羅勇

去年八月份，全球第一門MOOC中文文史課程《中國古代歷史與人物——秦始皇》登陸 Coursera，在收獲了4萬多名學員的同時，課程還得到了幾乎所有學員的一致好評。課程結(jié)束后，僅在果殼網(wǎng)MOOC學院平臺上就收到筆記672篇，評價472條，還有198人展示了證書。這門課程的建設者就是臺灣大學歷史學系專任助理教授呂世浩。

《中國古代歷史與人物——秦始皇》和《史記一》，呂世浩教授目前開設的兩門課程全部獲得5星好評，除了Coursera平臺，許多學員還義務地把他的課程上傳分享到了視頻網(wǎng)站、社交媒體和網(wǎng)絡云盤上，學習人數(shù)難以統(tǒng)計。為什么他的課程如此受人追捧呢？記者根據(jù)廣大學員的筆記做了簡要歸納。

首先，呂世浩教授上課別具一格。在許多學員的筆記中都提到，呂世浩教授的課程不是填鴨式的教學，而是培養(yǎng)學生的思辨能力。課程中有很多提問，引導學生自己找答案。鼓勵學生獨立思考，允許有不同的見解。

其次，課程內(nèi)容能夠給學生帶來啟發(fā)，引用的典故既能傳達史實，又能讓學生舉一反三，在學習工作中受益。

再次，教學方法引人入勝，注重情感交流，盡管是網(wǎng)上授課，但卻讓學生如身臨其境。

“他講述的歷史事件聯(lián)系古今，說出了它現(xiàn)實的、并將永恒傳承的意義，讓我們覺得不是在死記硬背一些干癟的材料，而是在其中注入靈魂精神的東西”，“粉碎性的歷史講法很有開創(chuàng)性，能把歷史橫向縱向的十字聯(lián)系到分解，十分受用”，“單就老師講課抑揚頓挫的激情表現(xiàn)，真想去現(xiàn)場聽！真希望老師能從秦始皇講到鴉片戰(zhàn)爭”……這些話都是學員們的心聲，代表了廣大學員對呂世浩教授MOOC課程的熱愛，也是對他新課程的期待。

對話名師

MOOC能改變現(xiàn)在的教育，是一件對的事情

記者：作為一名歷史教師，可能在計算機操作等技術方面您并不具備優(yōu)勢，為什么愿意選擇MOOC這種教學形式？

呂世浩：我之所以參與MOOC教學，主要有三個原因：第一，本校校方的支持和葉丙成執(zhí)行長的熱情邀請。葉丙成執(zhí)行長是一個非常有理想的人，他希望能 夠改變現(xiàn)在的教育，因此努力在臺大推動MOOC教學，他也愿意給予像我這樣的年輕教師機會。據(jù)我所知，臺大很多教師參與MOOC，都是因為被他的熱情和理想所打動。

第二，因為MOOC教育是一件對的事情。在這個世界上，有很多人都是人才，卻因為家庭或經(jīng)濟條件的限制，無法接受更好的教育，這是不公平的?，F(xiàn)在 MOOC可以用較為低廉的成本，讓他們看見世界一流大學的教育到底是什么樣子的，讓他們有機會獲得一流大學的課程與知識，這是一件對的事情。我覺得既然是對的事情，就應該去做，這也是MOOC教育最打動我的一點。

第三，大學教育已經(jīng)到了需要改變的時候?，F(xiàn)代教育是為彌補工業(yè)革命以后各行各業(yè)的專業(yè)人力缺乏所設計的教育，它的核心精神就是要訓練“工匠”?？墒侨宋膶W的目的并非如此，人文學是為了培養(yǎng)“全人”，探索“人之所以為人”的道理。所以，我一直想針對大學學生開設一門歷史的入門課，打破原本用背誦來學習歷史的方式，引進中國古代精英學習歷史的方法，也就是用思辨來學習歷史，讓學生們真正了解學習歷史的樂趣和價值到底在哪里。

我參與MOOC教學，就是希望通過MOOC的方式來試驗我的想法是否能被大家接受。很幸運，兩門課程都吸引了大量的學生前來選修和點閱，這是讓我衷心感謝的地方。

記者：您的MOOC課程至今有多少學員？這些學員主要來自哪些地區(qū)和國家？

呂世浩：根據(jù)Coursera平臺的統(tǒng)計，《中國古代歷史與人物——秦始皇》的修課人數(shù)超過45，000人，《史記一》的修課人數(shù)超過38，000人。今年3月11日，Coursera根據(jù)學生IP統(tǒng)計了全世界最受大陸學生歡迎、注冊最多的網(wǎng)絡中文課程，統(tǒng)計結(jié)果顯 示，《中國古代歷史與人物——秦始皇》排第一，《史記一》排第四，當時，《史記一》開課僅一周。

這兩門課程的學員，大約65%來自大陸，25%來自臺灣，還有10%來自世界各地，五大洲都有。我甚至在開課的第一周就接到烏克蘭學生寫來的信，讓我十分驚喜。從討論區(qū)和信件來看，臺灣地區(qū)的同學既有來自社會的，又有來自校園的，基本上所有同學都能從第一周開課堅持到最后一周。

MOOC學習需要有毅力

記者：相比傳統(tǒng)課堂，MOOC具備哪些優(yōu)勢？

呂世浩：我認為MOOC課程適合所有人學習。和傳統(tǒng)實體課程相比，MOOC特別適合以下三種學生：第一，因為種種限制無法進入大學就讀，卻有心向?qū)W的學生;第二，不滿足于目前的學習，對世界一流大學的課程有興趣的學生;第三，希望善用零碎時間進行學習的學生。

MOOC課程的靈活性就在于不管你是哪一種人，只要你能上網(wǎng)，就可以不受時空限制地學習，并且可以自由分配學習時間。傳統(tǒng)課堂授課，人一定要到現(xiàn)場，一定要在固定的時間里學習。MOOC卻不必，有時間，你可以一口氣學一兩個小時，沒有時間，就學十分鐘也沒問題。

但相對于實體課程，學生也需要有更大的毅力，因為沒有人會在后面監(jiān)督你的學習。以Coursera為例，雖然有結(jié)業(yè)證書，但這個證書現(xiàn)階段來看對學員求學或求職的幫助還不明顯。如果學生沒有毅力的話，往往無法堅持到最后。

記者：哪些課程不適合采用MOOC的形式授課？

呂世浩：網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢在于，它的傳播力比過去傳統(tǒng)的面對面教育更強，對學生本身經(jīng)濟實力或社會地位的要求也相對更少。在這種情況下，就可以讓更多人受到良好的教育。過去一個沒錢的本地學生要聽哈佛的課，可以說是千難萬難，但今天通過網(wǎng)絡卻是再容易不過。

另一方面，實體課程和網(wǎng)絡課程各有優(yōu)點，最好的教育永遠是針對學生量身訂做的。傳統(tǒng)教育能夠?qū)嶋H看到學生的人、實際跟學生進行討論、不斷進行切磋， 然后根據(jù)這個人的條件不斷進行細微調(diào)整。但是這樣的教育方式成本太高，傳播力就相對低了許多。因此，任何需要針對少數(shù)人進行量身訂做的課程，都不太適合采 用MOOC形式。

優(yōu)秀的MOOC課程有趣和有用并重

記者：您近期是否有新的課程上線？您認為一門受學生追捧的課程要具備哪些要素？

呂世浩：如果有機會的話，我接下來會開設《中國古代歷史與人物——漢武帝到王莽》與《史記二》，這是我原來計劃的一部分。

作為第一門MOOC中文文史課程的建設者，或許我的一些經(jīng)驗可以提供參考。在MOOC課程里，學生沒有義務一定要學你的課，所以如果他不喜歡，立刻 就會回頭走掉。在這種新的教學模式下，課程一定要引起大多數(shù)學習者的興趣。我使用的方法是問題導向，每個禮拜都探討一個主題，每一小段都會穿插各式各樣的 問題。我把一個又一個的問題丟出去，藉此吸引學生的注意力，然后刺激他們不斷去思考。

因為現(xiàn)在的信息發(fā)達，人們都更有眼光，胃口也養(yǎng)刁了。一門課程如果只是照本宣科，沒有任何活潑的內(nèi)容，學生覺得沒意思，他會很快走掉;如果只是嘩眾 取寵，沒有任何實質(zhì)的內(nèi)容，學生覺得沒有用，也會很快走掉。一門課不僅要“有趣”，更重要的還要“有用”，這樣才能保持學生對學習的興趣。因此，MOOC 課程必須要更重視教學的互動性和啟發(fā)性。

記者：在您看來，如何解決輟學率高并提高學習質(zhì)量？

呂世浩：目前輟學率往往是從作業(yè)的繳交情況來統(tǒng)計，但我認為應該用另一個方式，就是有多少學生堅持上到最后一周的課程。

要提高學習質(zhì)量，就必須引起學生主動學習的興趣。為了達到這個目標，除了問題導向式的授課外，我還設計了一些特別的作業(yè)方式。例如，在《中國古代歷 史與人物——秦始皇》中，我要求學生找出某件他最感興趣的歷史事件，用現(xiàn)代新聞報導的口吻，制作一張報紙的頭版;而在《史記一》中，我要求學生在《史記》 這本書里找出一位他最感興趣的人物，為他制作一個社群網(wǎng)站的首頁。這樣的作業(yè)公布后，許多同學煥發(fā)出前所未有的熱情，主動去翻閱過去除了應付考試外從不看 的古書，甚至不眠不休地精心設計自己的作業(yè)。也有許多同學在作業(yè)做好后，立刻把自己的成果主動發(fā)布在網(wǎng)上，讓同學們都來圍觀。

讓學生主動學習，是提高學習質(zhì)量的第一步。

課程能打動并有助于學生是最大的欣慰

記者：不管是在臺灣還是在大陸，許多教師都開始加入MOOC這股浪潮，您對這些即將開課的同行有什么建議？

呂世浩：請做好心理準備，首先，開設好的MOOC課程很辛苦、很辛苦、很辛苦。其次，這完全是額外的工作，目前沒有任何制度內(nèi)的保障。再次，你上課的任何評價，不管是好的或壞的，都會被放大一百倍。第四，這是一件對的事情，對的事情就應該去做。

記者：采用MOOC形式授課以來，有沒有讓您特別感動的事情？

呂世浩：我的兩門課程開設之后，大陸有許多同學在博客、果殼網(wǎng)或其他網(wǎng)絡平臺上給予熱烈的支持，有人把他們的筆記一頁一頁拍好上傳，有人不斷表示，這門課如何為他帶來正面的影響、改變他對歷史學習的認識。對一位老師來說，這就足夠了。

額外的收獲是，我們讓學生們認識了臺灣大學的課程。網(wǎng)上有一位大陸同學上課后說“臺大出品，必屬精品”，這句評語讓葉丙成執(zhí)行長和我們整個團隊都覺得辛苦付出是值得的，對我自己而言更是莫大的鼓勵。

記者：相比喜悅，是否也有苦澀？

呂世浩：第一，制作課程所需消耗的時間非常驚人。過程中我有一個這樣的想法——這是世界各地的學生第一次在 MOOC平臺上接觸到臺灣大學的中文課程，我務必要盡最大努力做好，給大家留下好的第一印象。為了達成這個目標，勢必要不斷琢磨。事前，花很多時間準備， 過程中要不斷重錄和剪輯，盡自己所能在每個環(huán)節(jié)都做到最好。事后，花很多時間去經(jīng)營同學的討論區(qū)。即使如此，還是有很多不夠好的地方，但是確實已經(jīng)花了難 以想象的精力在做。我曾作過計算，每一周制作一個半小時的課程，包括事前準備與事后經(jīng)營需要兩個工作日的時間。

第二，我們現(xiàn)在做的MOOC課程，并不被現(xiàn)行制度視為份內(nèi)工作，而是額外的任務。再加上消耗非常多的時間，導致老師的負擔加重，特別是對年輕老師而言。

第三，Coursera平臺是個網(wǎng)絡環(huán)境，參與的人數(shù)相當龐大，網(wǎng)絡環(huán)境里的評價不論好與壞都會被放大，上課過程中的各種問題也會被挑出來檢視。在 這種情況下，你必須努力地把每門課做好。要做到這點，授課教師就必須付出無數(shù)的心血和精力。當然，如果只是將上課錄像直接播放，就不用花這么多時間。但如 果真的這么做，在網(wǎng)絡上就可能會被罵得很慘，因為世界都在進步，勢必會把你比下去。

記者：這些付出是否值得？

呂世浩：去年我在北京參加果殼網(wǎng)聚會時，當場就有一位同學站起來說：在他人生最痛苦的時候，是這門課給他帶來了正面的鼓勵，幫助他找到新的方向。

我常覺得對人文課而言，所謂的教學成功，不是同學上課后能考一百分，而是在他人生最需要指引的時候，你的課真的能對他有所幫助。你的課真的能夠打動并且?guī)椭鷮W生，這是作為一名老師最欣慰的事情。

MOOC與實體課程會相輔相成

記者：您對MOOC的可持續(xù)發(fā)展有什么思考或建議？

呂世浩：MOOC教育是大勢所趨，這是勿庸置疑的。但我希望在未來，MOOC能一直保持免費的特色，而通過政府補助或廣告的方式來獲得足以支持營運的經(jīng)費，這才能保持它的初衷——幫助更多有心向?qū)W的人。

記者：您認為MOOC在未來教育中將發(fā)揮怎樣的作用？

呂世浩：MOOC教育將會大大刺激和改變傳統(tǒng)的授課方式，因為開放和競爭永遠是造成人類文明進步的主要動力。但有人預言MOOC課程將會取代實體課程，我覺得并非如此。MOOC課程的傳播力強，實體課程可以進行細致的調(diào)整，兩者將來應該是相輔相成的局面。

有一位大陸的朋友楊曉哲，在他的博客上為我的課程寫了一篇長文——《為什么MOOC上的那個歷史課能那么火》，最后他的結(jié)論讓我深感贊同：教育最偉大的變革必然涉及教育內(nèi)涵本身，而技術只不過讓偉大撲面而來，不可阻擋。

（轉(zhuǎn)載自《中國遠程教育》2014年第9期）

責任編輯 ? 蕭 田