劉政 張倉(cāng)云 敬小娟

摘 要： 作業(yè)改革是新課程改革內(nèi)容之一，作業(yè)布置方式直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)業(yè)成績(jī)，在新課程背景下教師應(yīng)具備新的作業(yè)觀，優(yōu)化設(shè)計(jì)一些新的作業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中化學(xué)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

化學(xué)作業(yè)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 是學(xué)生鞏固新知識(shí)， 運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的重要途徑， 是教師教學(xué)反饋的基本手段。高中化學(xué)新課程教育目標(biāo)的多元化必然要求優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，如何按新課標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知能力優(yōu)化設(shè)計(jì)高中化學(xué)作業(yè)顯得尤為重要。

一、化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則

1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)原則。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教、學(xué)、考的依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是作業(yè)有效性研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程習(xí)題應(yīng)刪除過(guò)于繁難或陳舊的成分，降低化學(xué)計(jì)算技能要求，注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、情景性、實(shí)用性和實(shí)踐性；新課程習(xí)題應(yīng)減少概念陳述、機(jī)械記憶題、復(fù)雜計(jì)算題，“增設(shè)實(shí)驗(yàn)題、探究題、綜合應(yīng)用題”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科間整合及應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.符合教材的遞進(jìn)關(guān)系和層次性原則。

由于教材選擇的自主性，初、高中所用的教材往往不是同一版本，教材內(nèi)容可能出現(xiàn)脫節(jié)，注意初高中的銜接。作業(yè)設(shè)置一定要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編排順序，呈現(xiàn)螺旋式上升的特點(diǎn)，比較教材中同一知識(shí)點(diǎn)在必修內(nèi)容和選修內(nèi)容中的不同要求，處理好必修模塊和選修模塊學(xué)習(xí)的關(guān)系。

3.滿足不同層次學(xué)生需要原則。

學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)時(shí)首先要考慮的因素，作業(yè)要根據(jù)不同學(xué)生的需要，根據(jù)不同的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。教師應(yīng)了解不同學(xué)生的知識(shí)技能已達(dá)到何種程度，對(duì)于本內(nèi)容的學(xué)習(xí)有哪些情感態(tài)度等表現(xiàn)，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生水平的分層作業(yè)。

4.繼承創(chuàng)新借鑒改編形式多樣化原則。

由于不同地區(qū)使用教材版本不同，可以參考不同版本的教材中的作業(yè)，并根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情景尋找新的視角和切入點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)形式不同的新型作業(yè)。

二、優(yōu)化高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

1.設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

閱讀作業(yè)可以是書(shū)本的“身邊的化學(xué)”、“化學(xué)與技術(shù)”、“拓寬視野”、“資料在線”等非正文內(nèi)容。例如， 補(bǔ)牙劑與原電池，不同條件下氫氧燃料電池中的電極反應(yīng)，利用太陽(yáng)能分解水制氫氣，氯堿工業(yè)等。這些內(nèi)容不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.設(shè)計(jì)口頭表達(dá)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)梳理和口頭表達(dá)能力。

我們?cè)趥魇谛抡n之前，一般都有“溫故知新”的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生口頭復(fù)述上節(jié)所講的主要概念、原理及知識(shí)點(diǎn)。如原電池及電解池的工作原理，內(nèi)外電路電子及離子流動(dòng)方向，常見(jiàn)陽(yáng)離子及陰離子的放電順序，電解有哪些應(yīng)用，常見(jiàn)的化學(xué)電源有哪些等。復(fù)述不僅能完善學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且能鍛煉膽量和口頭表達(dá)能力。

3.設(shè)計(jì)小組合作作業(yè)，培養(yǎng)小組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

現(xiàn)在很多學(xué)校將 “小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)，給課堂教學(xué)注入了活力。我們可以充分利用此點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小組合作形式的作業(yè)，如利用寒假時(shí)間讓各班以學(xué)習(xí)小組為單位設(shè)計(jì)一份有關(guān)元素與化合物的手抄報(bào)、手繪化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器圖等，等開(kāi)學(xué)后進(jìn)行評(píng)比張貼展覽。通過(guò)此形式，學(xué)生不僅豐富了元素化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解了化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的特點(diǎn)，而且增強(qiáng)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃厚。

4.設(shè)計(jì)分層作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。

學(xué)生是有差異的，我們要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”， 設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要。作業(yè)一般分三個(gè)層次， 即基礎(chǔ)作業(yè)、 提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。在平常教學(xué)中， 對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)難度，讓他們做一些基礎(chǔ)作業(yè)，如雙基訓(xùn)練題， 默寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)， 梳理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)等。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些信息型、 綜合型等提高或拔尖類型作業(yè)。

5.設(shè)計(jì)研究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

研究性作業(yè)的素材可以來(lái)自于教材后附的“ 家庭小實(shí)驗(yàn)” 和“ 小制作” 等。利用周末或校本教研時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展一些探究活動(dòng)。如“巧除水垢”、“ 自制家用 8 4毒液” 、 “ 水果電池” 、 “ 鐵釘生銹” 、 “ 以牙膏殼為原料制氫氧化鋁” 、 “ 噴泉實(shí)驗(yàn)” 等 。

我們還可以利用寒暑假等周期較長(zhǎng)的時(shí)間，提供給學(xué)生一些選題素材，讓其確定其中一個(gè)研究性課題進(jìn)行研究，形成書(shū)面報(bào)告或者制作PPT參與學(xué)校展覽評(píng)比。如“鹵水點(diǎn)豆腐的神奇原理”、“不同牌子洗潔精毒性比較”、“電解硫酸鈉溶液的本質(zhì)探討”、“不同牌子牙膏摩擦劑成分探討”、“鋁制易拉罐合金成分的研究”等。通過(guò)課題的研究，學(xué)生體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)的流程，體驗(yàn)探究的快樂(lè)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。

6.設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)， 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

過(guò)程開(kāi)放或結(jié)論開(kāi)放的作業(yè)題，有助于學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如“如果在你面前有兩瓶氣體，一瓶是氯氣，一瓶是二氧化碳，你有多少方法可以把它們區(qū)分出來(lái)。你認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法是哪種？最環(huán)保的呢？” “在你面前有兩瓶失去標(biāo)簽的液體，如果一瓶是濃硫酸，一瓶是稀硫酸，你有多少種方法可以鑒別它們？”等等，這種開(kāi)放性作業(yè)可以讓學(xué)生用“頭腦風(fēng)暴法”在課堂討論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維大有裨益。

7.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

實(shí)驗(yàn)性化學(xué)作業(yè)的編制可以分成不同類型。如學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣與二氧化硫的性質(zhì)后可以設(shè)計(jì)如下探究性實(shí)驗(yàn)作業(yè)：（1）如果將氯氣通到滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中，預(yù)測(cè)一下會(huì)有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生此現(xiàn)象的可能原因有哪些？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)的正確性。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究：二氧化硫通入氯水中漂白能力是否加強(qiáng)？

如學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化氮的性質(zhì)后設(shè)計(jì)如下驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作業(yè)：

總之，以新課程的基本理念為準(zhǔn)則，全方位、多角度地設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，讓化學(xué)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法；既重視學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高，又突出培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，把學(xué)生由配角變?yōu)橹鹘牵?從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏新華.布置怎樣的化學(xué)作業(yè)最能打動(dòng)學(xué)生的心.化學(xué)教學(xué)，2004（06）.

[2]趙徽.作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的新嘗試[J].中小學(xué)管理，2008（2）.

此論文為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室課題研究成果（課題名稱是：高中化學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與研究；課題編號(hào)是：XBJY1224；領(lǐng)題人：劉政）。