俞福君+袁華斌+賀建權(quán)
隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變,社會(huì)職業(yè)崗位加大了對(duì)技術(shù)應(yīng)用、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新人才的需求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確指出:“高等教育要適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)和層次、類(lèi)型結(jié)構(gòu),重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?!?。成人高等教育作為地方高校高層次人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的重要組織部分,如何更好地發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢(shì),構(gòu)建出科學(xué)合理的地方人才培養(yǎng)體系,開(kāi)發(fā)出適合企業(yè)人才需求的成人高等教育課程體系,是一個(gè)值得認(rèn)真研究和探討的課題。
一轉(zhuǎn)型時(shí)期地方高校成人高等教育課程體系改革勢(shì)在必行
1改革成人高等教育課程體系是社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的歷史要求
目前,我國(guó)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了更高需求。信息化和工業(yè)化深度融合,現(xiàn)代化裝備加速替代傳統(tǒng)生產(chǎn)工具,需要培養(yǎng)具備新知識(shí)、應(yīng)用新技術(shù)、掌握新裝備的應(yīng)用技術(shù)型人才;文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展,需要兼有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)意能力和動(dòng)手能力的技術(shù)技能人才;企業(yè)基礎(chǔ)管理能力的提升,產(chǎn)品、技術(shù)、工藝和流程的應(yīng)用性創(chuàng)新,需要復(fù)合型、創(chuàng)新型、管理型人才;高技能高附加值制造成為高精尖設(shè)備和高檔消費(fèi)品競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ),需要能掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)又接受系統(tǒng)技能訓(xùn)練的應(yīng)用技術(shù)型人才。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的不同需求,地方成人高等教育必須發(fā)展自已的潛力,不斷加快創(chuàng)新,提高學(xué)員的執(zhí)業(yè)能力,以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
2調(diào)整現(xiàn)有成人高等教育課程是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在必然
課程體系改革是高等教育改革的核心內(nèi)容,調(diào)整現(xiàn)有的成人高等教育課程是地方成人高等教育發(fā)展的突破口。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求模式和學(xué)科知識(shí)本身的屬性,要求高等教育體系要涵蓋學(xué)術(shù)研究型高等教育和應(yīng)用技術(shù)型高等教育。地方成人高等教育要圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行課程設(shè)置,改變過(guò)去單一的成人高等教育知識(shí)結(jié)構(gòu)和單一的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性,適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比重,以補(bǔ)充新知識(shí),新理論,新的科技成果和技術(shù)信息。因此,地方高校改革成人高等教育課程體系不僅是地方本科院校轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)選擇,也是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在必然。
二地方高校成人高等教育課程體系現(xiàn)狀
隨著地方高校的逐步轉(zhuǎn)型和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,地方高校的成人高等教育課程體系已不適合時(shí)代發(fā)展的要求,不少的問(wèn)題和弊端明顯凸現(xiàn)出來(lái),主要表現(xiàn)在以下方面。
1課程設(shè)置不符合社會(huì)需求
課程在整個(gè)教育教學(xué)中始終處于“靈魂”地位,它是承載教育教學(xué)思想的主要載體,是組織教育教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù),是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。1現(xiàn)行的成人高等教育人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置存在與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)的現(xiàn)象,如專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求基本上沿用全日制同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求;以知識(shí)的傳授為主體不能體現(xiàn)具有成人特點(diǎn)的素質(zhì)、能力及個(gè)性化等教育要素;課程與社會(huì)需求契合度不高,缺乏實(shí)用性、針對(duì)性和靈活性,不能很好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展及個(gè)體的需要。
2課程內(nèi)容重理論輕實(shí)踐
長(zhǎng)期以來(lái),地方高校的成人高等教育普遍模仿普通高等教育的做法,強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心,注重基礎(chǔ)理論知識(shí),照搬普通高等教育的課程內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu),沒(méi)有針對(duì)成人教育的特點(diǎn)來(lái)科學(xué)靈活設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容,忽視基本技能和應(yīng)用能力培養(yǎng),理論服務(wù)于工作實(shí)踐的意識(shí)不強(qiáng)。成人高等教育有利于個(gè)人知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的提高,有利于生產(chǎn)工作實(shí)際的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。
3課程教育范式亟待轉(zhuǎn)變
教學(xué)方法的選擇直接關(guān)系到課程目標(biāo)能否有效達(dá)成,成人教學(xué)方法的選擇應(yīng)以服務(wù)于成人職業(yè)能力提升為出發(fā)點(diǎn)。2我國(guó)成人高等教育課程內(nèi)容設(shè)置中理性知識(shí)與感性知識(shí)被人為地分離,造成課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)員認(rèn)知與情感的斷裂,學(xué)員被當(dāng)作知識(shí)的容器,授課未能針對(duì)成教學(xué)員的個(gè)人發(fā)展和成人學(xué)習(xí)心理進(jìn)行因材施教,不能滿足學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決工作中遇到的困難和問(wèn)題,抑制了成教學(xué)員個(gè)性的發(fā)揮。信息時(shí)代大學(xué)的不斷“開(kāi)放”,使得學(xué)習(xí)資源從校園擴(kuò)展到全球,從連續(xù)學(xué)制的學(xué)習(xí)到階段性、間斷性學(xué)習(xí),快餐化的知識(shí)學(xué)習(xí)越來(lái)越成為常態(tài),在線課程、微課程、微視頻正在迅速興起,成教學(xué)員更需要適應(yīng)自己新的學(xué)習(xí)方式的大學(xué)教育,成教的課程教育范式有待改變。
4課程評(píng)價(jià)模式單一化
由于家庭、生活、工作等原因,大多學(xué)員自學(xué)的時(shí)間有限,只是在面授時(shí)突擊學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,而要在短暫的面授時(shí)間內(nèi)理解和記憶一門(mén)課程,對(duì)成人學(xué)員來(lái)說(shuō)壓力很大,學(xué)員只得追求應(yīng)試技巧,強(qiáng)求死記硬背。任課教師為了保證考試時(shí)大部分學(xué)員能順利通過(guò)課程考試,往往挑課本重要內(nèi)容給學(xué)生講授,對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)往往以書(shū)面閉卷考試為主。這種單一的評(píng)價(jià)方式與新時(shí)期成人高等教育內(nèi)涵相悖,不符合與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)發(fā)展要求。
三地方高校適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成人教育課程體系構(gòu)建路徑
積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì),為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)是地方高校的責(zé)任和使命。地方成人高等教育必須根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系,促進(jìn)高校與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展。
1課程設(shè)置:立足地方,融入“地方元素”
社會(huì)快速發(fā)展對(duì)現(xiàn)有職業(yè)崗位的知識(shí)和技能要求已普遍提高,讓學(xué)生學(xué)以致用,盡可能把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作結(jié)合起來(lái),充分體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性、時(shí)效性應(yīng)成為成人教育課程設(shè)置的重要標(biāo)準(zhǔn)??紤]成教學(xué)員是以在職從業(yè)人員為主的特點(diǎn),地方高校平時(shí)要主動(dòng)深入到企業(yè)、用人單位去調(diào)研,了解企業(yè)人才儲(chǔ)備現(xiàn)狀,及時(shí)根據(jù)企業(yè)實(shí)際發(fā)展情況主動(dòng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),盡可能同本地區(qū)的中小企業(yè)用人單位建立長(zhǎng)期的協(xié)作關(guān)系,實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué),使人才培養(yǎng)更具針對(duì)性和穩(wěn)定性。
成教課程體系構(gòu)建要以需求為導(dǎo)向,融入“地方元素”,以契合社會(huì)的需要。面對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期成人教育的新趨勢(shì),必須對(duì)以往的課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新性改革,將單純的繼承前人知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶^承的基礎(chǔ)上推動(dòng)創(chuàng)新,把培養(yǎng)成人學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、提高學(xué)員的綜合素質(zhì)置于首位,形成以學(xué)員為學(xué)習(xí)主體、以知識(shí)更新為內(nèi)容、以注重實(shí)踐和彰顯個(gè)性為特色、適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代成人高等教育課程體系。endprint
2課程內(nèi)容:與時(shí)俱進(jìn),對(duì)接市場(chǎng)需求
當(dāng)今成人高等教育要想具備競(jìng)爭(zhēng)力,必須要有快速而強(qiáng)大的創(chuàng)新能力,有隨市場(chǎng)變化而變化的適應(yīng)能力,有能夠生產(chǎn)出滿足“顧客”需求的質(zhì)量保證能力和管理能力。中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展,我們需要放棄工程化的人才培養(yǎng)思想,逐步轉(zhuǎn)向人本化的人才培養(yǎng)思想,圍繞人的需要提供教育。3
成人高等教育培養(yǎng)對(duì)象主要是在職從業(yè)人員,其受教目的是業(yè)務(wù)提升和學(xué)歷提高,這就使得成人教育帶有很強(qiáng)實(shí)用性的市場(chǎng)特點(diǎn)。成人教育的學(xué)員之所以來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)修,多數(shù)是出于實(shí)踐工作中知識(shí)能力有所欠缺,需要及時(shí)充電以完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提升工作技能,適應(yīng)日益激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教學(xué)過(guò)程中,教師要按需施教,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的要求和學(xué)員的學(xué)習(xí)需求,精心設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),以解決實(shí)際問(wèn)題為主,不斷提高成人學(xué)員適應(yīng)社會(huì)需要的綜合職業(yè)能力,真正實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)需求的有效契合。
3課程開(kāi)發(fā):注重實(shí)踐,提升執(zhí)業(yè)能力
近年來(lái),國(guó)家對(duì)成人教育的重視程度不斷加強(qiáng),尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新的人才需求,給成人教育發(fā)展帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。成人高等教育的課程價(jià)值取向首先應(yīng)是社會(huì)和學(xué)生,然后才是學(xué)科。4“黑板加粉筆是培養(yǎng)不出技能人才的”,地方高校的成教部門(mén)必須構(gòu)建面向工作崗位的具有實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系,更多地融入產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和實(shí)踐因素。
校企合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)是成人高等教育課程改革的重要組成部分。成教課程開(kāi)發(fā)要結(jié)合成人學(xué)員的特征,合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)課程與行業(yè)接軌,人才培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌,進(jìn)一步拓展課程的實(shí)用性和可操作性,將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)合理配備,讓學(xué)生在實(shí)踐中自主地將理論知識(shí)和具體實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),為切實(shí)強(qiáng)化學(xué)員的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4課程評(píng)價(jià):以人為本,力求靈活多樣
成人高等教育的發(fā)展方向應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)員知識(shí)更新,提高廣大從業(yè)人員的思想文化素質(zhì)和職業(yè)技能,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才需求,更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。成人高等教育在課程評(píng)價(jià)方面應(yīng)采用靈活多樣和人性化相結(jié)合原則。雖然閉卷考核這種量化評(píng)價(jià)方式在評(píng)價(jià)領(lǐng)域一直占重要地位,但是成人學(xué)員由于心理生理上及工作生活的壓力,希望課程評(píng)價(jià)更加體現(xiàn)彈性化和人性化。在課程評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中,讓學(xué)員能積極參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái),將評(píng)價(jià)與學(xué)員的學(xué)習(xí)目的結(jié)合起來(lái),不應(yīng)只是單一的閉卷考試評(píng)價(jià)方式,要結(jié)合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn),顧及學(xué)員原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異,從增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量角度出發(fā),靈活采取多種評(píng)價(jià)方式,如采用閉卷、開(kāi)卷、機(jī)考、小論文、答辯等各種考核方式,從而有效保證考試的效果。
總之,成人高等教育的課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,面對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì),地方高校的成人教育部門(mén)要立足本地企業(yè)資源,準(zhǔn)確把握成人高等教育的新特點(diǎn),探討構(gòu)建適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成人高等教育課程體系,以調(diào)適課程目標(biāo)為起點(diǎn),通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新課程內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等有效路徑,提高成人高等教育的水平和質(zhì)量,以滿足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求與個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。endprint