李艷婷

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

幕課對(duì)高等教育傳統(tǒng)規(guī)律的挑戰(zhàn)

李艷婷

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450002）

幕課這一全新的在線教育形式得到了國(guó)內(nèi)外各大高校的廣泛認(rèn)可，慕課的快速發(fā)展所帶來(lái)的變化將深刻影響未來(lái)的高等教育。幕課對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)首先表現(xiàn)為對(duì)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及教育體制的沖擊。

幕課；高等教育；挑戰(zhàn)

2012年，由哈佛、斯坦福、麻省理工等世界名校掀起的教育風(fēng)暴“幕課”震動(dòng)整個(gè)高等教育，被認(rèn)為標(biāo)志著高等教育開(kāi)始正式步入信息時(shí)代。2012年被紐約時(shí)報(bào)稱為“幕課元年”。2013年7月，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交大、上海復(fù)旦等一批知名高校，成立聯(lián)盟，共同致力于華文幕課發(fā)展，為此，2013年又被稱作“中國(guó)的幕課元年”。

1 幕課的特點(diǎn)

幕課是什么？所謂“幕課”就是Massive Open Online Course的英文縮寫(xiě)MOOC，“M”代表Massive（大規(guī)模），第一個(gè)“O”代表Open（開(kāi)放），第二個(gè)“O”代表Online（在線），“C”代表Course（課程），即“大規(guī)模、開(kāi)放式在線課程”。幕課是由精英大學(xué)首先發(fā)起的以傳播高深知識(shí)為目的而發(fā)布的大規(guī)模開(kāi)放在線課程。慕課模式能夠完整地、系統(tǒng)地在線呈現(xiàn)大學(xué)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、師生互動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等一系列教學(xué)過(guò)程。

慕課不同于網(wǎng)絡(luò)共享的教學(xué)視頻公開(kāi)課，它有自己獨(dú)特的特點(diǎn)：

1.1 幕課具有前所未有的開(kāi)放性

幕課所謂“大規(guī)模、開(kāi)放式”的特征，是指受眾可以非常廣泛，任何人都可以通過(guò)注冊(cè)進(jìn)入幕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于信息時(shí)代電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，寬帶網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和移動(dòng)技術(shù)得到廣泛普及，學(xué)習(xí)者只需要擁有一部聯(lián)網(wǎng)電腦或者聯(lián)網(wǎng)手機(jī)，就可以按自己的需要和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的數(shù)量不受限制，成千上萬(wàn)的人可以同時(shí)在線修課程，對(duì)學(xué)習(xí)條件限制降到最小，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了很大的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.2 慕課具有前所未有的透明性

在慕課平臺(tái)上，以興趣為導(dǎo)向，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同興趣、不同的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、自己的時(shí)間需要注冊(cè)自己需要的課程；完成注冊(cè)后，在課程的開(kāi)放周期內(nèi)，可以觀看教學(xué)視頻、完成并提交作業(yè)、社區(qū)討論、互評(píng)作業(yè)、參加測(cè)試；按要求完成以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，甚至有可能取得證書(shū)乃至學(xué)分。在線課程讓某些高校的課程與教學(xué)質(zhì)量直接面對(duì)學(xué)生和市場(chǎng)的考量與選擇，在全球范圍內(nèi)變得透明、具體。

1.3 慕課具有優(yōu)質(zhì)教育資源的易獲得性

只要一臺(tái)電腦，就可享全國(guó)名校課堂資源，慕課讓世界上每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)選修最頂尖大學(xué)的優(yōu)秀課程。與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)幕課課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，教師在一門(mén)課程上所面對(duì)的學(xué)生常常數(shù)以萬(wàn)計(jì)，這可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他在面授課堂上所教學(xué)生的總數(shù)。

2 慕課對(duì)高等教育傳統(tǒng)規(guī)律的挑戰(zhàn)

“慕課”體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響，信息化很大程度上對(duì)高等教育的傳統(tǒng)規(guī)律提出挑戰(zhàn)，在教育體制、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生深刻的變革。

2.1 幕課將影響現(xiàn)行高等教育體制

幕課帶給高等教育具有挑戰(zhàn)性的變革。首先，幕課為教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量評(píng)估提供了一種新的方法和思路。傳統(tǒng)教學(xué)教師授課究竟如何，只有學(xué)生才知道，現(xiàn)在不同了，由于大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、師生互動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等一系列過(guò)程是全程錄像，通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，所有參與者都可以隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，用投票來(lái)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量變得通行無(wú)阻，這種評(píng)價(jià)是公開(kāi)而透明的，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估在自由選擇的市場(chǎng)環(huán)境中變得簡(jiǎn)單而公正。教師也可以成為觀眾——學(xué)生，有機(jī)會(huì)反省自己的教學(xué)及其效果，更清晰地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)教師能力的提高同樣具有積極作用。

其次，幕課又促成教育資源的均衡發(fā)展。幕課一個(gè)很大的好處就是優(yōu)質(zhì)教育資源的分享。在任何有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的地方，只要有一臺(tái)電腦，你只需要登錄MOOC網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就可以任意選修或者耶魯大學(xué)的課程，或者北京大學(xué)的課程；亦可自由選修或者建筑工程課程，或者經(jīng)典文史課程。這些選修的課程，正在被越來(lái)越多加入聯(lián)盟的學(xué)校認(rèn)可學(xué)分，這意味著，全國(guó)學(xué)生，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都可以享受到全國(guó)名校最優(yōu)秀的課堂資源。從這個(gè)意義上說(shuō)，幕課又促成教育資源的均衡發(fā)展，做到教育資源的最優(yōu)化整合，為實(shí)現(xiàn)教育公平提供了可能性。

最后，幕課對(duì)高校的運(yùn)作模式提出了挑戰(zhàn)。一般傳統(tǒng)的大學(xué)運(yùn)作模式都是單個(gè)或分類提供服務(wù)，比如學(xué)術(shù)研究、課程設(shè)計(jì)、書(shū)本、教學(xué)、評(píng)估以及學(xué)生就業(yè)等。2012年11月，美國(guó)教育理事會(huì)同意對(duì)由頂尖大學(xué)提供的幕課課程進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生選修這些課程的學(xué)分可以獲得大學(xué)的承認(rèn)，這一事件標(biāo)志著慕課正式進(jìn)入了正規(guī)的高等教育體系。一旦幕課不僅可以使學(xué)生獲得學(xué)分，還可以授予學(xué)位，而這樣的學(xué)位又能獲得世人的認(rèn)可，直接為用人單位推薦人才。幕課提供的全方位服務(wù)，對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)運(yùn)作模式提出了挑戰(zhàn)，也有人稱之為是慕課所帶來(lái)的一種“破壞性”創(chuàng)新。

2.2 慕課對(duì)教師的教學(xué)方法提出挑戰(zhàn)

慕課無(wú)疑將會(huì)改變教師，而這種改變是從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變教學(xué)方法開(kāi)始的。當(dāng)學(xué)生能在網(wǎng)上找到內(nèi)容相同、上課時(shí)間靈活并且費(fèi)用低廉乃至免費(fèi)的課程時(shí)，學(xué)生也可能預(yù)先或同時(shí)在線學(xué)習(xí)一門(mén)同樣的課程，這也是對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂上教師的無(wú)形壓力。教師的教學(xué)水平就成了學(xué)生選擇的重要指標(biāo)，包括內(nèi)容是否有用、豐富，講解是否清晰、生動(dòng)，課程節(jié)奏是否合理等等。沒(méi)有人選擇教學(xué)水平差的教師，這將迫使教師不得不認(rèn)真準(zhǔn)備課程。

教師教學(xué)方法將產(chǎn)生巨變。很多教師不得不面對(duì)的問(wèn)題是：如果學(xué)生能在網(wǎng)上隨時(shí)看到名家課程，那么他們?yōu)槭裁催€要去選修相同主題的課程呢？面對(duì)這樣的問(wèn)題，美國(guó)一些大學(xué)的教授已經(jīng)愿意改變自己的教學(xué)方法：鼓勵(lì)學(xué)生去聽(tīng)這樣的課程，而將個(gè)人課堂教學(xué)改為解答問(wèn)題，進(jìn)行課堂討論，完成集體項(xiàng)目。從結(jié)果看，這種方法更有效，因?yàn)檫@有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與主題的理解，更有助于提高學(xué)生的思辨能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，而這恰恰是高等教育最重要的目標(biāo)。

2.3 幕課促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法大為改觀

幕課的發(fā)展也將對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣有效學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。過(guò)去的課堂教學(xué)，學(xué)生只能聆聽(tīng)主講教師授課，而現(xiàn)在則可以在網(wǎng)上搜尋眾多的網(wǎng)絡(luò)課程。更為重要的是，他們不需要再?gòu)念^聽(tīng)到尾，而是可以跳過(guò)自己已掌握的內(nèi)容，重復(fù)播放難懂或還沒(méi)有掌握的部分。學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以個(gè)性化，可以根據(jù)愛(ài)好、根據(jù)未來(lái)發(fā)展前景、根據(jù)未來(lái)社會(huì)需要去選擇自己想學(xué)的東西，這就更利于發(fā)揮個(gè)人能力、培養(yǎng)個(gè)性。而且目前很多網(wǎng)絡(luò)課程不僅能自動(dòng)回復(fù)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的提問(wèn)提供相應(yīng)的幫助，學(xué)習(xí)課堂的性質(zhì)將得到改變。

幕課促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法大為改觀。學(xué)校將在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在家或課下觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，課堂上則主要與教師進(jìn)行互動(dòng)，解決在線與離線時(shí)所遇到的問(wèn)題。課堂將變成學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)交鋒、情感交流的一個(gè)地方。這實(shí)際上是一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

3 結(jié)語(yǔ)

幕課的廣泛流行，使人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的重要性的同時(shí)，將會(huì)更加依賴技術(shù)，也會(huì)出現(xiàn)更多基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法。越來(lái)越多的高校加入到慕課中，這股浪潮將席卷全球。如何應(yīng)對(duì)慕課所帶來(lái)的對(duì)傳統(tǒng)教育的巨大變化，如何面對(duì)新形勢(shì)下的高等教育，是教育管理者所必須思考的問(wèn)題。

[1]吳劍平.大學(xué)的革命，MOOC時(shí)代的高等教育[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014，1.

[2]李曼麗.解碼MOOC：大規(guī)模在線開(kāi)放課程的教育學(xué)考察[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013，12.

[3]趙婀娜.幕課來(lái)襲，中國(guó)大學(xué)如何應(yīng)對(duì)？[N].北京：人民日?qǐng)?bào)》，2013，8.

[4]馮培.挑戰(zhàn)與變革，幕課時(shí)代的高等教育[J].前線2013，12.

G521

A

1671-0037（2014）04-111-1.5

李艷婷，女，碩士研究生，講師，研究方向：古代文學(xué)。