)建是以無損檢測工作室為載體，通過項(xiàng)目化教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，掌握必備的無損檢測技術(shù)專業(yè)技能。同時(shí)，在學(xué)校和企業(yè)的深度合作下，倡導(dǎo)企業(yè)參與教學(xué)過程，學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，進(jìn)而大大提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力，并能夠適應(yīng)不同無損檢測工作崗位的要求。此種教學(xué)模式基于無損檢測企業(yè)工作崗位的需求，以實(shí)際無損檢測項(xiàng)目和工作任務(wù)為主要形式，讓學(xué)生進(jìn)入校外無損檢測工作室——企業(yè)工程檢測現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)，提前步入工作崗位，其綜合能力將得到大幅度地提高。

4　實(shí)施的相關(guān)問題

無損檢測技術(shù)專業(yè)工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施的過程中將存在一定的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

4.1無損檢測教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

無損檢測教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的整體水平在實(shí)施無損檢測技術(shù)專業(yè)工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式的過程中尤為重要，甚至可以說是成敗的關(guān)鍵所在。除了應(yīng)配備較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)教師之外，還應(yīng)聘請企業(yè)無損檢測專家以兼職老師的形式擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，與專業(yè)教師進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而建設(shè)一支具有高學(xué)歷高職稱高水平、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.2建立與工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式相匹配的考評機(jī)制

無損檢測技術(shù)專業(yè)工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式的考評機(jī)制并不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更重要的是指導(dǎo)老師應(yīng)深入分析和有效解決學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此考評的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是“對”或者“錯(cuò)”，而應(yīng)該是“完成”、“未完成”或者“好”、“更好”，采用學(xué)生自評、互評，以及無損檢測專業(yè)教師和企業(yè)無損檢測專家共同評價(jià)的方式進(jìn)行過程性和發(fā)展性評價(jià)。

5　結(jié)束語

本文以無損檢測技術(shù)專業(yè)為例，探討了工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)、構(gòu)建和實(shí)施的相關(guān)問題，以期在此種教學(xué)模式下培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、良好職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)的無損檢測技術(shù)復(fù)合型人才。

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