海琳在2014年11月22日《新華每日電訊》撰文指出：客觀而言，“985工程”和“211工程”，在特定歷史時期確實發(fā)揮了不小的作用。上世紀90年代，在我國高等教育整體資源匱乏、與國際水平差距明顯的背景下，國家集中資源辦了一批好大學、好學科，這對促進我國高等教育快速發(fā)展是很有幫助的。很多出身平民的學生，正因為讀了“985”和“211”高校，走出了貧瘠的農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，畢業(yè)后順利獲得了一份體面工作，用知識改變了命運。然而，如今為何人們怨懟難抑，牢騷滿腹？一方面，隨著平等、公正等觀念的日益為人所認知，倡導教育公平的人越來越多;另一方面，“211”“985”高校帶有一定的計劃經(jīng)濟色彩，越來越與當下的市場經(jīng)濟格格不入，尤其他們使得高等教育被分作“三六九等”，進而滋生了諸多就業(yè)歧視現(xiàn)象，更是為人所詬病。

還有一個原因是，在就業(yè)難的背景下，讀了名校也難以找到體面工作的年輕人越來越多。就像上世紀90年代初流行“搞原子彈的比不過賣茶葉蛋”一樣，“教育無用論”近些年再度升溫。對現(xiàn)行教育制度的不滿，對昔日名校的失望，多少摻雜著對當下生活境遇的不滿。由此觀之，對“985”和“211”的負面評價，其背后或許裹挾了更多現(xiàn)實的彷徨、失意與焦慮。

教育改革是中國經(jīng)濟社會大轉(zhuǎn)型的重要一環(huán)，其反映出來的聲音與意見，焦慮與彷徨，也是轉(zhuǎn)型之陣痛的產(chǎn)物。教育資源供給與分配方式，的確需要大刀闊斧地改革，但是，同樣要革新的是我們的心態(tài)。倘若我們一味停留在“只要從名校畢業(yè)，從此人生就有著落”的想象里，那無論教育怎么改，都難令人滿意。

人們應(yīng)該逐漸認識到，“985”或“211”的畢業(yè)證，并不絕對是開啟美好、光鮮、體面人生或生活的金鑰匙，追求體面工作和體面生活，終歸需要一些勤奮、一些運氣以及陽光的心態(tài)。但不管怎么說，教育改革仍需深入，尤其這些所謂的“名校”更應(yīng)充當改革先鋒。endprint