吳瑜鋼

（寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校,浙江 寧波 315100）

談如何提高中職學(xué)校電工課堂教學(xué)互動(dòng)有效性

吳瑜鋼

（寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校,浙江 寧波 315100）

探索如何提高專業(yè)課堂教學(xué)互動(dòng)性，是進(jìn)一步落實(shí)“新課程”、“新課堂”、“新教法”等三新教學(xué)活動(dòng)的需要，更是實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”、“做中教”的教學(xué)模式的需要?；谥新殞W(xué)生基礎(chǔ)較薄弱、缺乏求知欲、遇到困難容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的特點(diǎn)，“互動(dòng)式”專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，通過增加動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間并滲透情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的積極性。

中職學(xué)校；提高；電工課堂；教學(xué)互動(dòng)；有效性

在中等職業(yè)教育課程改革中，“互動(dòng)式”專業(yè)教學(xué)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面顯現(xiàn)出較好的優(yōu)勢(shì)，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，由于中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、缺乏求知欲等因素，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，如：“對(duì)話變成問答、傳統(tǒng)的‘滿堂灌’變成‘滿堂問’”等等。針對(duì)上述問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際教學(xué)效果，我對(duì)如何調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參與“互動(dòng)式”專業(yè)教學(xué)的積極性進(jìn)行了探討。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

興趣會(huì)對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)充滿熱情，就對(duì)這門課全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過筆者的研究和調(diào)查，就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與“互動(dòng)式”專業(yè)課程教學(xué)提出了以下幾個(gè)方法。

1.1 精心創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入新課

“互動(dòng)式”教學(xué)的一個(gè)重要特征就是“參與性”，那實(shí)驗(yàn)教學(xué)就具有非常好的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中，如果能巧妙安排操作簡(jiǎn)單、效果明顯的小實(shí)驗(yàn)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“串聯(lián)諧振電路”知識(shí)時(shí)，可先拿出卡通現(xiàn)狀的收音機(jī)，讓學(xué)生猜測(cè)這是什么？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，然后打開收音機(jī)電源，收到節(jié)目后學(xué)生恍然大悟——哦，原來這是收音機(jī)?。∪缓蠼處熖釂枺骸笆找魴C(jī)選臺(tái)是怎么回事？”學(xué)生感到非常驚奇，表現(xiàn)出想探究收音機(jī)選臺(tái)的原理，于是就把學(xué)生帶入了自我探索、自我學(xué)習(xí)的階段中。

1.2 建設(shè)設(shè)計(jì)并提出問題，引人入勝

設(shè)置一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中非常熟悉但又不能準(zhǔn)確回答的問題，使學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知領(lǐng)域產(chǎn)生矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如由教師提問：“收音機(jī)靠什么器件來接收信號(hào)？這個(gè)器件又有什么魔力能讓收音機(jī)收到電臺(tái)信號(hào)呢？”學(xué)生會(huì)感到問題問的非常巧妙，可以解答但不確定準(zhǔn)確性，于是就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使其體現(xiàn)創(chuàng)新性

（1）教學(xué)過程趣味性。用新的充滿趣味的教學(xué)觀點(diǎn)、手段、技術(shù)支持來營造有趣、引人入勝的教學(xué)氛圍，使孩子在學(xué)習(xí)中感到樂趣，產(chǎn)生興趣，從而自主、積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)新理念。

例如在搭建RLC串聯(lián)電路時(shí)，根據(jù)學(xué)生暴露出來的電路知識(shí)模糊問題，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：首先各學(xué)生針對(duì)自己所接的電路進(jìn)行自查，然后再進(jìn)行互查，這樣一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也提高了學(xué)生的交流合作的能力以及分析和解決問題的能力。

（2）教學(xué)活動(dòng)多樣性。多樣性可避免由于長(zhǎng)期單一的刺激而引起的思維疲勞現(xiàn)象。多樣性的選用教學(xué)活動(dòng)形式，可充分調(diào)動(dòng)各種感官，引導(dǎo)他們聽一聽、看一看、說一說、做一做……引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們參與活動(dòng)的愿望。

如針對(duì)串聯(lián)諧振的問題，教師可以提出啟發(fā)性的問題交由學(xué)生探討，如：“您能根據(jù)串聯(lián)諧振的奧秘來專業(yè)性地分析收音機(jī)選臺(tái)的原理了嗎？”這樣就可以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

2 滲透情感教育，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情感教育是教育教學(xué)過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。因此，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)用自己的真情實(shí)感去感召學(xué)生，以平等的心態(tài)、溫暖的語言為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)氛圍，并要給學(xué)生留下親近、尊敬、佩服、友好等印象，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.1 創(chuàng)造融洽、溫馨的情感關(guān)系

成功的教學(xué)依賴于一種真誠的、尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。每一個(gè)人都是不同的，會(huì)有不同的心理體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生不同的情感，有積極的，也有消極的。融洽、溫馨的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提。融洽、溫馨的師生關(guān)系要以真誠的愛為基礎(chǔ)，教師要尊重每一位學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕＝處熤挥杏米约旱恼媲閷?shí)感去感召學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，融洽師生關(guān)系，才能使學(xué)生在愉快的氣氛中，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，使情與知相互融合，創(chuàng)造出智慧，提高教學(xué)效率。

2.2 重視教師個(gè)人的修養(yǎng)

教師個(gè)人的影響力是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在環(huán)境，教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生。因此，每一位教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高道德修養(yǎng)，要重視業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高教學(xué)水平。要面帶微笑進(jìn)課堂，要時(shí)刻保持樂觀、積極的情緒，去影響、熏陶學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感教育。建立客觀積極的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

電工課題教學(xué)的重要性越來越突出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們要積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電工課堂教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

[1]汪官琪，關(guān)于課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的研究[J].教育探索，2004（08）：65.

[2]黃捷等.技校生自信心培養(yǎng)的策略[J].職業(yè)教育研究，2006（04）38.

[3]何建軍等.提高高職化學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略研究[J].教法研究，2009.