尹振江 國(guó)曉芬

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663）

1 機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存——高職動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展

2014年，李克強(qiáng)主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育會(huì)議認(rèn)為，發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，對(duì)提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國(guó)力，意義重大。 高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理等方面的生產(chǎn)一線高級(jí)人才為目標(biāo)，課程要求關(guān)鍵是面向生產(chǎn)崗位，與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取所需的實(shí)踐技能和知識(shí)。 如何從就業(yè)這個(gè)突破口來(lái)提高高職動(dòng)漫專業(yè)質(zhì)量的提升，促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展、為高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供更好的發(fā)展與提升空間，是重中之重。

在二十一世紀(jì)，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)隨著科學(xué)發(fā)展和改革開(kāi)放的推進(jìn)，成為我國(guó)新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。 以“創(chuàng)意”為核心的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，以動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)為表現(xiàn)形式，包含動(dòng)漫圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、音像制品、 舞臺(tái)劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動(dòng)漫新品種等動(dòng)漫直接產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷售，以及與動(dòng)漫形象有關(guān)的服裝、 玩具、 電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)。簡(jiǎn)而言之，動(dòng)漫涵蓋動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)，隨著新媒體發(fā)展，動(dòng)漫還延伸了手機(jī)動(dòng)漫等新興領(lǐng)域。

從我校動(dòng)漫專業(yè)的就業(yè)平均薪資看，動(dòng)漫人才的就業(yè)薪資在逐年提升。

2 市場(chǎng)與人才結(jié)合——?jiǎng)勇I(yè)人才就業(yè)的發(fā)展空間

中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，需要大量動(dòng)漫人才，但在培養(yǎng)動(dòng)漫人才中，尖端技術(shù)人才和藝術(shù)創(chuàng)意人才很少，特別是擁有藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)數(shù)字制作技術(shù)的復(fù)合型人才非常稀缺。

面對(duì)前景無(wú)限量的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度看，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市， 建立了動(dòng)漫或創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)基地。 從人才培養(yǎng)看，動(dòng)漫人才培養(yǎng)步伐趕不上企業(yè)對(duì)動(dòng)漫人才的需求。從人才需求看，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈下游的從業(yè)人員與前端的人才需求量的配比，影響著動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

動(dòng)漫就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，其中包括大量的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈下游的相關(guān)從業(yè)人員；直接從事動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈前端的人才需求，其中緊缺人才可分為以下六類：故事原創(chuàng)人才、動(dòng)畫(huà)軟件開(kāi)發(fā)人才、三維動(dòng)畫(huà)制作人才、動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、游戲開(kāi)發(fā)人才和動(dòng)畫(huà)游戲營(yíng)銷人才。

我國(guó)動(dòng)漫教育基本停留在產(chǎn)業(yè)鏈前端，動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生大都從事動(dòng)畫(huà)制作，因此，動(dòng)漫人才結(jié)構(gòu)的單一性成為影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。

從職位類別來(lái)看，動(dòng)漫專業(yè)教育的發(fā)展落后于技術(shù)更新的速度，引發(fā)了動(dòng)漫專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)人才需求的缺口。 動(dòng)漫專業(yè)的就業(yè)崗位分為上色、中間畫(huà)、原畫(huà)、分鏡、造型、編劇、導(dǎo)演等，隨著影視編輯技術(shù)的發(fā)展與3D 動(dòng)漫專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)的興起，中間又包括了像3D 建模、影視特效等職位。 這些職位都是動(dòng)漫專業(yè)教育的培養(yǎng)方向，動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)的人才必須跟這些職位貼近符合，才能使動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生得到更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。 如果這些人才的培養(yǎng)不能跟上技術(shù)進(jìn)步的速度，就會(huì)產(chǎn)生這類人才需求的缺口。高職動(dòng)漫專業(yè)很多報(bào)讀我校的學(xué)生并不具備很強(qiáng)的美術(shù)基本功， 更不用談將文字類或者抽象的設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為圖形畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，把握透視、空間、色彩、光影、造型、燈光方面，將不同物象的外部形狀與內(nèi)在結(jié)構(gòu)充分展現(xiàn)。 另外，動(dòng)漫是個(gè)綜合性的學(xué)科，需要學(xué)生具備文學(xué)、美術(shù)、電影、音樂(lè)等多門(mén)藝術(shù)門(mén)類的綜合藝術(shù)。 二維軟件、三維軟件的功能強(qiáng)大，便于實(shí)現(xiàn)各種不同的效果，從業(yè)者必須掌握這類軟件，才能更好地適應(yīng)工作。 除此之外，團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神，這些職業(yè)素養(yǎng)也是必不可少的。

3 人才培養(yǎng)與就業(yè)發(fā)展融合

高職教育既要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展需要，又要考慮學(xué)生的終身發(fā)展。

學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)要明確就業(yè)的崗位，知道自己應(yīng)該往哪個(gè)方向發(fā)展，而且邊學(xué)邊做，通過(guò)師徒制度的方式，在大一開(kāi)始的實(shí)習(xí)中進(jìn)行做中學(xué)，理解基礎(chǔ)崗位的工作。 在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，老師使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉理解行業(yè)人才的分工， 指導(dǎo)學(xué)生加以深入學(xué)習(xí)和研究，減少學(xué)生到畢業(yè)工作時(shí)面對(duì)的就業(yè)壓力。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是個(gè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，如何兼顧藝術(shù)修養(yǎng)、基礎(chǔ)課程與技術(shù)培養(yǎng)？

當(dāng)然，動(dòng)漫行業(yè)的綜合性、高技術(shù)性、前沿性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)崗位都會(huì)針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、基本技能提出要求。

我們需要明確培養(yǎng)目標(biāo)， 堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與軟件學(xué)習(xí)并重，避免狹隘的技術(shù)培養(yǎng)和文化培養(yǎng)。 圍繞企業(yè)需求和市場(chǎng)的細(xì)化分工，培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)技能高素質(zhì)人才。 面對(duì)快速更新的技術(shù)發(fā)展，需要學(xué)生的知識(shí)與能力、自主與接受學(xué)習(xí)相結(jié)合。

動(dòng)漫人才就業(yè)后的發(fā)展空間包括底層的支持服務(wù)運(yùn)營(yíng)人才、中層的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)人才、高層的原創(chuàng)、主創(chuàng)與總監(jiān)人才。 低端屬于服務(wù)型人才，中端屬于技術(shù)型人才，高端屬于管理與創(chuàng)造型人才。 我國(guó)動(dòng)漫缺乏的五類人才：一是前期策劃人才（市場(chǎng)需求調(diào)查人員），二是故事原創(chuàng)人才（動(dòng)畫(huà)劇本的原始故事的創(chuàng)作人員），三是編排導(dǎo)演人才，四是綜合型設(shè)計(jì)與制作人才，五是產(chǎn)品營(yíng)銷與管理人才。

動(dòng)漫企業(yè)需要的人才是有動(dòng)漫、美術(shù)、影視等專業(yè)學(xué)習(xí)背景、具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、擁有熟練軟件操作技術(shù)的綜合型人才。

教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)模塊化與項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容，分為美術(shù)基礎(chǔ)理論課程模塊、動(dòng)漫制作軟件類課程模塊、文化創(chuàng)作創(chuàng)意課程模塊、影視動(dòng)漫編輯編導(dǎo)課程模塊、產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)課程模塊等等，依據(jù)課程模塊的實(shí)際功能與具體學(xué)科特點(diǎn)， 采用項(xiàng)目化或案例化教學(xué)。 培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型動(dòng)漫人才，行業(yè)的多元化發(fā)展同時(shí)刺激著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)多種人才培養(yǎng)教育的發(fā)展。 高職院校應(yīng)該發(fā)揮實(shí)踐性、制作性、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，從實(shí)踐出發(fā)，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

除相關(guān)的技術(shù)學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，融合智力、社會(huì)和人際交往能力、經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)能力、多元技術(shù)技能，能夠強(qiáng)化就業(yè)的一切知識(shí)、態(tài)度和技能。

企業(yè)是學(xué)生實(shí)踐能力提升的最好平臺(tái)，除了學(xué)院與企業(yè)的在校實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極走出去，參與企業(yè)工作實(shí)踐，不斷地找準(zhǔn)方向，找到適合自己發(fā)展的就業(yè)方向。

[1]賴亮鑫.淺析高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題[J].科技信息，2011，1.

[2]孫曉玲.淺談動(dòng)漫人才實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的架構(gòu)與就業(yè)策劃[J].科技風(fēng)，2009，5.

[3]廖莉.高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[C].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士論文.2013，6.

[4]周鑫.高職動(dòng)漫畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究——以南京及周邊地區(qū)為例[C].南京藝術(shù)學(xué)院碩士論文，2013，5.