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        暈輪效應(yīng)對(duì)教師的啟示

        2014-12-20 23:14:19張贛秋
        江西教育B 2014年10期
        關(guān)鍵詞:效應(yīng)特征影響

        張贛秋

        暈輪效應(yīng)是普遍存在的一種心理現(xiàn)象,它是指一個(gè)人在對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),對(duì)他人的某種品質(zhì)或特征有非常清晰鮮明的知覺(jué)。由于這一特征或品質(zhì)從觀察者的角度來(lái)看非常突出,從而掩蓋了對(duì)這個(gè)人其他特征和品質(zhì)的知覺(jué)。也就是說(shuō),這一突出的特征或品質(zhì)起著一種類似暈輪的作用,使觀察者看不到其他品質(zhì),而僅憑借一點(diǎn)信息就對(duì)人的整體面貌作出判斷。

        教師面向的是每一個(gè)學(xué)生,如果教師在從教過(guò)程中被暈輪效應(yīng)所掩蓋,也會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。因此,教師應(yīng)充分了解暈輪效應(yīng),盡量減少其負(fù)面影響。

        首先,要防止“以貌取人”。應(yīng)避免暈輪效應(yīng)對(duì)事物的遮掩性和彌散性。教師心目中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生高分低能的情況非常多見(jiàn)。如果僅僅因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)優(yōu)秀,就認(rèn)為該學(xué)生的品德也是非常優(yōu)秀的,即使就算他犯了遲到、早退、欺負(fù)同學(xué)等錯(cuò)誤,那也覺(jué)得是可以原諒的。這種典型的一美遮百丑的現(xiàn)象,就是暈輪效應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。當(dāng)然,這種行為還會(huì)引起其他學(xué)生的不滿,或可能會(huì)縱容優(yōu)秀學(xué)生犯下錯(cuò)誤。教師要重視暈輪效應(yīng)的正面啟示作用,應(yīng)重視自己的光環(huán)對(duì)教育的影響,在學(xué)生心中樹(shù)立良好形象,使學(xué)生信賴自己,崇拜自己。這樣,教師對(duì)學(xué)生的教育就能起到事半功倍的結(jié)果。

        其次,要淡化“第一印象”。教師要防止把自己的初始感覺(jué)強(qiáng)加于人,避免以己度人的“投射效應(yīng)”。要引導(dǎo)他人理解自己的意向,潛移默化地感應(yīng)他人。在教學(xué)中,暈輪效應(yīng)影響最多的是年輕教師。他們往往對(duì)那些衣著整潔、長(zhǎng)相可人、成績(jī)較好的學(xué)生留下好的印象,而對(duì)那些穿著較為邋遢,甚至長(zhǎng)相有明顯缺陷的學(xué)生產(chǎn)生一種戒備心理。一旦班上有第一個(gè)受到批評(píng)的學(xué)生,又會(huì)不由自主地認(rèn)為,這是一個(gè)后進(jìn)生。因此,以后教師的目光首先就是在尋找這個(gè)學(xué)生,希望能發(fā)現(xiàn)他觸犯班規(guī)校紀(jì)的蛛絲馬跡??僧?dāng)漸漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生其實(shí)挺可愛(ài)的,他遵守紀(jì)律,作業(yè)完成很好,同學(xué)關(guān)系融洽,上課積極回答問(wèn)題。這時(shí)教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)他的“第一印象”是多么的幼稚可笑。所以,教師必須以一種平靜、公平的心態(tài)去善待每一名學(xué)生,尤其是對(duì)那些身體有明顯缺陷的學(xué)生。

        第三,要防止“愛(ài)屋及烏”。一個(gè)走進(jìn)暈輪效應(yīng)迷宮的人,勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生偏見(jiàn)。正如歌德所說(shuō):“人們見(jiàn)到的,正是他們知道的。”有的教師老是盯住一些學(xué)生的缺點(diǎn),或?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、衣著打扮看不順眼,于是就會(huì)把他們看得一無(wú)是處。而看到一些學(xué)生的字寫(xiě)得好,就認(rèn)為他各方面表現(xiàn)好,如思路清晰、辦事果斷、工作認(rèn)真等。教師對(duì)學(xué)生智力高低的看法很可能受學(xué)生本人相貌、舉止、家庭背景以及一些無(wú)關(guān)的事情所影響。這種偏差不僅影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí),而且最終會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。暈輪效應(yīng)的極端化就是推人及物了,從喜愛(ài)一個(gè)人的某個(gè)特征推到喜愛(ài)他整個(gè)人,又進(jìn)而從喜愛(ài)他這個(gè)人泛化到喜愛(ài)一切與他有關(guān)的事物,這就是所謂“愛(ài)屋及烏”。 教師應(yīng)正確評(píng)價(jià)學(xué)生,不能妄下結(jié)論,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要恰當(dāng),既要看到學(xué)生的缺點(diǎn),又要看到他們的優(yōu)點(diǎn)。優(yōu)生在贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大,易滋生驕傲自負(fù)、自私自利的壞習(xí)氣。教師的偏袒、偏愛(ài)對(duì)他們的成長(zhǎng)是有害無(wú)益的。(作者單位:江西省安??h教體局)endprint

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