曾振武，魏茂金，肖榮輝

（三明學(xué)院機電工程學(xué)院，福建 三明365004）

引言

“光電信息科學(xué)與工程“專業(yè)從最早期的“光學(xué)儀器”專業(yè)起步歷時近60 年的發(fā)展已形成一套以光學(xué)、 電子學(xué)、信息科學(xué)、材料學(xué)等多學(xué)科交叉、融合的完善的高新技術(shù)學(xué)科體系。 在學(xué)科專業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展帶動下，全球的光電產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展， 當(dāng)前以光電信息科學(xué)為主導(dǎo)的光電信息產(chǎn)業(yè)極其制造業(yè)已成為世界經(jīng)濟的龍頭產(chǎn)業(yè)。[1][2][3]我國也從2000 年后，迎來國內(nèi)光電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最好時期，目前國內(nèi)的光電產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，同時造成企業(yè)大量的人才缺口，為了適應(yīng)光電人才的市場需求，以海峽西岸經(jīng)濟區(qū)十二五發(fā)展規(guī)劃中的光電產(chǎn)業(yè)發(fā)展為方向，學(xué)院從2010 年開設(shè)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)，目的是為企業(yè)培養(yǎng)一批能夠系統(tǒng)掌握光電信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能；具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力以及具有獨立研究、設(shè)計、開發(fā)、集成及應(yīng)用光電信息系統(tǒng)能力的工程技術(shù)型人才。[4]工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)，對于不同層次的高校，在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案和辦學(xué)定位上相差甚多，對于新建地方本科院校的工程類應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在四個方面，即“基礎(chǔ)適度、口徑適中、重視實踐、提高素質(zhì)。 ”[5]其中學(xué)生的實踐動手能力的強弱是衡量工程技術(shù)型人才是否合格的最重要指標，而與學(xué)生實踐動手能力息息相關(guān)的是相關(guān)專業(yè)實踐課程體系的建設(shè)。 如何科學(xué)合理的布局和建設(shè)光電信息科學(xué)與工程的專業(yè)專業(yè)實踐課程直接影響到學(xué)生實踐動手能力的強弱及專業(yè)素養(yǎng)的高低。 針對我院的辦學(xué)定位和光電信息科學(xué)與工程培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標， 對光電信息專業(yè)實踐課程體系建設(shè)進行了初步的探索和實踐。

一、“光電信息科學(xué)與工程” 專業(yè)實踐課程體系建設(shè)整體布局

“光電信息科學(xué)與工程”專業(yè)的專業(yè)課程為三個方向分別為：光電信息工程方向、信息顯示與光電技術(shù)、任選專業(yè)方向，如圖1 所示。 每個方向都有各自的核心課程，與這些核心專業(yè)課程相呼應(yīng)的實驗、實踐項目的建設(shè)，構(gòu)成了“光電信息科學(xué)與工程”專業(yè)整體的實踐課程體系建設(shè)布局。與實踐課程體系相配套的光電子實驗室、光電檢測實驗室、光學(xué)設(shè)計與光電光纖光纜實訓(xùn)實驗室、光伏發(fā)電實驗室、光電顯示實驗室經(jīng)過幾年的建設(shè)，儀器設(shè)備已經(jīng)非常完善， 可以為學(xué)生開設(shè)156 個專業(yè)基礎(chǔ)實驗以及35 個專業(yè)性、設(shè)計性較強的開發(fā)設(shè)計性實驗，能夠為光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實踐課程體系建設(shè)提供硬件支撐，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生的實踐動手能力方面發(fā)揮著重要作用， 專業(yè)實踐課程體系從剛開始建設(shè)實施，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗和企業(yè)、用人單位共同出謀劃策改良修訂， 廣受學(xué)生的認可和贊同。

圖1 光電信息科學(xué)與工程實踐課程分布

二、分層次建設(shè)光電信息專業(yè)實踐課程體系

在建設(shè)光電信息專業(yè)實踐課程體系的過程中， 我們還探索了針對某一門專業(yè)實踐課程進行分層次建設(shè)的經(jīng)驗，以“光電子器件”課程為例，將實踐課程建設(shè)分為三個等級，分別為光電器件基礎(chǔ)實踐課程、光電器件提升實踐課程、光電器件開放式創(chuàng)新實踐課程。

1、光電器件基礎(chǔ)實踐課程建設(shè)

我們將在光電子器件課程中所涉及的運用比較廣泛的基本光電元器件：光敏電阻、各類型光電二極管，三極管、硅光電池、熱釋電探測器、光電耦合器件、光電倍增管等,通過設(shè)計相關(guān)的實踐課程，測試器件不同的光電特性,使學(xué)生全面掌握這些基本器件的基本性能，基本用法。

2、光電器件綜合運用實踐課程建設(shè)

在基礎(chǔ)實踐課程建設(shè)的基礎(chǔ)上， 為了提升學(xué)生對常用光電子器件運用的能力，建立光電子器件綜合運用實踐課程。 該課程將以學(xué)生自主建設(shè)為主， 通過布置給學(xué)生一些綜合性設(shè)計作業(yè)，例如“基于硅光電池的太陽能草坪燈設(shè)計”、“小型光照度計設(shè)計”等，要求學(xué)生進行文獻閱讀、原理解讀、設(shè)計電路、購買元器件、做出實物產(chǎn)品并調(diào)試成功，使學(xué)生獲得初步的成就感，在基礎(chǔ)實踐的基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)生的動手能力。

3、光電器件開放創(chuàng)新實踐課程建設(shè)

在前面兩個實踐課程模塊的訓(xùn)練之后， 發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不滿足，他們渴望能夠有更加系統(tǒng)的訓(xùn)練和更高的挑戰(zhàn)， 為此我們建立了光電器件開放創(chuàng)新實踐課程。 該課程專門用于培養(yǎng)和選拔拔尖光電人才，為學(xué)院參加省級和國家級的光電競賽做鋪墊。

我們將為該課程設(shè)立專門的實驗室并配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，以歷年光電競賽的題目為實踐課題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的光電產(chǎn)品并引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計的理念、電路布局、產(chǎn)品功能擴展甚至成本、市場應(yīng)用前景等方面進行總結(jié)反思、改進，以此培養(yǎng)學(xué)生對光電產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計能力，把專業(yè)素養(yǎng)提到一個新的高度。

分層次實踐課程的建設(shè)勢必極大地開拓學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、鍛煉和夯實學(xué)生的動手實踐設(shè)計能力，全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)及在就業(yè)市場上的競爭力。[6]

三、以“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合建設(shè)特色的光電專業(yè)信息實踐課程體系

產(chǎn)、學(xué)、研合作教育是一種新型的人才培養(yǎng)模式，在這種模式下，高校、企業(yè)、科研院所各自發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時進行劣勢互補， 最后取得共贏。 目前地方新建本科院校的光電專業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研合作辦學(xué)教育模式還處于前期的摸索階段，成功的經(jīng)驗不多，因此光電專業(yè)在未來也急需快速地開辟一套產(chǎn)、學(xué)、研合作教育路徑，積極爭取與當(dāng)?shù)氐墓怆娖髽I(yè)進行深入合作交流，定期外派負責(zé)專業(yè)實驗、 實踐課程的教師到地方光電公司、 企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、提升鍛煉，開展光電技術(shù)合作攻關(guān)，共同解決光電企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問題并以光電企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、改良為切入點，依托當(dāng)?shù)氐墓怆娖髽I(yè)優(yōu)勢的、技術(shù)領(lǐng)先的光電產(chǎn)品以及聘請行業(yè)中工程實踐能力強、經(jīng)驗豐富的專家、技術(shù)骨干參與制定具有企業(yè)特色實踐課程體系，著重考慮培養(yǎng)光學(xué)設(shè)計、LED 光源與照明、光電檢測與控制、光電顯示技術(shù)與成像等應(yīng)用型人才，形成辦學(xué)特色。 例如： 福建嘉能光電科技有限公司在功率型LED 照明研發(fā)方面有企業(yè)自己的核心技術(shù)，因此我們可以同嘉能光電合作辦學(xué)開設(shè) “大功率LED 照明研發(fā)”實踐課程，給光電專業(yè)的學(xué)生生提供個廣闊的專業(yè)實驗、實踐、創(chuàng)新設(shè)計的條件為光電企業(yè)輸送對口人才，促進學(xué)院立足地方，做好科技成果的輻射和示范作用，服務(wù)地方企業(yè)職能，為地方光電產(chǎn)業(yè)做出積極貢獻。

四、結(jié)論

目前國內(nèi)的光電信息產(chǎn)業(yè)快速崛起并迎來歷史發(fā)展的最好時機， 大量高素質(zhì)光電人才急缺極大促進了我院乃至全國高校的光電信息專業(yè)的發(fā)展，在這樣的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，探索以強調(diào)學(xué)生的實踐動手能力的鍛煉，符合光電企業(yè)的用人標準；以強調(diào)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合應(yīng)用型本科高校建設(shè)目標的光電實踐課程體系建設(shè)方案，并在實踐中得到良好的教學(xué)效果，極大地促進了“光電信息科學(xué)與工程”專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

[1]牟海維,孫鑒.“光電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的研究與實踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2010,10(5):97-98.

[2]郁道銀, 蔡懷宇.光電信息工程專業(yè)建設(shè)的探索與實踐[J].光學(xué)技術(shù),2007,33(33):293-294.

[3]蔣行國,王彩燕, 雷芝崢.光電信息技術(shù)課程教學(xué)的實踐與思考[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報, 2008,28(4):359-361.

[4]狄紅衛(wèi),張永林.光電子技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐[J].高等物理教育,2003(6):36-38.

[5]夏建國.技術(shù)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位思考[J].高等工程教育研究,2006,6:80-82.

[6]周金鵬, 施建華, 秦石喬.專業(yè)課程實驗教學(xué)的改革與實踐[J].光學(xué)技術(shù),2007,33(33):313-316.